ਕੌਣ: ਤਾਰਾ ਫੁਲਟਨ, ਕ੍ਰੇਨ ਐਲੀਮੈਂਟਰੀ ਸਕੂਲ ਡਿਸਟ੍ਰਿਕਟ ਨੰਬਰ 13, ਯੂਮਾ, ਐਰੀਜ਼ੋਨਾ ਵਿਖੇ ਜ਼ਿਲ੍ਹਾ ਮੈਥ ਕੋਆਰਡੀਨੇਟਰ

ਸਾਡੇ ਸਕੂਲ ਜ਼ਿਲ੍ਹੇ ਵਿੱਚ, 100% ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮੁਫ਼ਤ ਦੁਪਹਿਰ ਦਾ ਖਾਣਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ 16% ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲੇ (ELLs) ਹਨ। ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਨ ਲਈ, ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਕੋਲ ਇੱਕ ਆਈਪੈਡ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸਾਰੇ ਨਿਰਦੇਸ਼ਕ ਸਟਾਫ ਕੋਲ ਇੱਕ ਮੈਕਬੁੱਕ ਏਅਰ ਅਤੇ ਇੱਕ ਆਈਪੈਡ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸਾਡੇ ਗਣਿਤ ਦੇ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਵਿੱਚ ਵਰਤੇ ਜਾਂਦੇ ਟੂਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ।

ਗਣਿਤ ਲਈ ਆਮ ਕੋਰ ਸਟੇਟ ਸਟੈਂਡਰਡ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ ਜਾਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਉੱਥੇ ਸੀ ਕਠੋਰਤਾ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਤੋਂ ਗਣਿਤ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਵੱਖਰੇ ਢੰਗ ਨਾਲ ਸਿਖਾਉਣ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕਰਨਾ। ਅਧਿਆਪਕ-ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ "ਮੈਂ ਕਰਦਾ ਹਾਂ, ਅਸੀਂ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਤੁਸੀਂ ਕਰਦੇ ਹੋ" ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਅਸੀਂ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਦੇ ਨਾਲ ਸਭ ਤੋਂ ਅੱਗੇ ਸਮੱਸਿਆ-ਹੱਲ ਕਰਕੇ ਗਣਿਤ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣ ਦੀ ਯਾਤਰਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤੀ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਗਣਿਤ ਦੇ ਅਮੀਰ ਕਾਰਜਾਂ ਰਾਹੀਂ ਕੰਮ ਕਰਨ ਤੋਂ ਹੁਨਰ ਅਤੇ ਵਿਚਾਰ ਉਭਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਸਾਡੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਇੱਕ ਸਮੱਸਿਆ-ਆਧਾਰਿਤ ਮਾਡਲ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਰੁੱਝਿਆ ਹੋਇਆ ਸੀ, ਪਰ ਸਾਡੀਆਂ ਲੋੜਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਉਪਲਬਧ, ਸਮੱਸਿਆ-ਆਧਾਰਿਤ ਗਣਿਤ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਲੱਭਣਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਸੀ। ਸਾਨੂੰ ਪਤਾ ਲੱਗਾ ਹੈ ਕਿ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ "ਕਰੋ-ਜਿਵੇਂ-ਮੈਂ-ਸ਼ੋ-ਤੁਹਾਨੂੰ" ਪਹੁੰਚ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਤਰਕ ਅਤੇ ਸਮੱਸਿਆ-ਹੱਲ ਕਰਨ 'ਤੇ ਕੋਈ ਫੋਕਸ ਛੱਡ ਕੇ ਸਿਰਫ਼ ਪਾਠ ਦੇ ਅੰਤ 'ਤੇ ਆਉਂਦੇ ਹਨ। ਇੱਕ ਹੋਰ ਮੁੱਦਾ ਇਹ ਸੀ ਕਿ ਓਪਨ ਵਿਦਿਅਕ ਸਰੋਤ (OER) ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਸਮੱਸਿਆ-ਅਧਾਰਿਤ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਅਸਲੀਅਤ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨ ਲਈ ਲੋੜੀਂਦਾ ਅਧਿਆਪਕ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਹਨ।

