Ki: Tara Fulton, kerületi matematikai koordinátor a 13. számú Crane Általános Iskolai Körzetben, Yuma, Arizona

Iskolai körzetünkben a diákok 100%-a részesül ingyenes ebédben, és 16%-uk angolul tanul (ELL). A tanulás támogatása érdekében minden diáknak van iPadje, és minden oktató személyzetnek van egy MacBook Air és egy iPadje, amelyek a matematikaórákon használt eszközök.

A Common Core State Standards for Mathematics bevezetése után váltás következett be a szigorban, ami azt várta el a tanároktól, hogy másképp tanítsák a matematikát. A tanárközpontú "én csinálom, mi csináljuk, te csinálod" megközelítés helyett a matematika tanítása a problémamegoldáson keresztül kezdődött, a tanulóval az élen, lehetővé téve, hogy a készségek és ötletek a gazdag matematikai feladatokon keresztül jöjjenek létre.

Tanáraink részt vettek egy problémaalapú tanulási modellről szóló képzésen, de nehéz volt olyan szabadon hozzáférhető, problémaalapú matematikai tananyagot találni, amely megfelelt az igényeinknek. Felfedeztük, hogy túl sok program a "csináld, ahogy megmutatom" megközelítésre támaszkodik, és a tanulók gondolkodására és problémamegoldására csak a lecke végén helyezi a hangsúlyt. Egy másik probléma az volt, hogy a nyílt oktatási források(OER) általában nem nyújtanak elegendő tanári támogatást ahhoz, hogy a problémaalapú tanulás valósággá váljon az osztályteremben.

Hogy betöltsük ezt a hiányt, létrehoztuk saját digitális tantervi platformunkat, különböző forrásokból összeállított anyagokkal. Míg néhány tanár nagyra értékelte az autonómiát a tanórák megtervezésében, sokan mások egy strukturáltabb tantervet szerettek volna, amelyet óráról órára taníthatnak, majd hozzáadhatják a saját stílusukat.

OER-megoldás keresése

Kipróbáltuk az Illustrative Mathematics (IM) 6-8 Math szabadon elérhető változatát, amelyet az IM- tanúsított partnerünk, Kendall Hunt ajánlott. Középiskolai tanáraink a tantervet a kiszámítható leckeszerkezete miatt fogadták el, és a beágyazott támogatások hatékonyan segítették a matematika problémaalapú megközelítésének megvalósítását saját osztálytermeikben. Mivel a tantervet ilyen jól fogadták, szerettük volna, hogyhogy ezt a lehetőséget a K-5 tanárainknak is felajánljuk, ezért jelentkeztünk az IM K-5 Math béta általános iskoláinkban.

Profi tippek

Szakmai tanulás biztosítása. A tanterv bevezetésének előkészítése érdekében a tanárok kétnapos szakmai továbbképzésen vettek részt. A cél az volt, hogy világos képet adjanak arról, hogyan valósulhat meg a problémaalapú tanulás az osztálytermekben, mivel ez nagyon különbözik attól a hagyományos megközelítéstől, amelyet sok pedagógus maga is megtapasztalt diákként.

Matematika tanítása problémamegoldáson keresztül. Korábban az oktatási modell sok osztályteremben az "állj és adj" volt, ahol a tanár végezte a gondolkodás és a magyarázat nagy részét. Most a tanár már nem a matematikai tudás őrzője, hanem lehetővé teszi a tanulók számára, hogy új matematikai tartalmakat tanuljanak azáltal, hogy saját stratégiáik és megoldásaik segítségével vagy mások által értelmezett problémákra rájönnek. A tanulóink felfedezik, megküzdenek és feldolgozzák aA tanárok megfigyelik, meghallgatják a beszélgetéseket, felteszik a gondolkodást irányító kérdéseket, és elősegítik a matematikai struktúrákról, valamint a matematikai ötletek és összefüggések közötti kapcsolatokról szóló megbeszéléseket. Ez a rutin lehetővé teszi a tanárok számára, hogy szükség esetén időben támogatást nyújtsanak, nem pedig csak az adott esetben, ami értékes tanítási időt vehet igénybe.

