Siapa: Tara Fulton, Koordinator Matematika Distrik di Distrik Sekolah Dasar Crane No. 13, Yuma, Arizona

Di distrik sekolah kami, 100% siswa menerima makan siang gratis dan 16% adalah pelajar bahasa Inggris (ELL). Untuk mendukung pembelajaran, semua siswa memiliki iPad dan semua staf pengajar memiliki MacBook Air dan iPad, yang merupakan alat yang digunakan di kelas matematika kami.

Setelah Common Core State Standards for Mathematics diperkenalkan, terjadi pergeseran dalam hal ketelitian, yang mengharapkan para guru untuk mengajar matematika dengan cara yang jauh berbeda. Alih-alih pendekatan "Saya lakukan, kami lakukan, kamu lakukan" yang berpusat pada guru, kami memulai sebuah perjalanan untuk mengajar matematika melalui pemecahan masalah dengan siswa sebagai ujung tombak, yang memungkinkan keterampilan dan ide muncul dari mengerjakan tugas-tugas matematika yang kaya.

Guru-guru kami telah mengikuti pelatihan tentang model pembelajaran berbasis masalah, tetapi sulit untuk menemukan kurikulum matematika berbasis masalah yang tersedia secara gratis dan memenuhi kebutuhan kami. Kami menemukan bahwa terlalu banyak program yang mengandalkan pendekatan "Lakukan seperti yang saya tunjukkan kepada Anda", sehingga fokus pada penalaran dan pemecahan masalah siswa hanya muncul di akhir pelajaran. Masalah lainnya adalah sumber daya pendidikan yang terbuka(OER) biasanya tidak memberikan dukungan guru yang cukup untuk membantu mewujudkan pembelajaran berbasis masalah di kelas.

Untuk mengisi kekosongan tersebut, kami menciptakan platform kurikulum digital kami sendiri dengan materi yang dikurasi dari berbagai sumber. Meskipun beberapa guru menghargai otonomi dalam merancang pelajaran, banyak guru lainnya menginginkan kurikulum yang lebih terstruktur sehingga mereka dapat mengajarkan pelajaran demi pelajaran dan kemudian menambahkan bakat mereka sendiri.

Menemukan solusi OER

Kami mencoba versi Matematika Ilustrasi (IM) 6-8 yang tersedia secara gratis yang ditawarkan oleh mitra bersertifikasi IM, Kendall Hunt. Para guru sekolah menengah kami menggunakan kurikulum ini karena struktur pelajarannya yang mudah diprediksi dan dukungan yang disematkan sangat efektif dalam menerapkan pendekatan berbasis masalah terhadap matematika di kelas mereka masing-masing. Karena kurikulum ini diterima dengan sangat baik, kami inginmenawarkan opsi tersebut kepada para guru K-5 kami juga, jadi kami mendaftar untuk mengujicobakan IM K-5 Math beta di sekolah-sekolah dasar kami.

Kiat Pro

Memberikan pembelajaran yang profesional. Untuk mempersiapkan peluncuran kurikulum ini, para guru mengikuti pembelajaran profesional selama dua hari. Tujuannya adalah untuk memberikan gambaran yang jelas tentang bagaimana mewujudkan pembelajaran berbasis masalah di ruang kelas, karena ini sangat berbeda dengan pendekatan tradisional yang banyak dialami oleh para pendidik saat mereka menjadi siswa.

Mengajarkan matematika melalui pemecahan masalah. Sebelumnya, model pembelajaran di banyak ruang kelas adalah "berdiri dan menyampaikan," dengan guru melakukan sebagian besar pemikiran dan menjelaskan. Sekarang, guru tidak lagi menjadi penjaga pengetahuan matematika, tetapi memungkinkan siswa untuk mempelajari konten matematika baru dengan mencari tahu masalah menggunakan strategi dan solusi mereka sendiri atau memahami orang lain. Siswa kami mengeksplorasi, bergulat dengan, dan bekerja melaluiGuru mengamati, mendengarkan percakapan, mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang menyelidik untuk memandu pemikiran, dan memfasilitasi diskusi tentang struktur matematika dan hubungan di antara ide-ide dan hubungan matematika. Rutinitas ini memungkinkan guru untuk memberikan bantuan tepat waktu jika diperlukan, daripada bantuan yang hanya dalam keadaan darurat yang dapat menyita waktu pembelajaran yang berharga.

