مەزمۇن جەدۋىلى
يېقىندا ئامېرىكىنىڭ ھەر قايسى جايلىرىدىكى ئوقۇغۇچىلار تۇنجى قېتىم باراۋەر مائارىپ باشلىقلار يىغىنىدا: تەشۋىقاتتىن ھەرىكەتكە ئۆتۈشتە ئوقۇغۇچىلارنىڭ ساداسىنى تەشۋىق قىلىش ئۈچۈن ئاساسەن توپلاندى.
قاراڭ: مۇرال دېگەن نېمە ، ئۇنى قانداق ئوقۇتۇشقا ئىشلىتىشكە بولىدۇ؟ كۆرسەتمە & amp; چارەباشلىقلار يىغىنىغا ئوخېئو شىتاتىنىڭ مىدلېتنوۋ شەھەرلىك مەكتەپ رايونىدىكى نازارەتچى مارلون ج. ئۇ 50 دىن ئارتۇق ئوقۇغۇچىلار رەھبەرلىرىنى يىغىپ ، يىغىنغا قاتناشقان 1000+ مائارىپچى بىلەن ئۆز چۈشەنچىسىنى ئورتاقلاشتى.
قاتناشقۇچىلار تەجرىبە-ساۋاقلارنى يەكۈنلەپ ، مەسلىھەت ۋە ئەڭ ياخشى تەجرىبىلەرنى ئوتتۇرىغا قويدى.
1. ئوقۇتقۇچىلار ئۆگەنگۈچىلەر ، بەك
«مەن جىنىس ئۆزگەرتكۈچى ئوقۇغۇچى ، مەن ئوقۇتقۇچىلىرىمنىڭ قىلىشنى ئارزۇ قىلىدىغان نۇرغۇن ئىشلار بار ، مەن باشقىلارنىڭ ئوقۇتقۇچىلىرىنىڭ بولۇشىنى ئارزۇ قىلىدىغانلىقىنى بىلىمەن» دېدى سابىق برۇكس ۋىسنىيېۋىسكى. Kettle Moraine سەنئەت ۋە ئىقتىدار مەكتىپىنىڭ ئوقۇغۇچىسى ، مىچىگاندىكى Interlochen سەنئەت ئاكادېمىيىسىنىڭ ھازىرقى ئوقۇغۇچىسى. ئۇ يەنە مۇنداق دېدى: بەزىدە ئوقۇتقۇچىلار بۇنى سەزمەيلا چەتكە قېقىش بىلەن شۇغۇللىنىدۇ.
مەسىلەن ، دەرسنى ئايلىنىپ ئايلىنىپ ئوقۇغۇچىلارنى بىر-بىرىگە تونۇشتۇرۇشتىن ئىبارەت ئاددىي ھەرىكەتنى ئۆز ئىچىگە ئالغىلى بولىدۇ. ۋىسنىيېۋىسكىي مۇنداق دېدى: «ئوقۇش يىلىنىڭ بېشىدا ھەممەيلەن ئورتاقلاشقاندا ، كۆپچىلىك پەقەت ئۆزىنىڭ ئىسمى ۋە دەرىجىسىنىلا ئېيتىدۇ. «مەن دائىم ئالماشلىرىمنى دەيمەن ، چۈنكى كىشىلەر شۇنداق قىلىشى مۇمكىنمېنىڭ تونۇشىمغا ئوخشىمايدىغان ئىسىملىرىم بار دەپ پەرەز قىلىڭ. »
ۋىسنىيېۋىسكى ئوقۇتقۇچىلارنى ئۆزلىرىنىڭ ئۆگەنگەنگە ئوخشاش ئۆگىنىۋاتقانلىقىنى ھېس قىلىشقا ئۈندەيدۇ. ئۇ: «ئوقۇغۇچىلار بەزىدە ئېسىل پىكىرلەرگە ئىگە بولالايدۇ. «ئەگەر مەن ئۇستازىمنىڭ يېنىغا كېلىپ ،« ھەي ، ئالماش ئالماشتۇرسىڭىز مەن مىننەتدار بولاتتىم »دېگەندەك بولسام ، ئىدىيە ئۇلارنىڭ ئۇنىڭغا ئوچۇق ئىكەنلىكى».
2. مەكتەپ مەكتەپ خىزمىتىدىنمۇ كۆپ
ئوقۇغۇچىلارغا مەكتەپتە ماتېماتىكا ، ئىنگلىز تىلى ، بىئولوگىيە ۋە باشقا دەرسلەر ئۆگىتىلىدۇ ، ئەمما مائارىپ تەجرىبىسى ھەمىشە تېخىمۇ چوڭقۇرلىشىدۇ. روۋلاند بىرلەشمە مەكتەپ رايونىنىڭ يېقىنقى سىنىپى ئاندىرىيا ج دېلا ۋىكتورىيە مۇنداق دېدى: «بىز پەقەت مەكتەپ دەرسلىكى ۋە مەكتەپ دەرسلىرىنىلا ئۆگەنمەيمىز ، بىز ھاياتنى ئۆگىنىمىز». «دەرسخانىدا ئوقۇۋاتقان چېغىڭىزدا ، بۇ ئۈنۈملۈك ئۆگىنىش مۇھىتىنى ئېچىش ئۈچۈن ئوقۇغۇچىلىرىڭىز بىلەن ھەقىقىي سۆھبەتلىشىشنى خالايسىز». باشلىقلار يىغىنىنى پىلانلاشقا ياردەم بەرگەن مائارىپچىلارنىڭ بىرى مىچېل مۇنداق دېدى:
ئوقۇغۇچىلارنى بۇ سۆھبەتلەردە ئېچىۋېتىش ئۈچۈن ، مائارىپچىلار ئادەتتە مۇزاكىرىنى باشلىشى كېرەك. مەسىلەن ، ئۇ مۇنداق دېدى: باشلىقلار يىغىنىنى بالدۇر پىلانلاش يىغىنىدا ، ئوقۇغۇچىلار دەسلەپتە سۆز قىلىشنى خالىمىدى. مىچىل مۇنداق دېدى: «ئۇلار بىز بىلەن ئورتاقلىشالمىدى ۋە بىز ئاجىز بولغۇچە بىز بىلەن ئاجىزلىشالمىدى.
