Kî: Tara Fulton, Koordînatora Matematîkê ya Navçeyê li Crane Elementary District District No. fêrkerên zimanê Îngilîzî (ELL) ne. Ji bo piştgirîkirina fêrbûnê, hemî xwendekar xwediyê iPad-ê ne û hemî karmendên hîndekariyê xwediyê MacBook Air û iPad-ê ne, ku ew amûrên ku di dersên me yên matematîkê de têne bikar anîn.

Piştî ku Standardên Dewleta Navendî ya Hevbeş ji bo Matematîkê hatin destnîşan kirin, hebû guheztinek hişk, li bendê ne ku mamoste matematîkê pir cûda hîn bikin. Li şûna nêzîkatiya mamoste-navendî ya "Ez dikim, em dikim, hûn dikin", me dest bi rêwîtiyek hînkirina matematîkê kir bi riya çareserkirina pirsgirêkan bi xwendekarê ku li pêş de ye, hişt ku jêhatîbûn û raman ji xebata bi karên matematîkî yên dewlemend derkevin holê.

Mamosteyên me li ser modela fêrbûna pirsgirêk-based perwerdeyê mijûl kiribûn, lê zehmet bû ku meriv bernameyek matematîkê ya ku bi serbestî berdest, li ser bingeha pirsgirêkê peyda bike ku hewcedariyên me bicîh bîne. Me kifş kir ku pir bername xwe dispêre nêzîkatiya "Ça-ku-Ez-nîşanî We bidim"-ê, hişt ku her bal li ser ramana xwendekar û çareserkirina pirsgirêkê tenê di dawiya dersê de were. Pirsgirêkek din jî ev bû ku çavkaniyên perwerdehiyê yên vekirî (OER) bi gelemperî piştgiriya mamosteyê têra peyda nakin da ku bibin alîkar ku fêrbûna pirsgirêk-based di polê de rastiyek çêbibe.

Ji bo tijîkirina valahiyê, me platforma xweya dersa dîjîtal bi materyalên ku hatine çêkirin çêkirji cûrbecûr çavkaniyên. Dema ku hin mamosteyan xweseriya di sêwirana dersê de teqdîr kirin, gelekên din jî bernameyek hîn birêkûpêktir dixwestin ku ew karibin ders bi ders bidin û dûv re jî şiyana xwe zêde bikin.

Dîtina çareseriyek OER

Me guhertoyek belaş berdest a Mathematics Nîşankirî (IM) 6–8 Math ceribandin ku ji hêla hevkara pejirandî ya IM Kendall Hunt ve hatî pêşkêş kirin. Mamosteyên me yên dibistana navîn ji ber strukturên dersê yên pêşbînîkirî bername hembêz kirin û piştgirîyên binavkirî di cîbicîkirina nêzîkatiyek bingehîn a pirsgirêkê ya matematîkê di polên xwe de bi bandor bûn. Ji ber ku mufredat ew qas baş hate pêşwazî kirin, me xwest ku em wê vebijarkê ji mamosteyên xwe yên K-5 re jî pêşkêş bikin, ji ber vê yekê me di dibistanên xwe yên seretayî de pîlotê IM K–5 Math beta îmze kir.

Serişteyên Pro

Fêrbûna profesyonel peyda bikin. Ji bo amadekirina bernameya dersê, mamoste du rojan beşdarî hînbûna pîşeyî bûn. Armanc ew bû ku wêneyek zelal were peyda kirin ka meriv çawa fêrbûna li ser bingeha pirsgirêkê di sinifan de pêk tê ji ber ku ew ji nêzîkatiya kevneşopî ya ku gelek mamoste bi xwe wekî xwendekar ceribandine pir cûda ye. . Berê, modela hînkirinê di gelek sinifan de "raweste û bide" bû, û mamoste piraniya raman û şirovekirinê dikir. Naha, mamoste êdî ne xwediyê zanîna matematîkê ye lê dihêle ku xwendekar nû fêr bibinnaveroka matematîkî bi fêhmkirina pirsgirêkan bi karanîna stratejî û çareseriyên xwe an jî fêmkirina yên din. Xwendekarên me peywirên matematîkî yên dewlemend dikolin, bi wan re mijûl dibin û dixebitin. Mamoste çavdêrî dikin, li danûstendinan guhdarî dikin, pirsên lêkolîner dipirsin da ku ramanê rêber bikin, û nîqaşên li ser strukturên matematîkî û girêdanên di navbera raman û têkiliyên matematîkî de hêsan bikin. Ev rûtîn destûrê dide mamosteyan ku heke hewce bike, ji bilî piştgirîya rast-demê ku dikare wextê perwerdehiyê yê hêja bigire, piştgirîya tam-demê peyda bikin.