ਪਾੜਾ ਭਰਨ ਲਈ, ਅਸੀਂ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀਆਂ ਸਮੱਗਰੀਆਂ ਨਾਲ ਆਪਣਾ ਡਿਜੀਟਲ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਪਲੇਟਫਾਰਮ ਬਣਾਇਆ ਹੈਕਈ ਸਰੋਤਾਂ ਤੋਂ. ਜਦੋਂ ਕਿ ਕੁਝ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਪਾਠ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਵਿੱਚ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ ਦੀ ਸ਼ਲਾਘਾ ਕੀਤੀ, ਕਈ ਹੋਰ ਇੱਕ ਹੋਰ ਢਾਂਚਾਗਤ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਚਾਹੁੰਦੇ ਸਨ ਕਿ ਉਹ ਪਾਠ ਦੁਆਰਾ ਸਬਕ ਸਿਖਾ ਸਕਣ ਅਤੇ ਫਿਰ ਆਪਣੀ ਖੁਦ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਨੂੰ ਜੋੜ ਸਕਣ।

ਇੱਕ OER ਹੱਲ ਲੱਭਣਾ

ਅਸੀਂ IM- ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ ਪਾਰਟਨਰ ਕੇਂਡਲ ਹੰਟ ਦੁਆਰਾ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ ਗਏ ਇਲਸਟ੍ਰੇਟਿਵ ਮੈਥੇਮੈਟਿਕਸ (IM) 6–8 ਮੈਥ ਦੇ ਇੱਕ ਸੁਤੰਤਰ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਉਪਲਬਧ ਸੰਸਕਰਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕੀਤੀ। ਸਾਡੇ ਮਿਡਲ ਸਕੂਲ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਇਸ ਦੇ ਅਨੁਮਾਨਿਤ ਪਾਠ ਢਾਂਚੇ ਦੇ ਕਾਰਨ ਅਪਣਾ ਲਿਆ ਅਤੇ ਏਮਬੇਡ ਕੀਤੇ ਸਮਰਥਨ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਆਪਣੇ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਵਿੱਚ ਗਣਿਤ ਲਈ ਇੱਕ ਸਮੱਸਿਆ-ਆਧਾਰਿਤ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਸਨ। ਕਿਉਂਕਿ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਵਧੀਆ ਢੰਗ ਨਾਲ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਅਸੀਂ ਆਪਣੇ K-5 ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਵੀ ਇਹ ਵਿਕਲਪ ਪੇਸ਼ ਕਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਸੀ, ਇਸਲਈ ਅਸੀਂ ਆਪਣੇ ਐਲੀਮੈਂਟਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਪਾਇਲਟ IM K–5 Math beta ਲਈ ਸਾਈਨ ਅੱਪ ਕੀਤਾ।

ਪ੍ਰੋ ਸੁਝਾਅ

ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰੋ। ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਰੋਲਆਊਟ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਕਰਨ ਲਈ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਦੋ ਦਿਨਾਂ ਦੀ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿੱਚ ਭਾਗ ਲਿਆ। ਟੀਚਾ ਇਸ ਗੱਲ ਦੀ ਸਪਸ਼ਟ ਤਸਵੀਰ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨਾ ਸੀ ਕਿ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਵਿੱਚ ਸਮੱਸਿਆ-ਆਧਾਰਿਤ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਬਣਾਇਆ ਜਾਵੇ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਰਵਾਇਤੀ ਪਹੁੰਚ ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਵੱਖਰੀ ਹੈ ਜਿਸਦਾ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਨੇ ਖੁਦ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਅਨੁਭਵ ਕੀਤਾ ਹੈ।

