كىم: ئارىزونا شىتاتىنىڭ يۇما 13-نومۇرلۇق كران باشلانغۇچ مەكتىپى رايونىنىڭ ماتېماتىكا ماسلاشتۇرغۇچىسى تارا فۇلتون ئىنگلىز تىلى ئۆگەنگۈچىلەر (ELLs). ئۆگىنىشنى قوللاش ئۈچۈن ، بارلىق ئوقۇغۇچىلارنىڭ iPad ۋە بارلىق ئوقۇتۇش خىزمەتچىلىرىنىڭ MacBook Air ۋە iPad بار ، بۇلار بىزنىڭ ماتېماتىكا دەرسخانىمىزدا ئىشلىتىلىدىغان قوراللار.

ماتېماتىكىنىڭ ئورتاق يادرولۇق دۆلەت ئۆلچىمى ئوتتۇرىغا قويۇلغاندىن كېيىن ، ئۇ يەردە ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ماتېماتىكا ئوقۇتۇشىنىڭ باشقىچە بولۇشىنى ئۈمىد قىلىدىغان قاتتىق بۇرۇلۇش. ئوقۇتقۇچىلارنى مەركەز قىلغان «مەن قىلىمەن ، بىز قىلىمىز ، سىز قىلىسىز» ئۇسۇلىنى قوللانماي ، بىز ئۆگەنگۈچى بىلەن مەسىلىنى ھەل قىلىش ئارقىلىق ماتېماتىكا ئوقۇتۇشىنىڭ ئالدىنقى سېپىنى باشلىدۇق ، مول ماتېماتىكىلىق ۋەزىپىلەرنى ئورۇنداش ئارقىلىق ماھارەت ۋە ئىدىيەنىڭ بارلىققا كېلىشىگە يول قويدۇق.

ئوقۇتقۇچىلىرىمىز مەسىلىنى ئاساس قىلغان ئۆگىنىش ئەندىزىسىدە تەربىيىلەش بىلەن شۇغۇللانغان ، ئەمما ئېھتىياجىمىزنى قاندۇرىدىغان ئەركىن ، مەسىلىگە ئاساسلانغان ماتېماتىكا دەرسلىكىنى تېپىش تەس ئىدى. بىز بەك كۆپ پروگراممىلارنىڭ «مەن سىزنى كۆرسىتىش» ئۇسۇلىغا تايانغانلىقىنى بايقىدۇق ، بۇنىڭدا ئوقۇغۇچىلارنىڭ تەپەككۇرى ۋە مەسىلىلەرنى ھەل قىلىشقا ئەھمىيەت بېرىش پەقەت دەرس ئاخىرلاشقاندا ئاندىن كېلىدۇ. يەنە بىر مەسىلە شۇكى ، ئوچۇق مائارىپ بايلىقى (OER) ئادەتتە ئوقۇتقۇچىلارنى يېتەرلىك ياردەم بىلەن تەمىنلىمەيدۇ ، مەسىلىلەرنى ئاساس قىلغان ئۆگىنىشنى دەرسخانىدا رېئاللىققا ئايلاندۇرىدۇ.

بوشلۇقنى تولدۇرۇش ئۈچۈن ، ئۆزىمىزنىڭ رەقەملىك دەرسلىك سۇپىسىنى قۇردۇقھەر خىل مەنبەلەردىن. بەزى ئوقۇتقۇچىلار دەرس لايىھىلەشتىكى ئاپتونومىيەنى قەدىرلىگەن بىلەن ، يەنە نۇرغۇن كىشىلەر تېخىمۇ قۇرۇلمىلىق دەرسلىكنى ئارزۇ قىلاتتى ، ئۇلار دەرس ئارقىلىق دەرس بېرەلەيتتى ، ئاندىن ئۆزىنىڭ ئارتۇقچىلىقىنى قوشاتتى.

