Az Egyesült Államok minden részéből érkező diákok nemrégiben virtuálisan gyűltek össze, hogy előmozdítsák a diákok hangját az oktatásban az első éves Diákok az igazságos oktatásért csúcstalálkozón: Az érdekérvényesítéstől a cselekvésig címmel.

A csúcstalálkozót Marlon J. Styles Jr., az ohiói Middletown City School District igazgatója és Julie Mitchell, a kaliforniai Rowland USD igazgatója vezette, és az innovatív iskolák digitális ígéreteinek ligájával együttműködve indították el. Több mint 50 diákvezető osztotta meg tapasztalatait a több mint 1000 résztvevő pedagógussal.

A résztvevők megosztották egymással a tapasztalatokat, tanácsokat és bevált gyakorlatokat adtak.

1. A tanárok is tanulók

"Transznemű diák vagyok, és sok olyan dolog van, amit bárcsak megtettek volna a tanáraim, és tudom, hogy mások is azt kívánják, bárcsak megtették volna a tanáraik" - mondja Brooks Wisniewski, a Kettle Moraine School for Arts and Performance egykori diákja, aki jelenleg a michigani Interlochen Arts Academy hallgatója. Hozzáteszi, hogy a tanárok néha anélkül folytatnak kirekesztő gyakorlatot, hogy észrevennék.

Például az az egyszerű aktus, hogy körbejárjuk az osztályt, és bemutatjuk egymásnak a diákokat, úgy módosítható, hogy inkluzív legyen. "Amikor a tanév elején mindenki osztozik, mindenki csak a nevét és az évfolyamát mondja" - mondja Wisniewski - "Én mindig a névmásomat mondanám, mert az emberek azt feltételezhetik, hogy más névmásom van, mint amivel azonosulok." A tanulói névmásomat mindig a saját névmásomnak mondanám.

Wisniewski arra buzdítja a tanárokat, hogy vegyék észre, hogy legalább annyira tanulnak, mint amennyire tanítanak. "A diákoknak néha nagyszerű ötleteik lehetnek" - mondja. "Ha odamennék a tanáromhoz, és azt mondanám: "Hé, örülnék, ha névmásokat használna." Az az elképzelés, hogy nyitottak erre".

2. Az iskola többről szól, mint az iskolai munka

A diákokat matematikát, angolt, biológiát és más tantárgyakat tanítanak az iskolában, de az oktatási tapasztalat gyakran mélyebbre hatol. "Nem csak az iskolai tantárgyakat és az iskolai tantárgyakat tanuljuk, hanem az életről tanulunk" - mondja Andrea J Dela Victoria, a Rowland Unified School District friss diplomás tanulója. "Amikor az osztályteremben vagy, valódi beszélgetéseket akarsz folytatni a diákokkal, hogymegnyitni ezt a produktív tanulási környezetet."

Ahhoz, hogy a diákok megnyíljanak ezekben a beszélgetésekben, a pedagógusoknak általában el kell kezdeniük a beszélgetést - mondja Mitchell, az egyik pedagógus, aki segített a csúcstalálkozó megtervezésében. Azt mondja például, hogy a csúcstalálkozó korai tervezési megbeszélésein a diákok először vonakodtak beszélni. "Nem voltak képesek igazán megosztani velünk a gondolataikat és sebezhetőek lenni velünk, amíg mi nem voltunk sebezhetőek" - mondja Mitchell.

3. A nehéz beszélgetések elengedhetetlenek

Nem elég csak időt szakítani a beszélgetésekre, a pedagógusoknak folytatniuk kell a párbeszédet, még akkor is - és különösen akkor -, ha az kényelmetlen utakra vezet. "Néha ahhoz, hogy a változás valóban megtörténjen, kínos vagy nehéz beszélgetésekre van szükség" - mondja Ikponmwosa Agho, a dél-karolinai Richland School District Two nemrég végzett tanára.

Ezek a kihívást jelentő pillanatok lehetővé teszik, hogy mélyebb beszélgetések alakuljanak ki, teszi hozzá Victoria. "Egy beszélgetés során mindenki fél a kínos csendtől, de a kínos csend nem baj" - mondja. "Lehet, hogy a diákoknak csak időt ad arra, hogy valóban elgondolkodjanak a kérdésen, hogy átgondolják a válaszukat, hogy elgondolkodjanak azon, miről is szól ez a beszélgetés valójában, nem csak arról a gyors válaszról." Ez a beszélgetés nem csak egy gyors válasz.

4. A meglévő normák megkérdőjelezése és a tanulókra való időtöltés

"A csúcstalálkozó nagy része a tanárok kihívása volt" - mondja Noor Salameh, a wisconsini Kettle Moraine Iskolaközpont diákja. "Arra bátorítom a tanárokat, hogy kérdőjelezzék meg a tekintélyt. Amerikának van egy olyan állami iskolarendszere, amely évtizedek óta ugyanazt a tananyagot tanítja. De a világ fejlődik és változik, és a tananyagot kihívás elé állítani, és ezt a sajáta tanfelügyelőkkel, az iskolatanácsukkal, így érjük el a dolgokat, ahelyett, hogy egy kissé elavult oktatási rendszernek teszünk eleget."

Ahhoz, hogy jobban megértsük a diákok érzéseit, Mitchell azt javasolja, hogy pedagógus kollégái szakítsanak időt a diákok megismerésére, és tegyenek fel nyomon követő kérdéseket, hogy tisztázzák aggodalmaikat, kívánságaikat és ötleteiket.

A pedagógusoknak mindezt úgy kell megtenniük, hogy közben nem állítják bíróság elé a diákot vagy a gondolatait és ötleteit. "Száz százalékban félre kell tenni az ítélkezést" - mondja.

• Osztálytermi elkötelezettség: 4 tipp a diákoktól a tanároknak
• Hogyan izgatja fel egy 16 éves gyerek a többi gyereket a kódolással kapcsolatban?
• STEM leckék: tegye a tanulást vonzóvá bármilyen környezetben