최근 미국 전역의 학생들이 제1회 연례 공평한 교육을 위한 학생 정상 회의: 옹호에서 행동으로 이동에서 교육에서 학생의 목소리를 홍보하기 위해 가상으로 모였습니다.

이 서밋은 오하이오 주 미들타운 시티 교육구의 Marlon J. Styles Jr. 교육감과 캘리포니아 Rowland USD의 Julie Mitchell 교육감이 주도했으며 The Digital Promise League of Innovative Schools와 공동으로 출범했습니다. 50명 이상의 학생 리더가 참석하여 참석한 1,000명 이상의 교육자와 통찰력을 공유했습니다.

참가자들은 경험에서 얻은 교훈을 공유하고 조언과 모범 사례를 제공했습니다.

1. 선생님도 배우는 사람입니다

"저는 트랜스젠더 학생이고 제 선생님이 해줬으면 하는 일이 많습니다. 다른 사람들도 선생님이 해줬으면 하는 것을 알고 있습니다." Kettle Moraine School for Arts and Performance의 학생이자 현재 미시간 Interlochen Arts Academy의 학생입니다. 그는 때때로 교사들이 그것을 깨닫지 못한 채 배타적인 관행에 관여한다고 덧붙입니다.

예를 들어, 수업을 돌아다니며 학생들을 서로 소개하는 단순한 행위를 포괄적으로 조정할 수 있습니다. Wisniewski는 “학년 초에 모두가 공유할 때 이름과 학년만 말합니다. "나는 항상 내 대명사를 말할 것입니다.내가 식별하는 것과 다른 대명사가 있다고 가정합니다.”

Wisniewski는 교사가 가르치는 만큼 배우고 있다는 사실을 깨달을 것을 촉구합니다. "학생들은 때때로 훌륭한 아이디어를 가질 수 있습니다."라고 그는 말합니다. "만약 내가 선생님에게 다가가서 '이봐, 대명사를 사용해 주시면 감사하겠습니다.'라고 말하면 됩니다. 아이디어는 그들이 그것에 열려 있다는 것입니다."

2. 학교는 학업 그 이상입니다.

학생들은 학교에서 수학, 영어, 생물학 및 기타 과목을 배우지만 교육 경험은 종종 더 심화됩니다. Rowland Unified School District의 최근 졸업생인 Andrea J Dela Victoria는 "우리는 학교 과목과 학교 과목에 대해서만 배우는 것이 아니라 삶에 대해 배우는 것입니다."라고 말합니다. "교실에 있을 때 생산적인 학습 환경을 만들기 위해 학생들과 실제 대화를 나누기를 원합니다."

이러한 대화에서 학생들이 마음을 열게 하려면 교육자들은 일반적으로 토론을 시작해야 한다고 서밋 계획을 도운 교육자 중 한 명인 Mitchell은 말합니다. 예를 들어, 그녀는 정상회담을 위한 초기 계획 회의에서 학생들이 처음에는 말하기를 꺼렸다고 말합니다. "그들은 우리가 취약해질 때까지 우리와 진정으로 공유하고 취약해질 수 없었습니다."라고 Mitchell은 말합니다.

3. 어려운 대화는 필수입니다.

대화할 시간을 내는 것만으로는 충분하지 않습니다. 교육자는 대화를 고르게 진행해야 합니다.그리고 특히 불편한 길을 갈 때. 사우스 캐롤라이나의 Richland School District Two를 최근에 졸업한 Ikponmwosa Agho는 “변화가 실제로 일어나려면 어색하거나 어려운 대화가 필요할 때가 있습니다.”라고 말합니다.

이러한 도전적인 순간을 통해 더 깊은 대화가 발전할 수 있다고 Victoria는 덧붙입니다. “대화에서 어색한 침묵은 모두가 두려워하지만 어색한 침묵은 괜찮습니다.”라고 그녀는 말합니다. "학생들에게 그 질문에 대해 정말로 생각할 시간을 줄 수 있습니다. 빠른 응답뿐만 아니라 이 대화가 진정으로 무엇에 관한 것인지 반영하기 위해 응답에 대해 생각할 수 있습니다."

4. 기존 규범에 도전하고 학생들을 위한 시간 만들기

위스콘신 주 케틀 모레인 학군의 학생인 누어 살라메(Noor Salameh)는 "이 정상회담에서 많은 것은 교사들에게 도전을 주었습니다."라고 말합니다. “저는 교사들이 권위에 도전할 것을 권장합니다. 미국에는 현재 수십 년 동안 대부분의 동일한 커리큘럼을 가르치는 공립학교 시스템이 있습니다. 그러나 세상은 진화하고 변화하고 있으며 커리큘럼에 도전하고 이를 교육감, 학교 이사회에 가져오는 것이 우리가 일을 처리하는 방법입니다. 단지 약간 구식인 교육 시스템을 따르는 것이 아닙니다.”

학생들의 감정이 무엇인지 더 잘 이해하기 위해 Mitchell은 동료 교육자들이 시간을 할애하여 학생들을 알아가고 후속 질문을 할 것을 권장합니다.그들의 관심사, 희망 사항 및 아이디어를 명확히 합니다.

교육자는 또한 학생이나 학생의 생각과 아이디어를 시험하지 않고 이 모든 작업을 수행해야 합니다. “100% 판단을 내려놓아야 합니다.”라고 그녀는 말합니다.

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