OER ھەل قىلىش چارىسىنى تېپىش

بىز IM ئېتىراپ قىلغان ھەمراھى كېندال خانت تەمىنلىگەن Illustrative ماتېماتىكا (IM) 6-8 ماتېماتىنىڭ ھەقسىز نۇسخىسىنى سىناپ كۆردۇق. بىزنىڭ ئوتتۇرا مەكتەپ ئوقۇتقۇچىلىرىمىز ئالدىن پەرەز قىلغىلى بولىدىغان دەرس قۇرۇلمىسى سەۋەبىدىن دەرسلىكنى قوبۇل قىلدى ، قىستۇرۇلغان قوللاشلار ئۆز دەرسخانىلىرىدا ماتېماتىكىغا مەسىلىگە ئاساسلانغان ئۇسۇلنى يولغا قويۇشتا ئۈنۈملۈك بولدى. دەرسلىك بەك ئالقىشقا ئېرىشكەنلىكى ئۈچۈن ، بىز بۇ تاللاشنى K-5 ئوقۇتقۇچىلىرىمىزغىمۇ سۇنماقچى بولدۇق ، شۇڭا باشلانغۇچ مەكتەپلىرىمىزدە IM K - 5 ماتېماتىكا beta غا تىزىملاتتۇق.

Pro كۆرسەتمىلىرى

كەسپىي ئۆگىنىش بىلەن تەمىنلەيدۇ. دەرسلىكنىڭ يولغا قويۇلۇشىغا تەييارلىق قىلىش ئۈچۈن ، ئوقۇتقۇچىلار ئىككى كۈنلۈك كەسپىي ئۆگىنىشكە قاتناشتى. بۇنىڭدىكى مەقسەت دەرسخانىدا قانداق قىلىپ مەسىلىنى ئاساس قىلغان ئۆگىنىشنى ئەمەلگە ئاشۇرىدىغانلىقى ھەققىدە ئېنىق بىر رەسىم بىلەن تەمىنلەش ئىدى ، چۈنكى ئۇ نۇرغۇن مائارىپچىلارنىڭ ئوقۇغۇچىلاردەك باشتىن كەچۈرگەن ئەنئەنىۋى ئۇسۇلىغا ئوخشىمايدۇ.

مەسىلىنى ھەل قىلىش ئارقىلىق ماتېماتىكا ئۆگىتىڭ. . ئىلگىرى ، نۇرغۇن دەرسخانىلاردىكى ئوقۇتۇش ئەندىزىسى «ئۆرە تۇرۇپ يەتكۈزۈش» بولۇپ ، ئوقۇتقۇچى كۆپىنچە تەپەككۇرنى قىلغان ۋە چۈشەندۈرگەن. ھازىر ، ئوقۇتقۇچى ئەمدى ماتېماتىكا بىلىملىرىنىڭ قوغدىغۇچىسى ئەمەس ، بەلكى ئوقۇغۇچىلارنىڭ يېڭى ئۆگىنىشىگە يول قويىدۇئۆزىنىڭ ئىستراتېگىيىسى ۋە ھەل قىلىش چارىسى ئارقىلىق مەسىلىلەرنى تېپىپ چىقىش ياكى باشقىلارنى چۈشىنىش ئارقىلىق ماتېماتىكىلىق مەزمۇن. ئوقۇغۇچىلىرىمىز مول ماتېماتىكىلىق ۋەزىپىلەر ئارقىلىق ئىزدىنىدۇ ، تىركىشىدۇ ۋە ئىشلەيدۇ. ئوقۇتقۇچىلار كۆزىتىشنى كۆزىتىدۇ ، پاراڭلارنى ئاڭلايدۇ ، تەپەككۇرغا يېتەكچىلىك قىلىدىغان سوئاللارنى سورايدۇ ۋە ماتېماتىكىلىق قۇرۇلما ۋە ماتېماتىكىلىق ئىدىيە ۋە مۇناسىۋەتلەر ئوتتۇرىسىدىكى مۇنازىرىلەرنى ئاسانلاشتۇرىدۇ. بۇ ئادەت ئوقۇتقۇچىلارنىڭ قىممەتلىك ئوقۇتۇش ۋاقتىنى ئىگىلىيەلەيدىغان ئەھۋالدىن باشقا ، ئېھتىياجلىق بولغاندا دەل ۋاقتىدا ياردەم بىلەن تەمىنلەيدۇ.

