誰が： アリゾナ州ユマ、クレーン小学校第13学区、地区算数コーディネーター、タラ・フルトン氏

私たちの学区では、100％の生徒が無料ランチを受け、16％が英語学習者（ELL）です。 学習をサポートするために、すべての生徒がiPadを、すべての指導スタッフがMacBook AirとiPadを持っており、これらは数学教室で使われているツールです。

コモン・コア・ステート・スタンダード・フォー・マスマスが導入された後、教師はこれまでとは大きく異なる教え方を求められるようになり、「私がやる、私たちがやる、あなたがやる」という教師中心のアプローチではなく、学習者を中心とした問題解決を通して数学を教え、豊富な数学的課題に取り組むことでスキルやアイデアが生まれるようにする旅が始まりました。

私たちの教師は問題解決型学習のトレーニングを受けていましたが、私たちのニーズを満たす問題解決型数学カリキュラムを自由に利用できるものを見つけるのは困難でした。 多くのプログラムが「やってみせます」アプローチに依存しており、生徒の推論や問題解決に焦点を当てるのは授業の最後だけであることがわかりました。 また、オープン教育リソースが問題でした。(OER）は通常、問題解決型学習を教室で実現するための十分な教師サポートを提供しません。

そのため、さまざまなリソースから厳選した教材で、独自のデジタルカリキュラムのプラットフォームを構築しました。 授業設計の自主性を評価する先生もいれば、より体系的なカリキュラムで、1レッスンずつ教え、自分なりのセンスを加えていきたいと考える先生も多くいました。

OERの解決策を探す

私たちは、IM認定パートナーであるKendall Huntが提供するIllustrative Mathematics (IM) 6-8 Mathの自由利用版を試しました。 中学校の先生たちは、予測可能な授業構成が気に入っており、組み込まれたサポートは、自分の教室で数学への問題ベースのアプローチを実施するのに有効でした。 このカリキュラムが非常に好評だったので、私たちは次のことを考えました。そのため、私たちはIM K-5 Mathの試験運用に参加しました。 ベータ を小学校に設置しました。

プロからのアドバイス

プロフェッショナル・ラーニングを提供する。 その目的は、多くの教育者が学生時代に経験した従来のアプローチとは大きく異なる問題解決型学習を教室で実現するための明確なイメージを提供することでした」カリキュラムの展開に向けて、教師たちは2日間のプロフェッショナルラーニングに参加しました。

問題解決を通して数学を教える。 以前は、多くの教室で教師が考え、説明する「スタンド＆デリバリー」の指導モデルでした。 今では、教師はもはや数学の知識の番人ではなく、生徒が自分自身の戦略や解決策を使って問題を解決し、他の人の意見を理解することによって新しい数学的内容を学ぶことができます。 生徒は探求し、取り組み、やり遂げます。教師は観察し、会話に耳を傾け、思考を導くための質問をし、数学的構造や数学的なアイデアや関係のつながりについての議論を促進します。 このルーチンにより、教師は貴重な指導時間を奪う可能性のあるジャストインタイムサポートではなく、必要な場合にジャストインタイムサポートを提供することができます。

生徒を数学に誘う。 教室で見られる素晴らしいことの1つは、教師が数学への招待で各レッスンを始めることです。 以前は必ずしもそうではありませんでした。 Notice and Wonderのような指示的ルーチンで始めると、生徒にレッスンのノートをコピーするよう求めるよりもはるかに魅力的で歓迎されます。 数学への招待があると、子供たちは興奮します。 それは、次のことを捉えます。また、生徒が安心して自分の考えを大切にできる数学的コミュニティを構築することもできます。

増加 エクイティーアンドアクセス 例えば、特別支援学校やELLの教室では、教師が暗記スキルや手順を中心に学び、意味のある数学の学習にはほとんど目を向けません。 教師は、それが生徒のためになると思っているかもしれませんが、新しいカリキュラムでは、公平性とアクセスに重点を置き、次のようなことを実現します。 どれもこれも 生徒が数学のアクティビティに反応することで、教師は学習のギャップを発見し、数学的熟達に向けた適切な知識の深さのアクティビティを提供できるようになります。

一貫したレッスン構成を実施する。 カリキュラムの各レッスンには、招待ウォームアップ、問題解決型アクティビティ、アクティビティ合成、レッスン合成、クールダウンが含まれています。 すべてのレッスンに一貫した構造があると、生徒は何を期待し、どのように物事が流れるかを知ることができるので、教室の環境、そして遠隔学習において非常に便利です。

教師が創造性を発揮するためのツールを提供する。 1:1地区として、多くの教師がAppleの認定を受けており、生徒が数学的理解を共有する方法を開発するのに非常にクリエイティブです。 生徒はFlipgridを使って短いビデオを録画して共有したり、Keynoteを使って自分の学習を要約してまとめるプレゼンテーションを作成したりします。 教師の使用技術リソースによって、教室ごとに大きく異なる印象を与えることができます。と、生徒の成果物を収集するためのさまざまな方法を紹介します。

ポジティブな結果

数学的なつながりをつくる。 また、一貫性も重要です。 生徒は、考え方や関係性、学年ごとの数学的なつながりを理解することで、定着率が向上します。 また、授業の構成やサポートにすでに触れているため、スムーズに移行することができます。 先生方が、新入生の成績を見て「このカリキュラムが全学年に必要」となれば、それはもう大変です。物事がうまくいって、良い方向に変化していくのがわかるからです。

生涯学習者を育てる。 数学の授業では、多くの作業を共同で行うため、生徒は、実行可能な議論を構築し、他の人の推論を批判し、協力し、合意を得る機会があります。 生徒は、英語教育基準に関連する話す能力と聞く能力、および教育キャリアや長い人生で使用される他の必要な生活能力を開発します。の後です。

テックツール

• アップルiPad
• IM K-5 Math ベータ 図解数学検定
• IM6-8数学はIllustrative Mathematicsの認定を受けています。

• 遠隔学習中の算数のためのトップサイトとアプリ
• ベストSTEMアプリ2020