ਸਮੱਸਿਆ-ਹੱਲ ਕਰਕੇ ਗਣਿਤ ਸਿਖਾਓ . ਪਹਿਲਾਂ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਵਿੱਚ ਹਿਦਾਇਤ ਦਾ ਮਾਡਲ "ਸਟੈਂਡ ਐਂਡ ਡਿਲੀਵਰ" ਸੀ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਸੋਚਦਾ ਅਤੇ ਸਮਝਾਉਂਦਾ ਸੀ। ਹੁਣ, ਅਧਿਆਪਕ ਹੁਣ ਗਣਿਤ ਦੇ ਗਿਆਨ ਦਾ ਰੱਖਿਅਕ ਨਹੀਂ ਹੈ ਪਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਨਵਾਂ ਸਿੱਖਣ ਦਿੰਦਾ ਹੈਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਆਪਣੀਆਂ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਅਤੇ ਹੱਲਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਜਾਂ ਦੂਜਿਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝ ਕੇ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦਾ ਪਤਾ ਲਗਾ ਕੇ ਗਣਿਤਕ ਸਮੱਗਰੀ। ਸਾਡੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਮੀਰ ਗਣਿਤ ਦੇ ਕੰਮਾਂ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਉਹਨਾਂ ਨਾਲ ਜੂਝਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਅਧਿਆਪਕ ਨਿਰੀਖਣ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਗੱਲਬਾਤ ਨੂੰ ਸੁਣਦੇ ਹਨ, ਸੋਚ ਨੂੰ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਕਰਨ ਲਈ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੁੱਛਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਗਣਿਤਿਕ ਸੰਰਚਨਾਵਾਂ ਅਤੇ ਗਣਿਤਿਕ ਵਿਚਾਰਾਂ ਅਤੇ ਸਬੰਧਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਸਬੰਧਾਂ ਬਾਰੇ ਵਿਚਾਰ-ਵਟਾਂਦਰੇ ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਰੁਟੀਨ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਲੋੜ ਪੈਣ 'ਤੇ ਸਮੇਂ-ਸਮੇਂ 'ਤੇ ਸਹਾਇਤਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦੀ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਸਿਰਫ਼-ਇਨ-ਕੇਸ ਸਹਾਇਤਾ ਦੀ ਬਜਾਏ ਜੋ ਕੀਮਤੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਦਾ ਸਮਾਂ ਲੈ ਸਕਦੀ ਹੈ।

ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਗਣਿਤ ਲਈ ਸੱਦਾ ਦਿਓ। ਸਾਡੀਆਂ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਵਿੱਚ ਦੇਖਣ ਲਈ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡੀਆਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਹੈ ਅਧਿਆਪਕ ਗਣਿਤ ਦੇ ਸੱਦੇ ਨਾਲ ਹਰੇਕ ਪਾਠ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਅਜਿਹਾ ਹਮੇਸ਼ਾ ਪਹਿਲਾਂ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ ਸੀ। ਨੋਟਿਸ ਅਤੇ ਵੈਂਡਰ ਵਰਗੀ ਹਦਾਇਤਾਂ ਦੀ ਰੁਟੀਨ ਨਾਲ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪਾਠ ਲਈ ਨੋਟਸ ਦੀ ਨਕਲ ਕਰਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ਲਈ ਕਹਿਣ ਨਾਲੋਂ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਦਿਲਚਸਪ ਅਤੇ ਸੁਆਗਤ ਕਰਨ ਵਾਲਾ ਸਾਬਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਗਣਿਤ ਲਈ ਇੱਕ ਦਿਲਚਸਪ ਸੱਦਾ ਮਿਲਣ ਨਾਲ ਬੱਚੇ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਨੂੰ ਹਾਸਲ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਦਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਗਣਿਤ ਨੂੰ ਡਰਾਉਣਾ ਨਹੀਂ ਚਾਹੀਦਾ. ਇਹ ਇੱਕ ਗਣਿਤਿਕ ਭਾਈਚਾਰਾ ਵੀ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੀ ਕਦਰ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

