先日、全米の学生が教育における学生の声を促進するため、第1回「平等な教育のための学生サミット：アドボカシーからアクションへ」と題して仮想的に集まりました。

このサミットは、オハイオ州ミドルタウン市学区のMarlon J. Styles Jr.とカリフォルニア州Rowland USDのJulie Mitchellが主導し、The Digital Promise League of Innovative Schoolsと共同で開始しました。 50人以上の学生リーダーが集まり、参加した1000人以上の教育関係者に彼らの洞察を共有しました。

参加者は、この体験から得たものを共有し、アドバイスやベストプラクティスを提供しました。

1.教師も学習者である

「私はトランスジェンダーの学生ですが、先生にこうしてほしかったと思うことがたくさんありますし、他の人たちも先生にこうしてほしかったと思うでしょう」と、Kettle Moraine School for Arts and Performanceの元学生で、現在はミシガン州のInterlochen Arts Academyの学生であるブルックス・ウィスニエフスキーは言います。 彼は、先生が気づかないうちに排除的行為をしていることがあると付け加えます。

例えば、クラスを回って生徒を紹介するという単純な行為も、インクルーシブなものにすることができます。「新学期が始まってみんなが共有するとき、みんな自分の名前と学年を言うだけです」とWisniewskiは言います。

Wisniewskiは、教師が教えているのと同じくらい、自分も学んでいることを自覚するよう促します。「生徒が素晴らしいアイデアを持つこともあります。もし私が教師に近づいて、『代名詞を使ってくれたらありがたい』と言ったら、彼らはそれを受け入れてくれると思います」。

2.学校は学校の勉強以上のことをするものだ

学校では、数学、英語、生物学などの教科を学びますが、教育体験はより深いものになります。「私たちは、学校の教科や学校の教科だけを学ぶのではなく、人生について学んでいます」と、ローランド統一学区の新卒者、アンドレア J デラ ビクトリアは言います。その生産的な学習環境を開放する。"

サミットの企画に携わった教育者の一人であるミッチェル氏は、「学生に心を開いてもらうためには、通常、教育者が議論を始める必要がある」と言います。 例えば、サミットの初期の企画会議では、学生は最初は話したがらなかったと言います。「私たちが弱気になるまで、彼らは本気で共有したり弱気になったりすることができなかった」と、ミッチェル氏は言います。

3.困難な会話は必須である

教育者は、ただ会話の時間を作るだけでは不十分で、たとえそれが不快な道であっても（そして特に）対話を続ける必要があります。

会話では、誰もが気まずい沈黙を恐れるものですが、気まずい沈黙は大丈夫なのです。

4.既存の常識に挑戦し、生徒のための時間を作る

「ウィスコンシン州ケトル・モレーン学区の学生、ノール・サラメは、「このサミットが行っていたことの多くは、教師への挑戦でした。 アメリカには、もう何十年も同じカリキュラムのほとんどを教えてきた公立学校システムがあります。 しかし、世界は進化し、変化しています。そのカリキュラムに挑戦し、それをあなたのところに持ってくるのです」と述べています。教育長や教育委員会は、少し時代遅れの教育システムに従うのではなく、そうすることで物事を成し遂げることができるのです」。

生徒の気持ちをよりよく理解するために、ミッチェルは教育者仲間に、生徒と親しくなる時間を設け、生徒の懸念、希望、アイデアを明確にするためにフォローアップの質問をすることを勧めています。

また、教育者は、生徒や生徒の考えやアイデアを裁判にかけることなく、これらすべてを行う必要があります。「100％、判断は捨ててください」と彼女は言います。

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