Ymgasglodd myfyrwyr o bob rhan o’r Unol Daleithiau yn ddiweddar fwy neu lai i hyrwyddo llais myfyrwyr mewn addysg yn yr Uwchgynhadledd Myfyrwyr er Addysg Deg flynyddol gyntaf: Symud O Eiriolaeth i Weithredu.

Arweiniwyd yr uwchgynhadledd gan yr uwcharolygwyr Marlon J. Styles Jr. o Ardal Ysgol Dinas Middletown yn Ohio a Julie Mitchell o Rowland USD yng Nghaliffornia, ac fe’i lansiwyd ar y cyd â The Digital Promise League of Arloesol o Ysgolion. Daeth â mwy na 50 o arweinwyr myfyrwyr ynghyd i rannu eu mewnwelediadau â'r 1,000+ o addysgwyr a oedd yn bresennol.

Rhannodd y cyfranogwyr siopau cludfwyd o’r profiad, gan gynnig cyngor ac arferion gorau.

1. Mae Athrawon Sy'n Ddysgwyr, Rhy

“Rwy'n fyfyriwr trawsryweddol ac mae llawer o bethau yr hoffwn i'm hathrawon fod wedi'u gwneud, a gwn y byddai pobl eraill yn dymuno i'w hathrawon fod wedi'u gwneud,” meddai Brooks Wisniewski, cyn-athrawes. myfyriwr yn Ysgol Celfyddydau a Pherfformio Kettle Moraine a myfyriwr presennol yn Academi Celfyddydau Interlochen ym Michigan. Ychwanega fod athrawon weithiau yn cymryd rhan mewn arferion gwaharddol heb sylweddoli hynny.

Er enghraifft, gellir addasu’r weithred syml o fynd o amgylch y dosbarth a chyflwyno myfyrwyr i’w gilydd i fod yn gynhwysol. “Pan mae pawb yn rhannu ar ddechrau'r flwyddyn ysgol, mae pawb yn dweud eu henw a'u gradd,” meddai Wisniewski. “Byddwn i bob amser yn dweud fy rhagenwau, oherwydd efallai y bydd poblcymerwch fod gen i ragenwau gwahanol i'r hyn rydw i'n uniaethu â nhw.”

Mae Wisniewski yn annog athrawon i sylweddoli eu bod nhw'n dysgu cymaint ag y maen nhw'n addysgu. “Gall myfyrwyr gael syniadau gwych weithiau,” meddai. “Pe bawn i’n dod at fy athro, a bod fel, ‘Hei, byddwn yn gwerthfawrogi pe baech chi’n defnyddio rhagenwau.’ Y syniad yw eu bod nhw’n agored i hynny.”

2. Mae'r Ysgol yn Mwy na Gwaith Ysgol

Addysgir mathemateg, Saesneg, bioleg a phynciau eraill i fyfyrwyr tra yn yr ysgol, ond mae'r profiad addysg yn aml yn mynd yn ddyfnach. “Dydyn ni ddim yn dysgu am bynciau ysgol a phynciau ysgol yn unig, rydyn ni’n dysgu am fywyd,” meddai Andrea J Dela Victoria, un o raddedigion diweddar Rowland Unified School District. “Pan fyddwch chi yn yr ystafell ddosbarth, rydych chi eisiau cael sgyrsiau go iawn gyda'ch myfyrwyr er mwyn agor yr amgylchedd dysgu cynhyrchiol hwnnw.”

Er mwyn cael myfyrwyr i fod yn agored yn y sgyrsiau hyn, fel arfer mae angen i addysgwyr ddechrau'r drafodaeth, meddai Mitchell, un o'r addysgwyr a helpodd i gynllunio'r uwchgynhadledd. Er enghraifft, mae hi'n dweud bod myfyrwyr yn amharod i siarad ar y dechrau mewn cyfarfodydd cynllunio cynnar ar gyfer yr uwchgynhadledd. “Doedden nhw ddim yn gallu rhannu a bod yn agored i niwed gyda ni nes ein bod ni’n agored i niwed,” meddai Mitchell.

3. Mae Sgyrsiau Anodd yn Angenrheidiol

Nid yw'n ddigon gwneud amser ar gyfer sgyrsiau yn unig, mae angen i addysgwyr gadw'r ddeialog i fynd yn gyfartal --ac yn arbennig -- pan fydd yn mynd i lawr llwybrau anghyfforddus. “Weithiau er mwyn i newid ddigwydd mewn gwirionedd mae’n rhaid i chi gael sgyrsiau lletchwith, neu anodd,” meddai Ikponmwosa Agho, a raddiodd yn ddiweddar o Ardal Dau Ysgol Richland yn Ne Carolina.

Mae’r eiliadau heriol hyn yn caniatáu i sgyrsiau dyfnach ddatblygu, ychwanega Victoria. “Mewn sgwrs, mae pawb yn ofni’r distawrwydd lletchwith hwnnw, ond mae distawrwydd lletchwith yn iawn,” meddai. “Efallai y bydd yn rhoi amser i fyfyrwyr feddwl o ddifrif am y cwestiwn hwnnw, i feddwl am eu hymateb i fyfyrio ar yr hyn y mae’r sgwrs hon yn ei olygu mewn gwirionedd, nid dim ond yr ymateb cyflym hwnnw.”

4. Herio’r Normau Presennol a Gwneud Amser i Fyfyrwyr

“Roedd llawer o’r hyn yr oedd yr uwchgynhadledd hon yn ei wneud yn herio athrawon,” meddai Noor Salameh, myfyriwr yn Ardal Ysgol Kettle Moraine yn Wisconsin. “Rwy’n annog athrawon i herio awdurdod. Mae gan America system ysgolion cyhoeddus sydd wedi bod yn addysgu'r rhan fwyaf o'r un cwricwlwm ers degawdau bellach. Ond mae’r byd yn esblygu ac mae’n newid, ac yn herio’r cwricwlwm hwnnw a dod â hynny i’ch uwcharolygwyr, eich bwrdd ysgol, dyna sut yr ydym yn cyflawni pethau, yn lle dim ond cydymffurfio â system addysg sydd ychydig yn hen ffasiwn.”

Er mwyn deall yn well beth yw teimladau myfyrwyr, mae Mitchell yn argymell bod ei chyd-addysgwyr yn neilltuo amser i ddod i adnabod myfyrwyr a gofyn cwestiynau dilynol iegluro eu pryderon, eu dymuniadau a'u syniadau.

Mae angen i addysgwyr hefyd wneud hyn i gyd heb roi'r myfyriwr neu ei feddyliau a'i syniadau ar brawf. “Rhaid i chi gant y cant roi dyfarniad o'r neilltu,” meddai.

• Ymgysylltu yn yr Ystafell Ddosbarth: 4 Awgrym Gan Fyfyrwyr i Athrawon
• Sut Mae Plentyn 16 Oed Yn Cael Plant Eraill Yn Gyffrous Am Godio
• Gwersi STEM: Gwneud i Ddysgu Ymwneud ag Unrhyw Amgylchedd