ਵਧਾਓ ਇਕਵਿਟੀ ਅਤੇ ਪਹੁੰਚ । ਜਿੰਨਾ ਅਸੀਂ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਬਰਾਬਰੀ ਵਾਲੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਅਨੁਭਵ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਪਾਠ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਵਿੱਚ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਖੁਦਮੁਖਤਿਆਰੀ ਲਈ ਸਾਡਾ ਭੱਤਾ ਕਈ ਵਾਰੀ ਸਾਨੂੰ ਅਸਮਾਨਤਾਵਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਖਤਮ ਕਰਨ ਦਾ ਕਾਰਨ ਬਣਦਾ ਹੈ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਵਿੱਚਸਿੱਖਿਆ ਜਾਂ ELL ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ, ਅਧਿਆਪਕ ਅਰਥਪੂਰਨ ਗਣਿਤ ਸਿੱਖਣ ਵੱਲ ਘੱਟ ਧਿਆਨ ਦੇ ਕੇ ਮੁੱਖ ਤੌਰ 'ਤੇ ਰੋਟ ਹੁਨਰਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਸੋਚ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਅਸਲ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਗ੍ਰੇਡ-ਪੱਧਰ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਅਤੇ ਉੱਚ-ਗੁਣਵੱਤਾ ਦੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦੀਆਂ ਕਿਸਮਾਂ ਤੱਕ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਹਟਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਸਾਡੇ ਨਵੇਂ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਨਾਲ, ਫੋਕਸ ਇਕੁਇਟੀ ਅਤੇ ਪਹੁੰਚ 'ਤੇ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਖ਼ਤ ਗ੍ਰੇਡ-ਪੱਧਰ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋ ਸਕਣ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਗਣਿਤ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦਿੰਦੇ ਹਨ, ਅਧਿਆਪਕ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਅੰਤਰ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਨ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਦੀ ਢੁਕਵੀਂ ਡੂੰਘਾਈ 'ਤੇ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਗਣਿਤ ਦੀ ਮੁਹਾਰਤ ਵੱਲ ਵਧਦੇ ਹਨ।

ਇੱਕ ਇਕਸਾਰ ਪਾਠ ਢਾਂਚੇ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ। ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਹਰੇਕ ਪਾਠ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਸੱਦਾ-ਪੱਤਰ, ਸਮੱਸਿਆ-ਆਧਾਰਿਤ ਗਤੀਵਿਧੀ, ਗਤੀਵਿਧੀ ਸੰਸਲੇਸ਼ਣ, ਪਾਠ ਸੰਸਲੇਸ਼ਣ, ਅਤੇ ਠੰਡਾ-ਡਾਊਨ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਹਰ ਪਾਠ ਲਈ ਇਕਸਾਰ ਢਾਂਚਾ ਹੋਣਾ ਕਲਾਸਰੂਮ ਸੈਟਿੰਗ — ਅਤੇ ਦੂਰੀ ਸਿੱਖਣ ਦੌਰਾਨ — ਬਹੁਤ ਮਦਦਗਾਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜਾਣਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕੀ ਉਮੀਦ ਕਰਨੀ ਹੈ ਅਤੇ ਚੀਜ਼ਾਂ ਕਿਵੇਂ ਚਲਦੀਆਂ ਹਨ।

ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਰਚਨਾਤਮਕ ਬਣਨ ਲਈ ਟੂਲ ਦਿਓ। ਇੱਕ 1:1 ਜ਼ਿਲ੍ਹੇ ਵਜੋਂ, ਸਾਡੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਅਧਿਆਪਕ ਐਪਲ-ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ ਹਨ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਆਪਣੀ ਗਣਿਤ ਦੀ ਸਮਝ ਨੂੰ ਸਾਂਝਾ ਕਰਨ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਰਚਨਾਤਮਕ ਹਨ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਫਲਿੱਪਗ੍ਰਿਡ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਇੱਕ ਛੋਟਾ ਵੀਡੀਓ ਰਿਕਾਰਡ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸਾਂਝਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਾਂ ਆਪਣੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਸੰਖੇਪ ਅਤੇ ਸੰਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਨ ਲਈ ਕੀਨੋਟ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਇੱਕ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ ਬਣਾ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਕਲਾਸਰੂਮ ਤੋਂ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੇ ਕਾਰਨ ਬਹੁਤ ਵੱਖਰਾ ਦਿਖਾਈ ਦੇ ਸਕਦਾ ਹੈਟੈਕਨੋਲੋਜੀ ਸਰੋਤ ਜੋ ਅਧਿਆਪਕ ਵਰਤਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉਹ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਲਾਤਮਕ ਚੀਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਇਕੱਠਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ।

ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਨਤੀਜੇ

ਗਣਿਤਕ ਕੁਨੈਕਸ਼ਨ ਬਣਾਉਣਾ। ਅਨੁਕੂਲਤਾ ਵੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਚਾਰਾਂ ਅਤੇ ਸਬੰਧਾਂ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਜਾਂ ਇੱਕ ਗ੍ਰੇਡ ਪੱਧਰ ਤੋਂ ਅਗਲੇ ਪੱਧਰ ਤੱਕ ਗਣਿਤਕ ਸਬੰਧ ਦੇਖਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਬਿਹਤਰ ਧਾਰਨਾ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਉਹਨਾਂ ਕੋਲ ਇੱਕ ਨਿਰਵਿਘਨ ਪਰਿਵਰਤਨ ਵੀ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਪਾਠ ਢਾਂਚੇ ਅਤੇ ਸਮਰਥਨਾਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕੀਤਾ ਜਾ ਚੁੱਕਾ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇਖਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਆਉਣ ਵਾਲੀ ਕਲਾਸ ਕਿੰਨੀ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਕੰਮ ਕਰ ਰਹੀ ਹੈ ਅਤੇ ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ, "ਸਾਨੂੰ ਆਪਣੇ ਸਾਰੇ ਗ੍ਰੇਡਾਂ ਲਈ ਇਸ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ," ਤਾਂ ਮੈਂ ਜਾਣਦਾ ਹਾਂ ਕਿ ਚੀਜ਼ਾਂ ਕੰਮ ਕਰ ਰਹੀਆਂ ਹਨ ਅਤੇ ਬਿਹਤਰ ਲਈ ਬਦਲ ਰਹੀਆਂ ਹਨ।

ਜੀਵਨ ਭਰ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲਿਆਂ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਨਾ। ਕਿਉਂਕਿ ਸਾਡੇ ਗਣਿਤ ਦੇ ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸਾਰਾ ਕੰਮ ਸਹਿਯੋਗ ਨਾਲ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਕੋਲ ਵਿਹਾਰਕ ਦਲੀਲਾਂ ਬਣਾਉਣ, ਦੂਜਿਆਂ ਦੇ ਤਰਕ ਦੀ ਆਲੋਚਨਾ ਕਰਨ, ਮਿਲ ਕੇ ਕੰਮ ਕਰਨ, ਅਤੇ ਸਹਿਮਤੀ ਬਣਾਉਣ ਦਾ ਮੌਕਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਬੋਲਣ ਅਤੇ ਸੁਣਨ ਦੇ ਹੁਨਰ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਸਾਡੇ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਕਲਾ ਦੇ ਮਿਆਰਾਂ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਹੋਰ ਜ਼ਰੂਰੀ ਜੀਵਨ ਹੁਨਰਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਅਕ ਕਰੀਅਰ ਵਿੱਚ ਅਤੇ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਬਾਅਦ ਵਰਤੇ ਜਾਣਗੇ।

ਤਕਨੀਕੀ ਟੂਲ

• ਐਪਲ ਆਈਪੈਡ
• IM K–5 ਮੈਥ ਬੀਟਾ ਇਲਸਟ੍ਰੇਟਿਵ ਮੈਥੇਮੈਟਿਕਸ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ
• IM 6– 8 ਇਲਸਟ੍ਰੇਟਿਵ ਮੈਥੇਮੈਟਿਕਸ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਮਾਣਿਤ ਗਣਿਤ

• ਰਿਮੋਟ ਲਰਨਿੰਗ ਦੌਰਾਨ ਗਣਿਤ ਲਈ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਸਾਈਟਾਂ ਅਤੇ ਐਪਸ
• ਸਰਬੋਤਮ STEM ਐਪਸ 2020