Բովանդակություն
Ուսանողները ամբողջ ԱՄՆ-ից վերջերս հավաքվել էին գործնականում խթանելու ուսանողների ձայնը կրթության մեջ «Ուսանողները հանուն արդար կրթության» առաջին տարեկան գագաթնաժողովին.
Գագաթնաժողովը ղեկավարում էին տեսուչներ Մարլոն Ջ. Սթայլս կրտսերը Օհայոյի Միդլթաուն քաղաքի դպրոցական շրջանից և Ջուլի Միտչելը Ռոուլենդ ԱՄՆ-ից Կալիֆորնիայից, և մեկնարկեց Նորարար դպրոցների թվային խոստման լիգայի հետ համագործակցությամբ: Այն համախմբեց ավելի քան 50 ուսանող առաջնորդների՝ կիսելու իրենց պատկերացումները ներկա 1000+ մանկավարժների հետ:
Տես նաեւ: Ինչու՞ իմ վեբ-տեսախցիկը կամ խոսափողը չի աշխատում:Մասնակիցները կիսվեցին փորձառությունից՝ առաջարկելով խորհուրդներ և լավագույն փորձը:
1. Ուսուցիչները նույնպես սովորողներ են
«Ես տրանսգենդեր ուսանող եմ և կան շատ բաներ, որոնք ես կցանկանայի, որ իմ ուսուցիչներն անեին, և ես գիտեմ, որ այլ մարդիկ կցանկանային, որ իրենց ուսուցիչներն անեին», - ասում է Բրուկս Վիշնևսկին, նախկինում: ուսանող Kettle Moraine School for Arts and Performance և ներկայիս ուսանող Interlochen Arts Academy Միչիգանում: Նա հավելում է, որ երբեմն ուսուցիչներն առանց գիտակցելու կիրառում են բացառման պրակտիկա:
Օրինակ, դասարանում շրջելու և ուսանողներին միմյանց հետ ծանոթացնելու պարզ արարքը կարող է փոփոխվել, որպեսզի այն լինի ներառական: «Երբ բոլորը կիսվում են ուսումնական տարվա սկզբում, բոլորն ասում են իրենց անունը և գնահատականը», - ասում է Վիշնևսկին: «Ես միշտ կասեի իմ դերանունները, քանի որ մարդիկ կարող ենենթադրենք, որ ես տարբեր դերանուններ ունեմ, քան ես նույնանում եմ»:
Վիշնևսկին հորդորում է ուսուցիչներին գիտակցել, որ իրենք սովորում են այնքան, որքան սովորեցնում են: «Ուսանողները երբեմն կարող են հիանալի գաղափարներ ունենալ», - ասում է նա: «Եթե ես մոտենայի իմ ուսուցչին և ասեի. «Հեյ, ես կգնահատեի, եթե օգտագործես դերանուններ»: Գաղափարն այն է, որ նրանք բաց են դրա համար»:
2. Դպրոցը ավելին է, քան դպրոցական աշխատանքը
Աշակերտներին դպրոցում սովորեցնում են մաթեմատիկա, անգլերեն, կենսաբանություն և այլ առարկաներ, սակայն կրթության փորձը հաճախ ավելի խորն է գնում: «Մենք չենք սովորում դպրոցական առարկաների և միայն դպրոցական առարկաների մասին, մենք սովորում ենք կյանքի մասին», - ասում է Անդրեա Ջ. Դելա Վիկտորիան, Ռոուլենդի միասնական դպրոցական շրջանի վերջին շրջանավարտը: «Երբ դուք դասարանում եք, ցանկանում եք իրական զրույցներ ունենալ ձեր ուսանողների հետ, որպեսզի բացեք այդ արդյունավետ ուսումնական միջավայրը»:
Որպեսզի ուսանողները բացվեն այս խոսակցություններում, մանկավարժները սովորաբար պետք է սկսեն քննարկումը, ասում է Միտչելը, մանկավարժներից մեկը, ով օգնեց ծրագրել գագաթնաժողովը: Օրինակ, նա ասում է, որ գագաթնաժողովի վաղ պլանավորման հանդիպումների ժամանակ ուսանողները սկզբում չէին ցանկանում խոսել: «Նրանք չկարողացան իսկապես կիսվել և խոցելի լինել մեզ հետ, քանի դեռ մենք խոցելի չէինք», - ասում է Միտչելը:
3. Դժվար խոսակցությունները պարտադիր են
Բավական չէ միայն ժամանակ հատկացնել զրույցների համար, մանկավարժները պետք է շարունակեն երկխոսությունը նույնիսկ --և հատկապես, երբ այն իջնում է անհարմար պողոտաներով: «Երբեմն, որպեսզի իրականում փոփոխություններ տեղի ունենան, դուք պետք է անհարմար կամ դժվար խոսակցություններ ունենաք», - ասում է Իկպոնմվոզա Աղոն, որը վերջերս է ավարտել Հարավային Կարոլինայի Ռիչլենդ դպրոցական շրջանի երկրորդ շրջանը:
Այս դժվար պահերը թույլ են տալիս ավելի խորը խոսակցություններ զարգացնել, ավելացնում է Վիկտորիան: «Զրույցի ընթացքում բոլորը վախենում են այդ անհարմար լռությունից, բայց անհարմար լռությունը նորմալ է», - ասում է նա: «Դա կարող է պարզապես ուսանողներին ժամանակ տալ իսկապես մտածելու այդ հարցի մասին, մտածելու իրենց պատասխանի մասին՝ խորհելու այն մասին, թե իրականում ինչի մասին է այս զրույցը, և ոչ միայն այդ արագ արձագանքին»:
4. Մարտահրավեր նետեք գոյություն ունեցող նորմերին և ժամանակ տրամադրեք ուսանողներին
«Այս գագաթնաժողովի մեծ մասը մարտահրավեր էր ուսուցիչներին», - ասում է Նուր Սալամեն՝ Վիսկոնսինի Քեթլ Մորաին դպրոցական շրջանի աշակերտուհին: «Ես խրախուսում եմ ուսուցիչներին մարտահրավեր նետել իշխանությանը: Ամերիկան ունի հանրային դպրոցների համակարգ, որն արդեն տասնամյակներ շարունակ դասավանդում է նույն ուսումնական ծրագրի մեծ մասը: Բայց աշխարհը զարգանում է, և այն փոխվում է, և մարտահրավեր նետելով այդ ուսումնական ծրագրին և այն հասցնելով ձեր տեսուչներին, ձեր դպրոցական խորհուրդին, մենք այդպես ենք անում ամեն ինչ՝ պարզապես մի փոքր հնացած կրթական համակարգին համապատասխանելու փոխարեն»:
Տես նաեւ: Ի՞նչ է Quandary-ը և ինչպե՞ս կարող է այն օգտագործվել ուսուցանելու համար:Ավելի լավ հասկանալու համար, թե ինչ են զգում աշակերտները, Միտչելը խորհուրդ է տալիս իր մանկավարժներին ժամանակ հատկացնել ուսանողներին ճանաչելու և հետագա հարցեր տալու համար:պարզաբանել իրենց մտահոգությունները, ցանկությունները և գաղափարները:
Մանկավարժները նույնպես պետք է անեն այս ամենը` առանց աշակերտին կամ նրա մտքերն ու գաղափարները փորձության ենթարկելու: «Հարյուր տոկոսով դուք պետք է մի կողմ թողնեք դատողությունը», - ասում է նա:
- Դասարանում ներգրավվածություն. 4 խորհուրդ ուսանողներից ուսուցիչների համար
- Ինչպես է 16-ամյա երեխան ոգևորում մյուս երեխաներին կոդավորման հարցում
- STEM դասեր. Դարձրեք ուսուցումը ներգրավված ցանկացած միջավայրում