Qui : Tara Fulton, coordinatrice des mathématiques au district scolaire élémentaire n° 13 de Crane, Yuma, Arizona

Dans notre district scolaire, 100 % des élèves bénéficient d'un repas gratuit et 16 % sont des apprenants de langue anglaise (ELL). Pour soutenir l'apprentissage, tous les élèves disposent d'un iPad et tout le personnel enseignant d'un MacBook Air et d'un iPad, qui sont les outils utilisés dans nos classes de mathématiques.

Plutôt que l'approche centrée sur l'enseignant "je fais, nous faisons, vous faites", nous avons commencé à enseigner les mathématiques par la résolution de problèmes, l'apprenant étant au premier plan, ce qui permet aux compétences et aux idées d'émerger en travaillant sur des tâches mathématiques riches.

Nos enseignants avaient suivi une formation sur le modèle d'apprentissage par problèmes, mais il était difficile de trouver un programme de mathématiques par problèmes librement accessible qui réponde à nos besoins. Nous avons découvert que trop de programmes reposaient sur l'approche "Faites comme je vous montre", ne mettant l'accent sur le raisonnement de l'élève et la résolution de problèmes qu'à la fin de la leçon. Un autre problème était que les ressources éducatives libres(REL) ne fournissent généralement pas assez de soutien aux enseignants pour que l'apprentissage par problèmes devienne une réalité dans la salle de classe.

Pour combler cette lacune, nous avons créé notre propre plateforme de programmes d'études numériques avec du matériel provenant d'une variété de ressources. Alors que certains enseignants ont apprécié l'autonomie dans la conception des cours, beaucoup d'autres voulaient un programme d'études plus structuré qu'ils pourraient enseigner leçon par leçon, puis ajouter leur propre touche.

Trouver une solution de REL

Nous avons testé une version gratuite de Illustrative Mathematics (IM) 6-8 Math proposée par le partenaire certifié IM Kendall Hunt. Nos enseignants de collège ont adopté le programme en raison de sa structure de cours prévisible et les supports intégrés se sont révélés efficaces pour mettre en œuvre une approche des mathématiques basée sur les problèmes dans leurs propres classes. Étant donné que le programme a été si bien accueilli, nous souhaitionsoffrir cette option à nos enseignants de la maternelle à la cinquième année, nous nous sommes donc inscrits au projet pilote IM K-5 Math bêta dans nos écoles primaires.

Conseils de pro

Offrir une formation professionnelle. Pour se préparer à la mise en œuvre du programme, les enseignants ont participé à deux journées d'apprentissage professionnel. L'objectif était de fournir une image claire de la manière dont l'apprentissage par problèmes peut être mis en œuvre dans les classes, car il est très différent de l'approche traditionnelle que de nombreux éducateurs ont expérimentée lorsqu'ils étaient eux-mêmes étudiants.

Enseigner les mathématiques par la résolution de problèmes. Auparavant, le modèle d'enseignement dans de nombreuses classes était "stand and deliver", l'enseignant se chargeant de la plupart des réflexions et des explications. Aujourd'hui, l'enseignant n'est plus le gardien des connaissances mathématiques, mais permet aux élèves d'apprendre de nouveaux contenus mathématiques en résolvant des problèmes à l'aide de leurs propres stratégies et solutions ou en donnant du sens à celles des autres. Nos élèves explorent, se débattent et travaillent sur des sujets variés.Les enseignants observent, écoutent les conversations, posent des questions approfondies pour guider la réflexion et facilitent les discussions sur les structures mathématiques et les liens entre les idées et les relations mathématiques. Cette routine permet aux enseignants d'apporter un soutien juste à temps si nécessaire, plutôt qu'un soutien juste au cas où, ce qui peut prendre un temps d'enseignement précieux.

Invitez les élèves à faire des mathématiques. L'une des meilleures choses que l'on puisse observer dans nos classes, c'est que les enseignants commencent chaque leçon par une invitation aux mathématiques. Ce n'était pas toujours le cas auparavant. Commencer par une routine pédagogique telle que "remarquer et s'émerveiller" s'avère beaucoup plus engageant et accueillant que de demander aux élèves de commencer à recopier des notes pour une leçon. Une invitation engageante aux mathématiques suscite l'enthousiasme des enfants. Elle les captive.Cela permet également de créer une communauté mathématique dans laquelle les élèves se sentent en sécurité et où leurs idées sont appréciées.

Augmentation équité et accès Même si nous essayons d'offrir des expériences d'apprentissage équitables à tous les élèves, le fait que nous permettions à l'enseignant d'être autonome dans la conception de ses cours entraîne parfois des inégalités. Par exemple, dans une classe d'enseignement spécialisé ou d'anglais langue étrangère, l'enseignant peut se concentrer principalement sur les compétences et les procédures apprises par cœur, sans accorder beaucoup d'attention à un apprentissage significatif des mathématiques. L'enseignant peut penser que cela aide les élèves,Dans notre nouveau programme, l'accent est mis sur l'équité et l'accès afin que tous les élèves aient accès à un enseignement de qualité. tous Au fur et à mesure que les élèves réagissent aux activités mathématiques, les enseignants sont en mesure de déceler les lacunes d'apprentissage et de proposer des activités permettant d'approfondir les connaissances et de progresser vers la maîtrise des mathématiques.

Mettre en place une structure de cours cohérente. Chaque leçon du programme comprend un échauffement sur invitation, une activité basée sur un problème, une synthèse de l'activité, une synthèse de la leçon et un retour au calme. Le fait d'avoir une structure cohérente pour chaque leçon est très utile dans une salle de classe - et pendant l'apprentissage à distance - car les étudiants savent à quoi s'attendre et comment les choses se déroulent.

Donner aux enseignants les moyens d'être créatifs. En tant que district 1:1, nombre de nos enseignants sont certifiés Apple et font preuve d'une grande créativité pour permettre aux élèves de partager leur compréhension des mathématiques. Les élèves peuvent enregistrer et partager une courte vidéo à l'aide de Flipgrid ou créer une présentation à l'aide de Keynote pour résumer et synthétiser leur apprentissage. L'aspect peut être très différent d'une classe à l'autre en raison des ressources technologiques utilisées par les enseignants.et les différentes manières de collecter les artefacts des élèves.

Résultats positifs

Créer des liens mathématiques. La cohérence est également importante. Lorsque les élèves voient les liens mathématiques entre les idées et les relations ou d'un niveau scolaire à l'autre, ils retiennent mieux. La transition est également plus facile car ils ont déjà été exposés à la structure des cours et aux supports. Lorsque les enseignants constatent les bons résultats de leur classe entrante et disent "Nous avons besoin de ce programme pour toutes nos classes", alorsJe sais que les choses fonctionnent et changent pour le mieux.

Former des apprenants tout au long de la vie. Étant donné qu'une grande partie du travail dans nos classes de mathématiques se fait en collaboration, les élèves ont l'occasion de construire des arguments viables, de critiquer le raisonnement des autres, de travailler ensemble et de parvenir à un consensus. Ils développent des compétences en matière d'expression orale et d'écoute qui sont liées à nos normes en matière de langue anglaise, ainsi que d'autres compétences nécessaires dans la vie courante qui seront utilisées dans leurs carrières éducatives et à long terme.après.

Outils techniques

• iPad d'Apple
• IM K-5 Math bêta certifié par Illustrative Mathematics
• IM 6-8 Math certifié par Illustrative Mathematics

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