ວິທີການຊ່ວຍນັກຮຽນພັດທະນາທັກສະຄະນິດສາດຕະຫຼອດຊີວິດ

Greg Peters 25-06-2023
Greg Peters

ໃຜ: Tara Fulton, District Math Coordinator ຢູ່ Crane Elementary School District No. 13, Yuma, Arizona

ໃນໂຮງຮຽນເມືອງຂອງພວກເຮົາ, ນັກຮຽນ 100% ໄດ້ຮັບອາຫານທ່ຽງຟຣີ ແລະ 16% ແມ່ນຜູ້ຮຽນພາສາອັງກິດ (ELLs). ເພື່ອສະໜັບສະໜູນການຮຽນ, ນັກຮຽນທຸກຄົນມີ iPad ແລະ ພະນັກງານສອນທັງໝົດມີ MacBook Air ແລະ iPad, ເຊິ່ງເປັນເຄື່ອງມືທີ່ໃຊ້ໃນຫ້ອງຮຽນຄະນິດສາດຂອງພວກເຮົາ.

ເບິ່ງ_ນຳ: Screencastify ແມ່ນຫຍັງ ແລະມັນເຮັດວຽກແນວໃດ?

ຫຼັງຈາກມາດຕະຖານທົ່ວໄປສຳລັບຄະນິດສາດໄດ້ຖືກນຳສະເໜີ, ມີ ການປ່ຽນແປງຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ຄາດຫວັງວ່າຄູຈະສອນຄະນິດສາດແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍ. ແທນທີ່ຈະເປັນຄູສອນເປັນໃຈກາງ "ຂ້ອຍເຮັດ, ພວກເຮົາເຮັດ, ເຈົ້າເຮັດ", ພວກເຮົາໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນການເດີນທາງເພື່ອສອນຄະນິດສາດໂດຍຜ່ານການແກ້ໄຂບັນຫາກັບຜູ້ຮຽນຢູ່ແຖວຫນ້າ, ອະນຸຍາດໃຫ້ທັກສະແລະແນວຄວາມຄິດທີ່ພົ້ນເດັ່ນຂື້ນຈາກການເຮັດວຽກຜ່ານວຽກຄະນິດສາດທີ່ອຸດົມສົມບູນ.

ຄູຂອງພວກເຮົາໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມການຝຶກອົບຮົມກ່ຽວກັບຮູບແບບການຮຽນຮູ້ທີ່ອີງໃສ່ບັນຫາ, ແຕ່ມັນຍາກທີ່ຈະຊອກຫາຫຼັກສູດຄະນິດສາດທີ່ອີງໃສ່ບັນຫາທີ່ສາມາດໃຊ້ໄດ້ຢ່າງເສລີ ແລະ ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງພວກເຮົາ. ພວກເຮົາຄົ້ນພົບວ່າມີໂຄງການຫຼາຍເກີນໄປອີງໃສ່ວິທີການ "ເຮັດຕາມທີ່ຂ້ອຍສະແດງເຈົ້າ", ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ການສຸມໃສ່ການໃຫ້ເຫດຜົນຂອງນັກຮຽນແລະການແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ຈະມາພຽງແຕ່ໃນຕອນທ້າຍຂອງບົດຮຽນ. ບັນຫາອີກປະການຫນຶ່ງແມ່ນວ່າຊັບພະຍາກອນການສຶກສາແບບເປີດ (OER) ປົກກະຕິແລ້ວບໍ່ໄດ້ສະຫນອງການສະຫນັບສະຫນຸນຄູພຽງພໍເພື່ອຊ່ວຍເຮັດໃຫ້ການຮຽນຮູ້ທີ່ອີງໃສ່ບັນຫາໃນຫ້ອງຮຽນ.

ເພື່ອຕື່ມຊ່ອງຫວ່າງ, ພວກເຮົາໄດ້ສ້າງແພລດຟອມຫຼັກສູດດິຈິຕອນຂອງພວກເຮົາເອງດ້ວຍວັດສະດຸທີ່ຄັດສັນມາຈາກຫຼາກຫຼາຍຂອງຊັບພະຍາກອນ. ໃນຂະນະທີ່ຄູສອນບາງຄົນຊື່ນຊົມຄວາມເປັນເອກກະລາດໃນການອອກແບບບົດຮຽນ, ຫຼາຍຄົນຕ້ອງການຫຼັກສູດທີ່ມີໂຄງສ້າງຫຼາຍກວ່າເກົ່າເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສາມາດສອນບົດຮຽນໂດຍບົດຮຽນຫຼັງຈາກນັ້ນເພີ່ມຄວາມສາມາດຂອງຕົນເອງ.

ຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂ OER

ພວກເຮົາໄດ້ທົດລອງໃຊ້ Illustraative Mathematics (IM) 6–8 Math ສະບັບທີ່ມີໃຫ້ໂດຍ IM-certified partner Kendall Hunt. ຄູສອນຊັ້ນກາງຂອງພວກເຮົາໄດ້ຮັບເອົາຫຼັກສູດ ເພາະວ່າໂຄງສ້າງຂອງບົດຮຽນທີ່ຄາດເດົາໄດ້ ແລະ ການຊ່ວຍເຫຼືອທີ່ຝັງໄວ້ໄດ້ມີປະສິດທິພາບໃນການປະຕິບັດວິທີການທີ່ອີງໃສ່ບັນຫາກັບຄະນິດສາດຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນຂອງຕົນເອງ. ເນື່ອງຈາກຫຼັກສູດໄດ້ຮັບຜົນດີຫຼາຍ, ພວກເຮົາຈຶ່ງຢາກສະເໜີທາງເລືອກນັ້ນໃຫ້ກັບຄູສອນ K-5 ຂອງພວກເຮົາເຊັ່ນກັນ, ດັ່ງນັ້ນພວກເຮົາຈຶ່ງໄດ້ລົງທະບຽນເພື່ອທົດລອງ IM K–5 Math beta ໃນໂຮງຮຽນປະຖົມຂອງພວກເຮົາ.

ເຄັດລັບມືອາຊີບ

ໃຫ້ການຮຽນຮູ້ແບບມືອາຊີບ. ເພື່ອກະກຽມໃຫ້ແກ່ການເປີດຫຼັກສູດ, ຄູສອນໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມການຮຽນວິຊາຊີບສອງມື້. ເປົ້າໝາຍແມ່ນເພື່ອສະໜອງຮູບພາບທີ່ຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບວິທີເຮັດໃຫ້ການຮຽນຮູ້ທີ່ອີງໃສ່ບັນຫາເກີດຂຶ້ນໃນຫ້ອງຮຽນ ເພາະວ່າມັນແຕກຕ່າງຈາກວິທີການແບບດັ້ງເດີມທີ່ນັກການສຶກສາຫຼາຍຄົນເຄີຍປະສົບມາເມື່ອເປັນນັກຮຽນເອງ.

ສອນຄະນິດສາດຜ່ານການແກ້ບັນຫາ. . ກ່ອນໜ້ານີ້, ຮູບແບບການສິດສອນໃນຫຼາຍຫ້ອງຮຽນແມ່ນ “ຢືນ ແລະ ຈັດສົ່ງ,” ໂດຍຄູສອນສ່ວນຫຼາຍແມ່ນຄິດ ແລະ ອະທິບາຍ. ດຽວນີ້, ຄູບໍ່ໄດ້ເປັນຜູ້ຮັກສາຄວາມຮູ້ທາງຄະນິດສາດອີກຕໍ່ໄປ ແຕ່ໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ໃໝ່ເນື້ອຫາທາງຄະນິດສາດໂດຍການຄິດໄລ່ບັນຫາໂດຍໃຊ້ກົນລະຍຸດແລະວິທີແກ້ໄຂຂອງຕົນເອງຫຼືເຮັດໃຫ້ຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຄົນອື່ນ. ນັກຮຽນຂອງພວກເຮົາສຳຫຼວດ, ຕໍ່ສູ້ກັບ, ແລະເຮັດວຽກຜ່ານວຽກຄະນິດສາດທີ່ອຸດົມສົມບູນ. ຄູ​ອາ​ຈານ​ສັງ​ເກດ​ເບິ່ງ, ຮັບ​ຟັງ​ໃນ​ການ​ສົນ​ທະ​ນາ, ຖາມ​ຄໍາ​ຖາມ probing ເພື່ອ​ຊີ້​ນໍາ​ການ​ຄິດ, ແລະ​ອໍາ​ນວຍ​ຄວາມ​ສະ​ດວກ​ການ​ສົນ​ທະ​ນາ​ກ່ຽວ​ກັບ​ໂຄງ​ສ້າງ​ທາງ​ຄະ​ນິດ​ສາດ​ແລະ​ການ​ເຊື່ອມ​ຕໍ່​ໃນ​ບັນ​ດາ​ຄວາມ​ຄິດ​ຄະ​ນິດ​ສາດ​ແລະ​ຄວາມ​ສໍາ​ພັນ. ການເຮັດປະຈຳນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ຄູສອນໃຫ້ການຊ່ວຍເຫຼືອແບບທັນເວລາ ຖ້າຈຳເປັນ, ແທນທີ່ຈະເປັນການຊ່ວຍເຫຼືອແບບສະເພາະກໍລະນີທີ່ສາມາດໃຊ້ເວລາສອນທີ່ມີຄຸນຄ່າ.

ເຊີນນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນຄະນິດສາດ. ສິ່ງ​ໜຶ່ງ​ທີ່​ຍິ່ງ​ໃຫຍ່​ທີ່​ສຸດ​ທີ່​ຈະ​ເຫັນ​ຢູ່​ໃນ​ຫ້ອງ​ຮຽນ​ຂອງ​ພວກ​ເຮົາ​ແມ່ນ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ເລີ່ມ​ຕົ້ນ​ແຕ່​ລະ​ບົດ​ຮຽນ​ໂດຍ​ມີ​ການ​ເຊື້ອ​ເຊີນ​ກັບ​ຄະ​ນິດ​ສາດ. ອັນນັ້ນບໍ່ໄດ້ເກີດຂຶ້ນມາກ່ອນສະເໝີ. ການເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍການສອນແບບປົກກະຕິເຊັ່ນ Notice ແລະ Wonder ພິສູດໃຫ້ເຫັນເຖິງການມີສ່ວນຮ່ວມ ແລະ ການຕ້ອນຮັບຫຼາຍກວ່າການຂໍໃຫ້ນັກຮຽນເລີ່ມສຳເນົາບັນທຶກສໍາລັບບົດຮຽນ. ການ​ມີ​ການ​ເຊື້ອ​ເຊີນ​ທີ່​ມີ​ສ່ວນ​ຮ່ວມ​ກັບ​ຄະ​ນິດ​ສາດ​ເຮັດ​ໃຫ້​ເດັກ​ນ້ອຍ​ຕື່ນ​ເຕັ້ນ​. ມັນດຶງດູດຄວາມສົນໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າແລະສະແດງໃຫ້ພວກເຂົາຮູ້ວ່າຄະນິດສາດບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງຂົ່ມຂູ່. ມັນຍັງສ້າງຊຸມຊົນທາງຄະນິດສາດທີ່ນັກຮຽນຮູ້ສຶກປອດໄພ ແລະ ຄວາມຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າມີຄຸນຄ່າ.

ເພີ່ມ ຄວາມທ່ຽງທຳ ແລະການເຂົ້າເຖິງ . ເທົ່າທີ່ພວກເຮົາພະຍາຍາມມີປະສົບການການຮຽນຮູ້ທີ່ສະເໝີພາບສໍາລັບນັກຮຽນທຸກຄົນ, ເງິນອຸດໜູນຂອງພວກເຮົາສໍາລັບການເປັນເອກະລາດຂອງຄູໃນການອອກແບບບົດຮຽນບາງຄັ້ງເຮັດໃຫ້ພວກເຮົາຈົບລົງດ້ວຍຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບ. ຕົວຢ່າງ, ໃນພິເສດການສຶກສາ ຫຼື ຫ້ອງຮຽນ ELL, ຄູສອນອາດຈະເນັ້ນໃສ່ທັກສະ ແລະ ຂັ້ນຕອນການສອນເປັນຕົ້ນຕໍ ໂດຍໃຫ້ຄວາມສົນໃຈໜ້ອຍຕໍ່ການຮຽນຮູ້ຄະນິດສາດທີ່ມີຄວາມຫມາຍ. ໃນຂະນະທີ່ຄູສອນອາດຈະຄິດວ່ານີ້ຊ່ວຍນັກຮຽນ, ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ມັນຖອນການເຂົ້າເຖິງອຸປະກອນຊັ້ນຮຽນແລະປະເພດບັນຫາທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ. ດ້ວຍຫຼັກສູດໃໝ່ຂອງພວກເຮົາ, ເປົ້າໝາຍແມ່ນເນັ້ນໃສ່ຄວາມສະເໝີພາບ ແລະການເຂົ້າເຖິງເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນ ທັງໝົດ ສາມາດມີສ່ວນຮ່ວມໃນເນື້ອໃນຊັ້ນຮຽນທີ່ເຂັ້ມງວດ. ເມື່ອນັກຮຽນຕອບສະໜອງກິດຈະກຳທາງຄະນິດສາດ, ຄູສາມາດເປີດເຜີຍຊ່ອງຫວ່າງການຮຽນຮູ້ ແລະ ສະໜອງກິດຈະກຳໃນຄວາມຮູ້ຄວາມເລິກທີ່ເໝາະສົມເພື່ອກ້າວໄປສູ່ຄວາມຊຳນານທາງຄະນິດສາດ.

ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງສ້າງບົດຮຽນທີ່ສອດຄ່ອງ. ແຕ່ລະບົດຮຽນໃນຫຼັກສູດລວມມີການອຸ່ນເຄື່ອງເຊີນ, ກິດຈະກຳທີ່ອີງໃສ່ບັນຫາ, ການສັງເຄາະກິດຈະກຳ, ການສັງເຄາະບົດຮຽນ ແລະ ການເຮັດໃຫ້ເຢັນລົງ. ການມີໂຄງສ້າງທີ່ສອດຄ່ອງກັນກັບທຸກໆບົດຮຽນແມ່ນມີປະໂຫຍດຫຼາຍໃນການຈັດຫ້ອງຮຽນ - ແລະໃນໄລຍະການຮຽນທາງໄກ - ເພາະວ່ານັກຮຽນຮູ້ວ່າຈະຄາດຫວັງຫຍັງ ແລະສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນ.

ໃຫ້ຄູສອນເຄື່ອງມືເພື່ອສ້າງຄວາມຄິດສ້າງສັນ. ໃນຖານະເປັນເມືອງ 1:1, ຄູສອນຂອງພວກເຮົາຫຼາຍຄົນໄດ້ຮັບການຮັບຮອງຈາກ Apple ແລະ ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນຫຼາຍໃນການພັດທະນາວິທີການໃຫ້ນັກຮຽນແບ່ງປັນຄວາມເຂົ້າໃຈທາງຄະນິດສາດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນັກຮຽນອາດຈະບັນທຶກ ແລະແບ່ງປັນວິດີໂອສັ້ນໂດຍໃຊ້ Flipgrid ຫຼືສ້າງບົດນຳສະເໜີໂດຍໃຊ້ Keynote ເພື່ອສະຫຼຸບ ແລະສັງເຄາະການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ. ມັນສາມາດເບິ່ງແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍຈາກຫ້ອງຮຽນກັບຫ້ອງຮຽນເນື່ອງຈາກວ່າຊັບພະຍາກອນເຕັກໂນໂລຍີທີ່ຄູໃຊ້ແລະວິທີການທີ່ຫຼາກຫຼາຍຂອງພວກເຂົາສາມາດເກັບກໍາສິ່ງປະດິດຂອງນັກຮຽນ.

ຜົນໄດ້ຮັບໃນທາງບວກ

ການສ້າງການເຊື່ອມຕໍ່ທາງຄະນິດສາດ. ຄວາມສອດຄ່ອງກັນກໍສຳຄັນຄືກັນ. ເມື່ອນັກຮຽນເຫັນການເຊື່ອມຕໍ່ທາງຄະນິດສາດລະຫວ່າງແນວຄວາມຄິດແລະຄວາມສໍາພັນຫຼືຈາກຊັ້ນຮຽນຫນຶ່ງໄປຫາຊັ້ນຕໍ່ໄປ, ເຂົາເຈົ້າມີການຮັກສາໄວ້ດີກວ່າ. ພວກເຂົາເຈົ້າຍັງມີການຫັນປ່ຽນທີ່ລຽບງ່າຍຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າໄດ້ສໍາຜັດກັບໂຄງສ້າງບົດຮຽນແລະການສະຫນັບສະຫນູນ. ເມື່ອຄູສອນເຫັນວ່າຫ້ອງຮຽນທີ່ເຂົ້າມາຂອງເຂົາເຈົ້າເຮັດໄດ້ດີປານໃດ ແລະເວົ້າວ່າ, “ພວກເຮົາຕ້ອງການຫຼັກສູດນີ້ສໍາລັບທຸກຊັ້ນຮຽນຂອງພວກເຮົາ,” ແລ້ວຂ້ອຍຮູ້ວ່າສິ່ງຕ່າງໆກໍາລັງເຮັດວຽກ ແລະປ່ຽນແປງໄປໃນທາງທີ່ດີຂຶ້ນ.