قاراڭ: ئوقۇتقۇچىلار ئۈچۈن Google Jamboard نى قانداق ئىشلىتىش3. قىيىن سۆھبەتلەر چوقۇم بولۇشقا تېگىشلىك
سۆھبەتكە ۋاقىت ئاجرىتىشلا كۇپايە قىلمايدۇ ، مائارىپچىلار دىئالوگنى داۋاملاشتۇرۇشى كېرەك -بولۇپمۇ قولايسىز يوللارغا چۈشۈپ قالغاندا. يېقىندا جەنۇبىي كارولىنا شىتاتىنىڭ رىچلاند مەكتىپى ئىككىنچى رايونىنى پۈتتۈرگەن Ikponmwosa Agho مۇنداق دېدى: «بەزىدە ئۆزگىرىشنىڭ ئەمەلىيەتتە يۈز بېرىشى ئۈچۈن سىز چوقۇم ئوڭايسىز ياكى قىيىن پاراڭلىشىشىڭىز كېرەك. ۋىكتورىيە يەنە مۇنداق دېدى:
بۇ قىيىن پەيتلەر تېخىمۇ چوڭقۇر پاراڭلارنىڭ تەرەققىياتىغا شارائىت ھازىرلاپ بېرىدۇ. ئۇ مۇنداق دېدى: «سۆھبەتتە ، كۆپچىلىك بۇ ئوڭايسىز جىمجىتلىقتىن قورقىدۇ ، ئەمما ئوڭايسىز سۈكۈت قىلىش ياخشى». «بۇ بەلكىم ئوقۇغۇچىلارغا بۇ سوئالنى ھەقىقىي ئويلىنىشقا ، ئۇلارنىڭ ئىنكاسىنى ئويلىنىشقا ۋاقىت بېرىشى مۇمكىن ، بۇ تېز ئىنكاسلا ئەمەس ، بەلكى بۇ سۆھبەتنىڭ زادى نېمە ئىكەنلىكى ھەققىدە ئويلىنىش».
4. ۋىسكونسىن شتاتى كېتلې مورايىن مەكتىپى رايونىنىڭ ئوقۇغۇچىسى نۇر سالامې مۇنداق دېدى: مەۋجۇت قائىدىلەرگە جەڭ ئېلان قىلىش ۋە ئوقۇغۇچىلارغا ۋاقىت بېرىش
«بۇ باشلىقلار يىغىنىنىڭ قىلىۋاتقان نۇرغۇن ئىشلىرى ئوقۇتقۇچىلارغا جەڭ ئېلان قىلدى». «مەن ئوقۇتقۇچىلارنى ھوقۇققا جەڭ ئېلان قىلىشقا ئىلھاملاندۇرىمەن. ئامېرىكىدا ئاممىۋى مەكتەپ سىستېمىسى بار بولۇپ ، نەچچە ئون يىلدىن بۇيان ئوخشاش دەرسلىكنىڭ كۆپ قىسمىنى ئۆگىتىۋاتىدۇ. ئەمما دۇنيا تەرەققىي قىلىۋاتىدۇ ، ئۇ ئۆزگىرىۋاتىدۇ ، ھەمدە بۇ دەرسلىككە جەڭ ئېلان قىلىپ ، ئۇنى ۋاقتىڭىز ئۆتۈپ كەتكەن مائارىپ سىستېمىسىغا ئەمەل قىلماستىن ، بەلكى سىزنىڭ باشقۇرغۇچىلىرىڭىزغا ، مەكتەپ مۇدىرىيىتىڭىزگە يەتكۈزۈڭ ، بىز ئىشلارنى قانداق قىلىمىز ».
ئوقۇغۇچىلارنىڭ ھېسسىياتىنىڭ نېمىلىكىنى تېخىمۇ ياخشى چۈشىنىش ئۈچۈن ، مىچېل خىزمەتداشلىرىنىڭ ۋاقىت ئاجرىتىپ ئوقۇغۇچىلار بىلەن تونۇشۇشى ۋە ئۇنىڭدىن كېيىنكى سوئاللارنى سوراشنى تەۋسىيە قىلىدۇ.ئۇلارنىڭ ئەندىشىسى ، ئارزۇسى ۋە ئىدىيىسىنى ئايدىڭلاشتۇرۇڭ.
مائارىپچىلارمۇ ئوقۇغۇچىلارنى ياكى ئۇلارنىڭ ئوي-پىكىر ۋە ئوي-پىكىرلىرىنى سوتقا تارتماي تۇرۇپ قىلىشى كېرەك. ئۇ: «يۈز پىرسەنت ھۆكۈم چىقىرىشىڭىز كېرەك.
- دەرسخانا بىلەن شۇغۇللىنىش: ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئوقۇتقۇچىلار ئۈچۈن بەرگەن 4 كۆرسەتمىسى 8>
- STEM دەرسلىكى: ئۆگىنىشنى ھەر قانداق مۇھىتقا قاتناشتۇرۇڭ