Konsep gaya belajar sudah begitu mendarah daging sehingga ketika Polly R. Husmann ikut menulis sebuah penelitian pada tahun 2018 yang menambah bukti bahwa itu adalah mitos, bahkan ibunya pun merasa skeptis.

"Ibu saya berkata, 'Baiklah, saya tidak setuju dengan hal itu,'" kata Husmann, seorang profesor anatomi, biologi sel, dan fisiologi di Indiana University School of Medicine.

Namun, data Husmann dan rekan penulisnya mengumpulkan data yang sulit untuk dibantah. Mereka menemukan bahwa siswa pada umumnya tidak belajar sesuai dengan gaya belajar mereka, dan bahkan ketika mereka melakukannya, nilai tes mereka tidak meningkat. Dengan kata lain, mereka tidak belajar lebih baik ketika mencoba belajar dengan gaya belajar yang seharusnya.

Penelitian lain, yang dilakukan selama satu setengah dekade terakhir secara efektif telah dibantah gagasan bahwa siswa masuk ke dalam kategori pembelajar yang berbeda seperti visual, auditori, atau kinestetik. Namun, terlepas dari hal ini dipublikasikan dengan baik penelitian, banyak pendidik yang terus percaya pada gaya belajar dan membangun pelajaran yang sesuai.

Berikut ini adalah pandangan yang lebih dekat tentang bagaimana kepercayaan terhadap gaya belajar menjadi mendarah daging, mengapa para peneliti pendidikan yakin bahwa tidak ada bukti yang mendukung hal tersebut, dan bagaimana gagasan tentang gaya belajar terus mempengaruhi para pendidik dan siswa.

Dari Mana Ide Gaya Belajar Berasal?

Pada awal tahun 1990-an, seorang pendidik bernama Neil Fleming mencoba untuk memahami mengapa selama sembilan tahun menjadi pengawas sekolah di Selandia Baru, ia menyaksikan apa yang ia anggap sebagai guru-guru yang baik yang tidak dapat menjangkau semua siswa, sementara beberapa guru yang kurang baik dapat menjangkau semua siswa. Ia menemukan ide mengenai gaya belajar dan mengembangkan kuesioner VARK untuk menentukan gaya belajar seseorang (VARK adalah singkatan dari visual, aural, read/write, dan kinestetik).

Meskipun Fleming tidak menciptakan istilah atau konsep "gaya belajar," kuesioner dan kategori gaya belajarnya menjadi populer. Meskipun tidak jelas mengapa gagasan tentang gaya belajar berkembang pesat, mungkin karena ada sesuatu yang secara inheren menarik tentang kemudahan yang dijanjikannya.

"Saya rasa akan lebih mudah untuk dapat mengatakan, 'Ya, siswa ini belajar dengan cara ini, dan siswa ini belajar dengan cara itu,'" kata Husmann. "Akan jauh lebih rumit, akan jauh lebih sulit jika yang dikatakan adalah, 'Ya, siswa ini mungkin mempelajari materi ini dengan cara ini, tapi materi lain dengan cara lain.' Akan jauh lebih sulit untuk menangani hal tersebut."

Apa yang Dikatakan Penelitian Tentang Gaya Belajar?

Untuk sementara waktu, kepercayaan terhadap gaya belajar berkembang pesat dan tidak tertandingi, dengan sebagian besar siswa mengambil kuesioner VARK atau tes serupa selama masa pendidikan mereka.

"Dalam komunitas pendidikan, ada banyak orang yang menerima begitu saja bahwa gaya belajar adalah fakta ilmiah yang sudah mapan, bahwa gaya belajar adalah cara yang berguna untuk menggambarkan perbedaan di antara orang-orang," kata Daniel T. Willingham, profesor psikologi di University of Virginia.

Pada tahun 2015, Willingham adalah penulis utama sebuah ulasan yang tidak menemukan bukti keberadaan gaya belajar, dan telah lama menunjuk kurangnya dasar ilmiah untuk konsep tersebut.

"Ada beberapa orang yang sangat percaya bahwa mereka memiliki gaya belajar tertentu, dan mereka akan benar-benar mencoba untuk mengkodekan ulang informasi agar sesuai dengan gaya belajar mereka," ujar Willingham. "Dan dalam eksperimen yang telah dilakukan [dengan mereka yang melakukan hal ini], hal tersebut tidak membantu. Mereka tidak mengerjakan tugas dengan lebih baik lagi."

Meskipun ada banyak model gaya belajar lain di luar VARK, Willingham mengatakan bahwa tidak ada bukti yang mendukungnya.

Mengapa Kepercayaan pada Gaya Belajar Tetap Ada?