ئوقۇغۇچىلارنى ماتېماتىكىغا تەكلىپ قىلىڭ. دەرسخانىمىزدا كۆرۈشكە تېگىشلىك ئەڭ چوڭ ئىشلارنىڭ بىرى ، ئوقۇتقۇچىلار ھەر بىر دەرسنى ماتېماتىكىغا تەكلىپ بىلەن باشلاش. بۇ ئەزەلدىن يۈز بەرمەيتتى. «ئۇقتۇرۇش» ۋە «Wonder» غا ئوخشاش ئوقۇتۇش ئادىتىدىن باشلاش ئوقۇغۇچىلاردىن دەرس ئۈچۈن خاتىرە كۆچۈرۈشنى باشلاشنى تەلەپ قىلغانغا قارىغاندا تېخىمۇ جەلپكار ۋە قارشى ئالىدىغانلىقىنى ئىسپاتلىدى. ماتېماتىكىغا قىزىقارلىق تەكلىپنامە بولۇش بالىلارنى ھاياجانلاندۇرىدۇ. بۇ ئۇلارنىڭ قىزىقىشىنى قوزغاپ ، ماتېماتىكىنىڭ قورقۇتۇشنىڭ ھاجىتى يوقلىقىنى كۆرسىتىپ بېرىدۇ. ئۇ يەنە ئوقۇغۇچىلارنى بىخەتەر ھېس قىلىدىغان ۋە ئويلىغانلىرىنى قەدىرلەيدىغان ماتېماتىكىلىق مەھەللە بەرپا قىلىدۇ.

باراۋەرلىكنى ئاشۇرۇش ۋە زىيارەت قىلىش. بىز بارلىق ئوقۇغۇچىلار ئۈچۈن باراۋەر ئۆگىنىش تەجرىبىسىگە ئىگە بولماقچى بولساق ، دەرس لايىھىلەشتىكى ئوقۇتقۇچىلارنىڭ ئاپتونومىيە ھوقۇقىمىز بەزىدە باراۋەرسىزلىك بىلەن ئاخىرلىشىشىمىزنى كەلتۈرۈپ چىقىرىدۇ. مەسىلەن ، ئالاھىدەمائارىپ ياكى ELL دەرسخانىسى ، ئوقۇتقۇچى ئاساسلىقى ماتېماتىكا ئۆگىنىشىگە ئانچە ئەھمىيەت بەرمەي تۇرۇپ ، ماھارەت ۋە تەرتىپكە ئەھمىيەت بېرىشى مۇمكىن. ئوقۇتقۇچى بۇنى ئوقۇغۇچىلارغا ياردەم قىلىدۇ دەپ ئويلىسىمۇ ، ئەمەلىيەتتە ئۇ ئۇلارنىڭ دەرىجىدىكى ماتېرىيال ۋە يۇقىرى سۈپەتلىك مەسىلە تىپىغا ئېرىشىشىنى يوقىتىدۇ. يېڭى دەرسلىكىمىز بىلەن مۇھىم نۇقتا باراۋەرلىك ۋە زىيارەتكە مەركەزلەشتى ، شۇنداق بولغاندا بارلىق ئوقۇغۇچىلار قاتتىق دەرىجىدىكى مەزمۇن بىلەن شۇغۇللىنالايدۇ. ئوقۇغۇچىلار ماتېماتىكا پائالىيىتىگە جاۋاب قايتۇرغاندا ، ئوقۇتقۇچىلار ئۆگىنىش جەھەتتىكى كەمتۈكلۈكلەرنى بايقىيالايدۇ ۋە ماتېماتىكىلىق ئىقتىدارغا قاراپ تەرەققىي قىلىدىغان مۇۋاپىق چوڭقۇرلۇقتىكى پائالىيەتلەر بىلەن تەمىنلەيدۇ.

ئىزچىل دەرس قۇرۇلمىسىنى يولغا قويۇش. دەرسلىكتىكى ھەر بىر دەرس تەكلىپلىك قىزىتىش ، مەسىلىلەرنى ئاساس قىلغان پائالىيەت ، پائالىيەت بىرىكمىسى ، دەرس بىرىكمىسى ۋە سوۋۇتۇشنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ. ھەر بىر دەرسكە ئىزچىل قۇرۇلما بولۇش دەرسخانا مۇھىتىدا ۋە يىراق مۇساپىلىك ئۆگىنىش جەريانىدا ئىنتايىن پايدىلىق ، چۈنكى ئوقۇغۇچىلار نېمىنى ئۈمىد قىلىشنى ۋە ئىشلارنىڭ قانداق ئېقىشىنى بىلىدۇ.

