Estudiants d'arreu dels Estats Units s'han reunit recentment de manera virtual per promoure la veu dels estudiants a l'educació a la primera cimera anual d'Estudiants per a l'Educació Equitativa: Moving From Advocacy to Action.

La cimera va ser encapçalada pels superintendents Marlon J. Styles Jr. del districte escolar de Middletown City a Ohio i Julie Mitchell de Rowland USD a Califòrnia, i es va llançar en col·laboració amb The Digital Promise League of Innovative Schools. Va reunir més de 50 estudiants líders per compartir les seves idees amb els més de 1.000 educadors assistents.

Els participants van compartir les conclusions de l'experiència, oferint consells i pràctiques recomanades.

1. Els professors també aprenen

“Sóc un estudiant transgènere i hi ha moltes coses que m'agradaria que haguessin fet els meus professors, i sé que altres persones voldrien que haguessin fet els seus professors”, diu Brooks Wisniewski, un ex. estudiant de la Kettle Moraine School for Arts and Performance i actual estudiant de l'Interlochen Arts Academy de Michigan. Afegeix que de vegades els professors es dediquen a pràctiques d'exclusió sense adonar-se'n.

Per exemple, el simple fet d'anar per la classe i presentar els estudiants entre ells es pot ajustar per ser inclusiu. "Quan tothom comparteix a l'inici del curs escolar, tothom només diu el seu nom i el seu grau", diu Wisniewski. “Jo sempre diria els meus pronoms, perquè la gent potsuposa que tinc pronoms diferents dels que m'identifico.”

Wisniewski insta els professors a adonar-se que estan aprenent tant com estan ensenyant. "Els estudiants poden tenir grans idees de vegades", diu. "Si m'acostés al meu professor i em digués:" Ei, agrairia que utilitzes pronoms". La idea és que estiguin oberts a això".

2. L'escola és més que el treball escolar

Els estudiants reben matemàtiques, anglès, biologia i altres assignatures mentre estan a l'escola, però l'experiència educativa sovint és més profunda. "No estem aprenent sobre assignatures i assignatures escolars només, estem aprenent sobre la vida", diu Andrea J Dela Victoria, recent graduada del Districte Escolar Unificat de Rowland. "Quan sou a l'aula, voleu tenir converses reals amb els vostres estudiants per tal d'obrir aquest entorn d'aprenentatge productiu".

Per aconseguir que els estudiants s'obrin en aquestes converses, els educadors normalment han d'iniciar la discussió, diu Mitchell, un dels educadors que va ajudar a planificar la cimera. Per exemple, diu que en les primeres reunions de planificació de la cimera, els estudiants es mostraven reticents a parlar al principi. "No van poder compartir realment i ser vulnerables amb nosaltres fins que no vam ser vulnerables", diu Mitchell.

3. Les converses difícils són imprescindibles

No n'hi ha prou amb dedicar temps a les converses, els educadors han de mantenir el diàleg uniforme --i sobretot, quan va per avingudes incòmodes. "De vegades, perquè el canvi es produeixi, cal tenir converses incòmodes o difícils", diu Ikponmwosa Agho, recent graduada del districte escolar dos de Richland a Carolina del Sud.

Aquests moments difícils permeten desenvolupar converses més profundes, afegeix Victoria. "En una conversa, tothom té por d'aquest silenci incòmode, però el silenci incòmode està bé", diu. "Podria donar als estudiants el temps de pensar realment en aquesta pregunta, de pensar en la seva resposta per reflexionar sobre de què tracta realment aquesta conversa, no només d'aquesta resposta ràpida".

4. Desafia les normes existents i fes temps per als estudiants

“Gran part del que estava fent aquesta cimera era desafiar els professors”, diu Noor Salameh, estudiant del districte escolar de Kettle Moraine a Wisconsin. "Animo els professors a desafiar l'autoritat. Amèrica té un sistema escolar públic que fa dècades que ensenya la major part del mateix currículum. Però el món està evolucionant i està canviant, i desafiant aquest currículum i portar-ho als teus superintendents, al teu consell escolar, així és com fem les coses, en lloc de només complir amb un sistema educatiu que està una mica obsolet”.

Per entendre millor quins són els sentiments dels estudiants, Mitchell recomana que els seus companys educadors destinin temps per conèixer els estudiants i fer preguntes de seguiment aaclarir les seves inquietuds, desitjos i idees.

Els educadors també han de fer tot això sense posar a prova l'estudiant ni els seus pensaments i idees. "Al cent per cent has de deixar de banda el judici", diu.

• Implicació a l'aula: 4 consells dels estudiants per als professors
• Com un jove de 16 anys s'emociona amb la codificació d'altres nens
• Lliçons STEM: fer que l'aprenentatge sigui atractiu en qualsevol entorn