Ajaklah siswa untuk menghitung. Salah satu hal terbaik yang dapat dilihat di ruang kelas kami adalah para guru memulai setiap pelajaran dengan ajakan untuk belajar matematika. Hal ini tidak selalu terjadi sebelumnya. Memulai dengan rutinitas instruksional seperti Notice and Wonder terbukti jauh lebih menarik dan menyenangkan daripada meminta siswa untuk mulai menyalin catatan untuk sebuah pelajaran. Ajakan untuk belajar matematika yang menarik akan membuat siswa bersemangat, karena hal ini dapat menarik perhatian mereka.Hal ini juga membangun komunitas matematika di mana siswa merasa aman dan dihargai pemikirannya.

Meningkatkan kesetaraan dan akses Meskipun kita berusaha untuk memberikan pengalaman belajar yang adil bagi semua siswa, namun pemberian otonomi guru dalam mendesain pelajaran terkadang menyebabkan ketidakadilan. Misalnya, dalam kelas pendidikan khusus atau kelas dengan siswa berkebutuhan khusus (ELL), guru mungkin berfokus pada keterampilan hafalan dan prosedur dengan sedikit perhatian pada pembelajaran matematika yang bermakna, sementara guru mungkin berpikir bahwa hal ini membantu siswa,Pada kenyataannya, hal ini menghilangkan akses mereka terhadap materi tingkat kelas dan jenis soal berkualitas tinggi. Dengan kurikulum baru kami, fokusnya adalah pada pemerataan dan akses sehingga semua Ketika siswa merespons kegiatan matematika, guru dapat menemukan kesenjangan pembelajaran dan memberikan kegiatan pada kedalaman pengetahuan yang sesuai yang bergerak menuju kemahiran matematika.

Menerapkan struktur pelajaran yang konsisten. Setiap pelajaran dalam kurikulum mencakup pemanasan, aktivitas berbasis masalah, sintesis aktivitas, sintesis pelajaran, dan pendinginan. Memiliki struktur yang konsisten untuk setiap pelajaran sangat membantu dalam pengaturan ruang kelas - dan selama pembelajaran jarak jauh - karena siswa tahu apa yang diharapkan dan bagaimana segala sesuatunya mengalir.

Berikan guru alat untuk berkreasi. Sebagai distrik 1:1, banyak guru kami yang bersertifikasi Apple dan sangat kreatif dalam mengembangkan cara-cara bagi siswa untuk berbagi pemahaman matematika mereka. Siswa dapat merekam dan berbagi video pendek menggunakan Flipgrid atau membuat presentasi menggunakan Keynote untuk meringkas dan mensintesis pembelajaran mereka. Hal ini dapat terlihat sangat berbeda dari satu ruang kelas ke ruang kelas lainnya karena sumber daya teknologi yang digunakan gurudan berbagai cara yang dapat mereka gunakan untuk mengumpulkan artefak siswa.

Hasil Positif

Menciptakan koneksi matematis. Koherensi juga penting. Ketika siswa melihat hubungan matematika antara ide dan hubungan atau dari satu tingkat kelas ke tingkat kelas berikutnya, mereka memiliki retensi yang lebih baik. Mereka juga memiliki transisi yang lebih lancar karena mereka telah terpapar dengan struktur dan dukungan pelajaran. Ketika guru melihat seberapa baik kelas yang mereka ajar dan berkata, "Kami membutuhkan kurikulum ini untuk semua kelas," makaSaya tahu banyak hal yang berjalan dan berubah menjadi lebih baik.

Membangun pembelajar seumur hidup. Karena sebagian besar pekerjaan di kelas matematika kami dilakukan secara kolaboratif, siswa memiliki kesempatan untuk membangun argumen yang layak, mengkritik alasan orang lain, bekerja sama, dan mencapai konsensus. Mereka mengembangkan keterampilan berbicara dan mendengarkan yang sesuai dengan standar seni bahasa Inggris kami bersama dengan keterampilan hidup lain yang diperlukan yang akan digunakan dalam karir pendidikan dan kehidupan jangka panjang mereka.setelah.

Alat Teknologi

• Apple iPad
• IM K-5 Matematika beta disertifikasi oleh Illustrative Mathematics
• IM 6-8 Matematika disertifikasi oleh Illustrative Mathematics

• Situs dan Aplikasi Terbaik untuk Matematika Selama Pembelajaran Jarak Jauh
• Aplikasi STEM Terbaik 2020