Xwendekaran vexwînin matematîkê. Yek ji tiştên herî mezin ên ku di polên me de têne dîtin ev e ku mamoste her dersê bi vexwendinek ji bo matematîkê dest pê dikin. Berê her tim wisa nebû. Destpêkirina bi rûtînek hînkirinê ya mîna Notice and Wonder îsbat dike ku ji daxwazkirina xwendekaran ku dest bi kopîkirina notan ji bo dersê bikin pir balkêştir û pêşwaztir e. Hebûna vexwendinek balkêş a matematîkê zarokan dilgeş dike. Ew berjewendiya wan digire û nîşanî wan dide ku matematîkî ne hewce ye ku tirsnak be. Ew jî civakek matematîkî ava dike ku tê de xwendekar xwe ewle hîs dikin û ramanên wan bi qîmet in.

Zêdekirin wekhevî û gihîştinê . Her ku em hewl didin ku ezmûnên fêrbûna wekhev ji bo hemî xwendekaran hebin, yarmetiya me ya ji bo xweseriya mamoste di sêwirana dersê de carinan dibe sedem ku em dawî li newekheviyan bînin. Ji bo nimûne, di taybetperwerdehî an pola ELL, mamoste dibe ku di serî de li ser jêhatîbûn û prosedurên birêkûpêk bi baldarî piçûktir li fêrbûna matematîkê ya watedar bisekine. Digel ku mamoste dibe ku bifikire ku ev ji xwendekaran re dibe alîkar, di rastiyê de, ew gihîştina wan ji materyalê pola û celebên pirsgirêka-kalîteya bilind radike. Bi mufredata meya nû re, balê dikişîne ser wekhevî û gihîştinê da ku hemû xwendekar karibin naverokek asta pola hişk tevbigerin. Gava ku xwendekar bersivê didin çalakiyên matematîkê, mamoste dikarin kêmasiyên fêrbûnê derxînin holê û çalakiyan bi kûrahiyek guncan a zanînê ku ber bi jêhatiya matematîkî ve diçin peyda bikin.

Pêkanîna avahiyek dersê ya hevgirtî. Her dersek di mufredatê de germbûnek vexwendinê, çalakiya li ser bingeha pirsgirêkê, senteza çalakiyê, hevberdana dersê, û sarbûnê vedihewîne. Ji her dersê re xwedan avahiyek domdar di cîhek polê de - û di dema fêrbûna dûr de - pir alîkar e ji ber ku xwendekar dizanin ku li hêviya çi ne û tişt çawa diherikin.

Amûran bidin mamosteyan ku bibin afirîner. Wekî navçeyek 1:1, gelek mamosteyên me ji Apple-ê pejirandî ne û di pêşxistina awayên ku xwendekar têgihîştina xweya matematîkî parve bikin de pir afirîner in. Dibe ku xwendekar bi karanîna Flipgrid vîdyoyek kurt tomar bikin û parve bikin an jî bi karanîna Keynote pêşkêşiyek çêbikin da ku fêrbûna xwe kurt bikin û tevlihev bikin. Ew dikare ji polê heya polê pir cûda xuya bike ji ber vê yekêçavkaniyên teknolojiyê yên ku mamoste bikar tînin û cûrbecûr awayên ku ew dikarin hunerên xwendekar berhev bikin.

Encamên erênî

Afirandina girêdanên matematîkî. Hevgirtin jî girîng e. Dema ku xwendekar girêdanên matematîkî yên di navbera raman û têkiliyan de an jî ji poniyekê heya asta din dibînin, ew xwedan parastinek çêtir in. Di heman demê de veguheztinek wan hêsantir e ji ber ku ew berê xwe dane struktur û piştgirîya dersê. Gava ku mamoste dibînin ku dersa wan a hatinî çiqas baş e û dibêjin, "Ji bo hemî polên me pêdiviya me bi vê mufredatê heye", wê hingê ez dizanim ku tişt dixebitin û ber bi çêtirbûnê ve diguherin.

Avakirina şagirtên heta hetayê. Ji ber ku piraniya xebatê di dersxaneyên me yên matematîkê de bi hevkariyê têne kirin, xwendekar xwedî derfet in ku argumanên maqûl ava bikin, ramanên kesên din rexne bikin, bi hev re bixebitin û lihevhatinekê pêk bînin. Ew jêhatîbûnên axaftin û guhdarîkirinê yên ku bi standardên hunerên me yên zimanê Englishngilîzî re têkildar in û jêhatîbûnên din ên jiyanê yên pêwîst ên ku dê di kariyerên xwe yên perwerdehiyê de û piştî demek dirêj werin bikar anîn pêşve dibin.

Amûrên Teknîkî

• Apple iPad
• IM K–5 Math beta pejirandî ji hêla Illustrative Mathematics
• IM 6– 8 Math ji hêla Mathematics Illustrative ve hatî pejirandin

• Malper û Serlêdanên Serpêhatî ji bo Math-ê Di Dema Fêrbûna Dûr de
• Serlêdanên STEM yên çêtirîn 2020