ເບິ່ງ_ນຳ: ວິທີການຊ່ວຍນັກຮຽນພັດທະນາທັກສະຄະນິດສາດຕະຫຼອດຊີວິດ

ສ້າງຜູ້ຮຽນຕະຫຼອດຊີວິດ. ເນື່ອງຈາກການເຮັດວຽກຫຼາຍອັນຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນຄະນິດສາດຂອງພວກເຮົາແມ່ນເຮັດຮ່ວມກັນ, ນັກຮຽນມີໂອກາດທີ່ຈະສ້າງການໂຕ້ຖຽງທີ່ເປັນໄປໄດ້, ຕໍານິຕິຕຽນການໃຫ້ເຫດຜົນຂອງຄົນອື່ນ, ເຮັດວຽກຮ່ວມກັນ, ແລະເປັນເອກະສັນກັນ. ເຂົາເຈົ້າພັດທະນາທັກສະການເວົ້າ ແລະ ການຟັງທີ່ສອດຄ່ອງກັບມາດຕະຖານດ້ານສິລະປະພາສາອັງກິດຂອງພວກເຮົາພ້ອມກັບທັກສະຊີວິດທີ່ຈຳເປັນອື່ນໆທີ່ຈະໃຊ້ເຂົ້າໃນອາຊີບການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະ ດົນນານ.

Tech Tools

  • Apple iPad
  • IM K–5 Math beta ຮັບຮອງໂດຍ Illustraative Mathematics
  • IM 6– 8 ຄະນິດສາດທີ່ຮັບຮອງໂດຍ Illustraative Mathematics
  • ເວັບໄຊ ແລະ ແອັບຍອດນິຍົມສຳລັບຄະນິດສາດໃນລະຫວ່າງການຮຽນທາງໄກ
  • ແອັບ STEM ທີ່ດີທີ່ສຸດ 2020

Greg Peters

Greg Peters ເປັນນັກການສຶກສາທີ່ມີປະສົບການ ແລະຜູ້ສະໜັບສະໜູນທີ່ມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນໃນການຫັນປ່ຽນດ້ານການສຶກສາ. ດ້ວຍປະສົບການຫຼາຍກວ່າ 20 ປີທີ່ເປັນຄູສອນ, ຜູ້ບໍລິຫານ, ແລະທີ່ປຶກສາ, Greg ໄດ້ອຸທິດອາຊີບຂອງຕົນເພື່ອຊ່ວຍນັກການສຶກສາ ແລະໂຮງຮຽນຊອກຫາວິທີປະດິດສ້າງເພື່ອປັບປຸງຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນທຸກໄວ.ໃນຖານະເປັນຜູ້ຂຽນຂອງ blog ທີ່ນິຍົມ, TOOLS & ແນວຄວາມຄິດເພື່ອຫັນປ່ຽນການສຶກສາ, Greg ແບ່ງປັນຄວາມເຂົ້າໃຈແລະຄວາມຊໍານານຂອງລາວໃນຫົວຂໍ້ທີ່ກວ້າງຂວາງ, ຈາກການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີໄປສູ່ການສົ່ງເສີມການຮຽນຮູ້ສ່ວນບຸກຄົນແລະສົ່ງເສີມວັດທະນະທໍາຂອງນະວັດຕະກໍາໃນຫ້ອງຮຽນ. ລາວເປັນທີ່ຮູ້ຈັກສໍາລັບວິທີການທີ່ສ້າງສັນແລະປະຕິບັດໃນການສຶກສາຂອງລາວ, ແລະ blog ຂອງລາວໄດ້ກາຍເປັນຊັບພະຍາກອນສໍາລັບນັກການສຶກສາທົ່ວໂລກ.ນອກເຫນືອຈາກການເຮັດວຽກຂອງລາວເປັນ blogger, Greg ຍັງເປັນນັກເວົ້າແລະທີ່ປຶກສາທີ່ຕ້ອງການ, ຮ່ວມມືກັບໂຮງຮຽນແລະອົງການຈັດຕັ້ງເພື່ອພັດທະນາແລະປະຕິບັດການລິເລີ່ມດ້ານການສຶກສາທີ່ມີປະສິດທິພາບ. ລາວໄດ້ຮັບປະລິນຍາໂທດ້ານການສຶກສາແລະເປັນຄູສອນທີ່ໄດ້ຮັບການຮັບຮອງໃນຫຼາຍສາຂາວິຊາ. Greg ມຸ່ງຫມັ້ນທີ່ຈະປັບປຸງການສຶກສາສໍາລັບນັກຮຽນທຸກຄົນແລະສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃຫ້ນັກການສຶກສາເພື່ອສ້າງຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ແທ້ຈິງໃນຊຸມຊົນຂອງພວກເຂົາ.