Nor: Tara Fulton, Crane Elementary School District No. 13, Yuma, Arizonako Barrutiko Matematikako koordinatzailea

Gure eskola barrutian, ikasleen % 100ek doako bazkaria jasotzen dute eta % 16k. ingeleseko ikasleak (ELLs) dira. Ikaskuntza laguntzeko, ikasle guztiek iPad bat dute eta irakasle-langile guztiek MacBook Air eta iPad bat dituzte, gure matematikako geletan erabiltzen diren tresnak.

Matematikarako Oinarrizko Estatuko Estandar Komunak aurkeztu ondoren, egon zen. zorroztasunaren aldaketa, irakasleek matematika modu ezberdinean irakastea espero baitute. Irakaslearengan oinarritutako “Nik egiten dut, guk egiten dugu, zuk egiten duzu” ikuspegia baino, matematika irakasteko bidaia hasi genuen ikaslea abangoardiako arazoak ebatziz, matematika-ataza aberatsak lantzean trebetasunak eta ideiak azaleratzeko aukera emanez.

Gure irakasleak arazoetan oinarritutako ikaskuntza-eredu baten inguruko trebakuntzan aritu ziren, baina zaila zen gure beharrei erantzuten zien matematika-plano librean eta arazoetan oinarritutako ikasketa-plan bat aurkitzea. Programa gehiegi "Egin bezala erakusten dizut" ikuspegian oinarritzen zirela deskubritu genuen, ikasleen arrazoiketari eta arazoen ebazpenari buruzko edozein arreta ikasgai baten amaieran bakarrik etortzeko. Beste arazo bat izan zen hezkuntza-baliabide irekiek (EGE) normalean ez dutela irakasleen laguntza nahikoa eskaintzen ikasgelan arazoetan oinarritutako ikaskuntza errealitate bihurtzeko.

Hutsunea betetzeko, gure curriculum-plataforma digitala sortu dugu komisariotako materialekinhainbat baliabidetatik. Irakasle batzuek ikasgaien diseinuan autonomia baloratzen zuten arren, beste askok curriculum egituratuagoa nahi zuten, ikasgaiz ikasgai irakats zezaketen eta gero bere doinua gehitzeko.

OER irtenbide bat aurkitzea

Kendall Hunt-ek IM ziurtatutako kide den Kendall Hunt-ek eskaintzen duen Illustrative Mathematics (IM) 6–8 Math-en doan eskuragarri dagoen bertsio bat probatu dugu. Gure erdiko hezkuntzako irakasleek curriculuma bereganatu zuten ikasgaien egitura aurreikusteagatik eta txertatutako euskarriak eraginkorrak izan ziren arazoetan oinarritutako ikuspegia matematika beren ikasgeletan ezartzeko. Curriculumak oso harrera ona izan zuenez, gure Haur Hezkuntzako 5. mailako irakasleei ere aukera hori eskaini nahi genien, beraz, IM K-5 Matematika beta piloturako izena eman genuen gure oinarrizko eskoletan.

Pro Aholkuak

Eman ikaskuntza profesionala. Curriculumaren hedapena prestatzeko, irakasleek bi eguneko ikaskuntza profesionalean parte hartu zuten. Helburua zen ikasgeletan arazoetan oinarritutako ikaskuntza nola gauzatu jakiteko irudi argia ematea, hezitzaile askok ikasle gisa bizi izan zuten ikuspegi tradizionaletik oso desberdina delako.

Matematika irakatsi problemak ebaztean. . Aurretik, ikasgela askotan irakaskuntza-eredua "zutik eta entregatu" zen, irakasleak hausnarketa eta azalpen gehienak egiten zituelarik. Orain, irakaslea ez da matematika ezagutzaren zaintzailea, baina ikasleei berriak ikasteko aukera ematen dieeduki matematikoak problemak irudikatuz, norberaren estrategia eta irtenbideak erabiliz edo besteei zentzua emanez. Gure ikasleek matematika-zeregin aberatsak arakatu, aurre egin eta lan egiten dituzte. Irakasleek elkarrizketak behatzen dituzte, entzuten dituzte, galdera sakonak egiten dituzte pentsamendua bideratzeko eta matematika-ideia eta erlazioen arteko egitura eta loturei buruzko eztabaidak errazten dituzte. Errutina honi esker, irakasleek behar izanez gero unean-unean laguntza eskaintzea ahalbidetzen dute, eta ez, kasualitatez, irakaskuntza-denbora baliotsua har dezakeen laguntza baino.