Meskipun Willingham menekankan bahwa ia tidak memiliki penelitian untuk menjawab pertanyaan ini, ia berpikir bahwa ada dua faktor utama yang mungkin berperan. Pertama, ketika banyak orang menggunakan istilah 'gaya belajar', mereka tidak memaknainya dengan cara yang sama seperti yang dimaksudkan oleh ahli teori belajar, dan sering kali mengacaukannya dengan kemampuan. "Saat mereka mengatakan 'Saya adalah seorang pembelajar visual', yang mereka maksudkan adalah 'Saya cenderung mengingat hal-hal visual dengan sangat baik,' yang mana hal ini tidak benar.sama dengan memiliki gaya belajar visual," kata Willingham.

Faktor lain mungkin adalah apa yang disebut oleh para psikolog sosial sebagai bukti sosial. "Ketika ada banyak orang yang mempercayai sesuatu, agak aneh untuk mempertanyakannya, terutama jika saya tidak memiliki keahlian khusus," kata Willingham. Sebagai contoh, ia mengatakan bahwa ia percaya pada teori atom tetapi secara pribadi hanya memiliki sedikit pengetahuan tentang data atau penelitian yang mendukung teori tersebut, tetapi tetap saja akan aneh bagidia untuk mempertanyakannya.

Apakah Kepercayaan Pada Gaya Belajar Merugikan?

Guru yang menyajikan materi pelajaran dengan berbagai cara bukanlah hal yang buruk, kata Willingham, namun, kepercayaan yang meluas terhadap gaya belajar dapat memberikan tekanan yang tidak semestinya kepada para pendidik. Beberapa orang mungkin menghabiskan waktu untuk mencoba membuat satu versi pelajaran untuk setiap gaya belajar yang dapat digunakan dengan lebih baik di tempat lain. Pendidik lain yang Willingham temui merasa bersalah karena tidak "Saya benci membayangkan para guru merasa tidak enak karena mereka tidak menghormati gaya belajar anak-anak," katanya.

Husmann telah menemukan bahwa keyakinan terhadap gaya belajar dapat merugikan siswa. "Kami mendapatkan banyak siswa yang berkata, 'Yah, saya tidak bisa belajar dengan cara seperti itu, karena saya adalah pembelajar visual,'" ujarnya. "Masalahnya dengan gaya belajar adalah siswa menjadi yakin bahwa mereka hanya bisa belajar dengan satu cara, dan itu tidak benar."

Baik Willingham maupun Hussman menekankan bahwa mereka tidak mengatakan bahwa guru harus mengajar semua siswa dengan cara yang sama, dan keduanya menganjurkan agar guru menggunakan pengalaman mereka untuk membedakan pengajaran. "Misalnya, mengetahui bahwa mengatakan 'kerja bagus' akan memotivasi seorang anak, tapi mempermalukan anak yang lain," kata Willingham. menulis di situs webnya.

Bagaimana Seharusnya Anda Mendiskusikan Gaya Belajar dengan Pendidik dan Siswa yang Mengikuti Konsep Ini?

Menyerang secara verbal pendidik yang percaya pada gaya belajar adalah tidak membantu Sebaliknya, ia mencoba untuk terlibat dalam percakapan yang didasarkan pada rasa saling menghormati, dengan mengambil pendekatan, "Saya ingin sekali berbagi dengan Anda tentang pemahaman saya, tetapi saya juga ingin mendengar pemahaman Anda tentang pengalaman Anda." Ia juga menekankan bahwa kepercayaan terhadap gaya belajar tidak sama dengan pengajaran yang buruk. "Saya mencoba untuk menjelaskan, 'Saya tidak mengkritik pengajaran Anda, sayaSaya menyebutnya sebagai teori kognitif," katanya.

Agar siswa tidak terjebak dalam kebiasaan salah mengidentifikasi gaya belajar mereka sendiri dan, oleh karena itu, menetapkan batasan belajar, Husmann merekomendasikan para pendidik untuk mendorong siswa di usia dini untuk mencoba berbagai strategi belajar sehingga mereka mengembangkan sekumpulan metode belajar. "Kemudian ketika mereka menghadapi topik-topik sulit di masa depan, daripada hanya mengangkat tangan danmengatakan, 'Saya tidak bisa melakukannya, saya adalah pembelajar visual,' mereka memiliki lebih banyak cara untuk mencoba mempelajari materi yang sama," katanya.

• 5 Kiat Mengajar dengan Menggunakan Sains Otak
• Kekuatan Pretesting: Mengapa & Bagaimana Menerapkan Tes dengan Taruhan Rendah