Hívja meg a diákokat a matematikára. Az egyik legnagyszerűbb dolog, amit osztálytermeinkben látni, hogy a tanárok minden órát a matematikára való meghívással kezdenek. Ez korábban nem mindig történt meg. Az olyan tanítási rutinnal való kezdés, mint az Észrevétel és csodálkozás, sokkal vonzóbbnak és barátságosabbnak bizonyul, mintha arra kérnénk a diákokat, hogy kezdjék el másolni a jegyzeteket az órára. A matematikára való meghívás izgatottá teszi a gyerekeket. Megragadja aA matematika nem kell, hogy megfélemlítő legyen, és olyan matematikai közösséget épít, amelyben a diákok biztonságban érzik magukat, és gondolataikat értékelik.

Növelje a címet. egyenlőség és hozzáférés Bármennyire is igyekszünk minden diák számára egyenlő tanulási tapasztalatokat biztosítani, a tanári autonómia megengedése az órák megtervezésében néha egyenlőtlenségeket eredményez. Például egy speciális oktatásban vagy egy ELL osztályban a tanár elsősorban a bemagolt készségekre és eljárásokra összpontosíthat, kevés figyelmet fordítva az értelmes matematikai tanulásra. Bár a tanár úgy gondolhatja, hogy ez segít a diákoknak,Valójában elveszi tőlük a hozzáférést az osztályszintű tananyaghoz és a magas színvonalú feladattípusokhoz. Az új tantervünkben a hangsúly a méltányosságon és a hozzáférésen van, így a következők érdekében minden Ahogy a diákok reagálnak a matematikai tevékenységekre, a tanárok képesek feltárni a tanulási hiányosságokat, és megfelelő mélységű, a matematikai jártasság felé haladó tevékenységeket kínálnak.

Következetes tanítási struktúra bevezetése. A tanterv minden leckéje tartalmaz egy meghívásos bemelegítést, egy problémaalapú tevékenységet, egy tevékenységszintézist, egy lecke szintézisét és egy lazítást. Az, hogy minden lecke következetesen felépített, nagyon hasznos az osztálytermi környezetben - és a távoktatás során -, mivel a diákok tudják, mire számíthatnak, és hogyan zajlanak a dolgok.

Adja meg a tanároknak a kreativitás eszközeit. Mivel 1:1 kerület vagyunk, sok tanárunk rendelkezik Apple-tanúsítvánnyal, és nagyon kreatívak abban, hogy a tanulók megosszák matematikai ismereteiket. A diákok felvehetnek és megoszthatnak egy rövid videót a Flipgrid segítségével, vagy készíthetnek egy prezentációt a Keynote segítségével, hogy összefoglalják és szintetizálják a tanultakat. Ez osztályonként nagyon különböző lehet, mivel a tanárok milyen technológiai eszközöket használnakés a tanulói leletek gyűjtésének különböző módjait.

Pozitív eredmények

Matematikai kapcsolatok létrehozása. A koherencia is fontos. Amikor a diákok látják a matematikai kapcsolatokat az ötletek és összefüggések között vagy az egyik évfolyamról a másikra, akkor jobban megmaradnak. Az átmenet is zökkenőmentesebb, mert már megismerkedtek a leckeszerkezettel és a támogatásokkal. Amikor a tanárok látják, hogy a bejövő osztályuk milyen jól teljesít, és azt mondják: "Ez a tananyag kell nekünk minden évfolyamra", akkorTudom, hogy a dolgok működnek és jobbra fordulnak.

Az egész életen át tartó tanulás építése. Mivel a matematikaórákon a munka nagy részét közösen végezzük, a tanulóknak lehetőségük van arra, hogy életképes érveket építsenek fel, kritizálják mások érvelését, együttműködjenek és konszenzusra jussanak. Fejlesztenek beszéd- és hallgatási készségeket, amelyek kapcsolódnak az angol nyelvművészeti standardokhoz, valamint más szükséges életvezetési készségeket, amelyeket az oktatási pályafutásuk során és hosszú távon is használni fognak.utána.

Technikai eszközök

• Apple iPad
• IM K-5 Matematika béta igazoltan Illustrative Mathematics
• IM 6-8 Math certified by Illustrative Mathematics

• A legjobb oldalak és alkalmazások a matematikához a távoktatás során
• A legjobb STEM alkalmazások 2020