Gonbidatu ikasleak matematikara. Gure geletan ikusten den gauzarik handienetako bat irakasleak ikasgai bakoitza matematikarako gonbidapen batekin hastea da. Hori ez zen beti lehenago gertatzen. Notice eta Wonder bezalako irakaskuntza-errutina batekin hastea askoz ere erakargarri eta atseginagoa dela frogatzen da ikasleei ikasgai baterako oharrak kopiatzen hasteko eskatzea baino. Matematikarako gonbidapen erakargarri bat izateak haurrak hunkitu egiten ditu. Haien interesa jasotzen du eta matematikak ez duela beldurra izan behar erakusten die. Gainera, komunitate matematiko bat eraikitzen du, non ikasleak seguru sentitzen diren eta haien pentsamenduak balioetsita.

Hazi ekitatea eta sarbidea . Ikasle guztientzako ikaskuntza-esperientzia ekitatiboak izaten saiatzen garen heinean, irakasleen autonomiarako ikasgaiak diseinatzean, batzuetan, desberdintasunekin amaitzen gaitu. Esaterako, berezi bateanhezkuntza edo ELL ikasgelan, irakasleak matematika-ikaskuntza esanguratsuari arreta gutxirekin arreta handiz ikasitako gaitasun eta prozeduretan zentratu daiteke batez ere. Irakasleak ikasleei laguntzen diela pentsa dezakeen arren, egia esan, maila-mailako materiala eta kalitate handiko arazo motetarako sarbidea kentzen die. Gure curriculum berriarekin, ekitatean eta sarbidean oinarritzen da, ikasle guztiek maila-mailako eduki zorrotzetan parte har dezaten. Ikasleek matematikako jarduerei erantzuten dieten heinean, irakasleak gai dira ikaskuntza-hutsuneak deskubritzeko eta ezagutza-sakontasun egokiko jarduerak eskaintzeko, matematikarako gaitasunera bidean.

Ikasgaien egitura koherentea ezartzea. Curriculum-eko ikasgai bakoitzak gonbidapen-beroketa, arazoetan oinarritutako jarduera, jardueren sintesia, ikasgaien sintesia eta hoztea barne hartzen ditu. Ikasgai guztietan egitura koherentea izatea oso lagungarria da ikasgelan, eta urrutiko ikaskuntzan, ikasleek badakitelako zer espero behar duten eta gauzak nola doazen.

Eman irakasleei sormenak izateko tresnak. 1:1 barruti gisa, gure irakasle askok Apple-ren ziurtagiria dute eta oso sortzaileak dira ikasleek beren ulermen matematikoa partekatzeko moduak garatzeko. Ikasleek bideo labur bat grabatu eta partekatu dezakete Flipgrid erabiliz edo aurkezpen bat sortu Keynote erabiliz euren ikaskuntza laburbildu eta sintetizatzeko. Ikasgelatik gela oso desberdina izan daiteke horregatikirakasleek erabiltzen dituzten baliabide teknologikoak eta ikasleen artefaktuak biltzeko moduen aniztasuna.

Emaitza positiboak

Lotura matematikoak sortzea. Koherentzia ere garrantzitsua da. Ikasleek ideien eta erlazioen arteko lotura matematikoak ikusten dituztenean edo maila batetik bestera, atxikipen hobea izaten dute. Trantsizio leunagoa ere badute, ikasgaiaren egitura eta euskarriak jada jasan dituztelako. Irakasleek beren klasea zein ondo dagoen ikusten dutenean eta esaten dutenean: "Curriculum hau behar dugu gure kalifikazio guztietarako", orduan badakit gauzak funtzionatzen ari direla eta hobera aldatzen ari direla.

Etengabeko ikasleak eraikitzea. Gure matematika-gelako lanaren zati handi bat elkarlanean egiten denez, ikasleek argudio bideragarriak eraikitzeko, besteen arrazoibideak kritikatzeko, elkarrekin lan egiteko eta adostasunera iristeko aukera dute. Gure ingeleseko artearen estandarrekin bat egiten duten hitz egiteko eta entzuteko trebetasunak garatzen dituzte beren hezkuntza-karreran eta denbora luzez erabiliko diren bizitzarako beharrezko beste trebetasun batzuekin.

Teknologia-tresnak

• Apple iPad
• IM K–5 Math beta Illustrative Mathematics-ek ziurtatutakoa
• IM 6– Illustrative Mathematics-ek ziurtatutako 8 Matematika

• Urrutiko ikaskuntzan matematikarako gune eta aplikazio nagusiak
• 2020ko STEM aplikazio onenak