ئوقۇتقۇچىلارغا ئىجادچان قوراللارنى بېرىڭ. 1: 1 رايون بولۇش سۈپىتىمىز بىلەن ، نۇرغۇنلىغان ئوقۇتقۇچىلىرىمىز ئالما ئېتىراپنامىسىگە ئېرىشكەن ۋە ئوقۇغۇچىلارنىڭ ماتېماتىكىلىق چۈشەنچىسىنى ئورتاقلىشىش يوللىرىنى تەرەققىي قىلدۇرۇشتا ئىنتايىن ئىجادچان. ئوقۇغۇچىلار Flipgrid ئارقىلىق قىسقا سىننى خاتىرىلىيەلەيدۇ ۋە ھەمبەھىرلەيدۇ ياكى Keynote ئارقىلىق تونۇشتۇرۇش ھاسىل قىلىپ ، ئۇلارنىڭ ئۆگىنىشىنى يەكۈنلەيدۇ ۋە بىرىكتۈرەلەيدۇ. ئۇ دەرسخانىدىن دەرسخانىغا ئوخشىمايدىكەنئوقۇتقۇچىلار ئىشلىتىدىغان تېخنىكا بايلىقى ۋە ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئاسارە-ئەتىقىلەرنى توپلىيالايدىغان ھەر خىل ئۇسۇللىرى.

ئاكتىپ نەتىجىلەر

ماتېماتىكىلىق ئۇلىنىش قۇرۇش. ماسلىشىشمۇ مۇھىم. ئوقۇغۇچىلار ئىدىيە ۋە مۇناسىۋەت ئوتتۇرىسىدىكى ماتېماتىكىلىق باغلىنىشنى كۆرگەندە ياكى بىر دەرىجە سەۋىيىسىدىن يەنە بىر دەرىجىگە يەتكەندە ، ئۇلار تېخىمۇ ياخشى ساقلاپ قالىدۇ. ئۇلاردا تېخىمۇ ئوڭۇشلۇق ئۆتكۈنچى باسقۇچ بار ، چۈنكى ئۇلار ئاللىبۇرۇن دەرس قۇرۇلمىسى ۋە قوللاشقا ئېرىشكەن. ئوقۇتقۇچىلار ئۆزلىرىنىڭ كەلگەن سىنىپىنىڭ قانچىلىك ياخشى بولۇۋاتقانلىقىنى كۆرۈپ: «بىزنىڭ بارلىق سىنىپلىرىمىز ئۈچۈن بۇ دەرسلىككە ئېھتىياجلىق» دېگىنىدە ، مەن ئىشلارنىڭ ئىشلەۋاتقانلىقى ۋە ياخشىلىنىۋاتقانلىقىنى بىلىمەن.

ئۆمۈرلۈك ئۆگەنگۈچىلەر بەرپا قىلىش. ماتېماتىكا دەرسخانىمىزدىكى نۇرغۇن خىزمەتلەر ھەمكارلىشىپ ئىشلەنگەنلىكتىن ، ئوقۇغۇچىلار ھاياتىي كۈچكە تولغان تالاش-تارتىشلارنى ئوتتۇرىغا قويۇش ، باشقىلارنىڭ تەپەككۇرىنى تەنقىد قىلىش ، بىللە ئىشلەش ۋە ئورتاق تونۇش ھاسىل قىلىش پۇرسىتىگە ئېرىشتى. ئۇلار بىزنىڭ ئىنگلىز تىلى سەنئەت ئۆلچىمىگە ماس كېلىدىغان سۆزلەش ۋە ئاڭلاش ئىقتىدارىنى تەرەققىي قىلدۇرىدۇ ، ئۇلار مائارىپ ھاياتىدا ۋە ئۇنىڭدىن كېيىن قوللىنىلىدىغان باشقا زۆرۈر تۇرمۇش ماھارەتلىرى بىلەن بىللە.

تېخنىكا قوراللىرى

• ئالما iPad
• IM K - 5 ماتېماتىكا beta تەسۋىر ماتېماتىكا
• IM 6– رەسىملىك ​​ماتېماتىكا ئېتىراپ قىلغان 8 ماتېماتىكا

• يىراق مۇساپىلىك ئۆگىنىش جەريانىدا ماتېماتىكا ئۈچۈن ئەڭ ياخشى تور بېكەت ۋە قوللىنىشچان پروگراممىلار
• ئەڭ ياخشى STEM قوللىنىشچان پروگراممىلىرى 2020