सामग्री तालिका
सिकाउने शैलीहरूको अवधारणा यति सम्म गाँसिएको छ कि जब Polly R. Husmann ले 2018 मा एउटा अध्ययनको सह-लेखन गर्नुभयो भने यो मिथक हो भन्ने प्रमाण थप्दा उनकी आमा पनि शंकालु थिइन्।
"मेरी आमा यस्तो हुनुहुन्थ्यो, 'ठीक छ, म त्यसमा सहमत छैन'," इन्डियाना युनिभर्सिटी स्कूल अफ मेडिसिनका एनाटोमी, सेल बायोलोजी र फिजियोलोजीका प्राध्यापक हुस्मान भन्छन्।
तथापि, डेटा Husmann र उनको सह-लेखक जम्मा तर्क गर्न गाह्रो छ। उनीहरूले पत्ता लगाए कि विद्यार्थीहरूले सामान्यतया उनीहरूको सिकाउने शैली अनुसार अध्ययन गर्दैनन्, र उनीहरूले गर्दा पनि उनीहरूको परीक्षाको अंकमा सुधार भएन। अर्को शब्दमा, उनीहरूले आफ्नो मानिएको सिकाउने शैलीमा सिक्ने प्रयास गर्दा राम्रोसँग सिक्न सकेनन्।
अन्य अनुसन्धानले, विगत डेढ दशकमा सञ्चालित विद्यार्थीहरू भिजुअल, श्रवण, वा किनेस्थेटिक जस्ता सिक्नेहरूको विभिन्न वर्गहरूमा पर्छन् भन्ने धारणालाई प्रभावकारी रूपमा अस्वीकृत गरेको छ। यद्यपि, यस राम्ररी प्रचारित अनुसन्धानको बावजुद, धेरै शिक्षकहरूले सिक्ने शैलीहरूमा विश्वास गर्न जारी राख्छन् र तदनुसार पाठहरू निर्माण गर्छन्।
यहाँ सिकाउने शैलीहरूमा विश्वास कसरी गाँसियो, किन शिक्षा अनुसन्धानकर्ताहरू विश्वस्त छन् कि यसको लागि कुनै प्रमाण छैन, र कसरी सिक्ने शैलीहरूको विचारले शिक्षकहरू र विद्यार्थीहरूलाई प्रभाव पार्छ भन्ने कुरालाई नजिकबाट हेरेको छ।
यो पनि हेर्नुहोस्: तपाईको विद्यालय वा कक्षा कोठामा जीनियस घण्टाको लागि टेम्प्लेटशैली सिकाउने विचार कहाँबाट उत्पन्न हुन्छ?
1990 को शुरुमा, नील फ्लेमिङ नामक एक शिक्षकले प्रयास गर्दै थिएबुझ्नुहोस् किन न्युजिल्यान्डको स्कूल इन्स्पेक्टरको रूपमा आफ्नो नौ वर्षको दौडान उनले आफूलाई असल शिक्षकहरू ठान्थे जुन हरेक विद्यार्थीसम्म पुग्न असमर्थ थिए र केही गरीब शिक्षकहरू सबै विद्यार्थीहरूसम्म पुग्न सक्षम थिए। उनले सिकाउने शैलीहरूको विचारमा प्रहार गरे र कसैको सिकाउने शैली निर्धारण गर्न VARK प्रश्नावलीको विकास गरे (VARK भनेको दृश्य, श्रवण, पढ्न/लेखन, र काइनेस्थेटिक हो।)
जबकि फ्लेमिङले को शब्द वा अवधारणालाई सिक्न गरेनन्। "सिकाउने शैलीहरू," उनको प्रश्नावली र सिक्ने शैलीहरूको वर्गहरू लोकप्रिय भए। यद्यपि यो स्पष्ट छैन कि किन सिकाउने शैलीहरूको धारणाले यो हदसम्म लियो, यो हुन सक्छ किनभने यसले वाचा गरेको सजिलो-फिक्सको बारेमा स्वाभाविक रूपमा आकर्षक केही थियो।
"मलाई लाग्छ, 'ठीक छ, यो विद्यार्थीले यसरी सिक्छ, र यो विद्यार्थीले त्यसरी सिक्छ,'" हुस्मान भन्छन्। "यो धेरै जटिल छ, यो धेरै गडबडी छ यदि यो हो, 'ठीक छ, यो विद्यार्थीले यो सामग्री यस तरिकाले सिक्न सक्छ, तर यो अन्य सामग्री यो अन्य तरिकाले।' यसलाई सामना गर्न धेरै गाह्रो छ।"
अनुसन्धानले सिक्ने शैलीहरूको बारेमा के भन्छ?
कुनै समयको लागि, सिकाउने शैलीहरूमा विश्वास फस्ट्यो र धेरै हदसम्म चुनौतीरहित भयो, धेरैजसो विद्यार्थीहरूले आफ्नो शिक्षाको क्रममा VARK प्रश्नावली वा केही समान परीक्षा लिइरहेका थिए।
“शिक्षा समुदायमा, सिकाउने शैलीलाई धेरै कुरा मानिन्थ्योएक स्थापित वैज्ञानिक तथ्य, कि यो मानिसहरू बीचको भिन्नताहरू चित्रण गर्ने एक उपयोगी तरिका थियो," भर्जिनिया विश्वविद्यालयका मनोविज्ञानका प्रोफेसर डेनियल टी. विलिङ्घम भन्छन्।
२०१५ मा, विलिङ्घम एक समीक्षा जसले सिकाउने शैलीहरूको अस्तित्वको लागि कुनै प्रमाण फेला पारेन, र लामो समयदेखि अवधारणाको लागि वैज्ञानिक आधारको अभावलाई औंल्यायो ।
"त्यहाँ केही व्यक्तिहरू छन् जो दृढतापूर्वक विश्वास गर्छन् कि उनीहरूसँग एक विशेष सिकाउने शैली छ, र उनीहरूले वास्तवमा जानकारी पुन: कोड गर्ने प्रयास गर्नेछन् ताकि यो उनीहरूको सिकाउने शैलीसँग सुसंगत होस्," विलिङ्घम भन्छन्। “र [यस गर्नेहरूसँग] गरिएका प्रयोगहरूमा यसले मद्दत गर्दैन। तिनीहरूले काम अझ राम्रो गर्दैनन्। ”
जब त्यहाँ VARK भन्दा बाहिर धेरै अन्य सिकाउने शैली मोडेलहरू छन्, विलिङ्घम भन्छन् कि त्यहाँ कुनै पनि समर्थन गर्न कुनै प्रमाण छैन।
सिक्ने शैलीहरूमा विश्वास किन कायम रहन्छ?
विलिङ्घमले यो प्रश्नको जवाफ दिन कुनै अनुसन्धान नभएको कुरामा जोड दिँदा, उनी सोच्छन् कि दुई मुख्य कारकहरू खेलमा हुन सक्छन्। पहिलो, जब धेरै व्यक्तिहरूले 'सिक्ने शैलीहरू' शब्द प्रयोग गर्छन्, तिनीहरूले यसको अर्थ एक सिकाउने सिद्धान्तकारले भनेको जस्तै होइन, र प्रायः यसलाई क्षमतासँग भ्रमित गर्छन्। "जब तिनीहरू भन्छन् 'म एक दृश्य शिक्षार्थी हुँ,' तिनीहरूको मतलब के हो, 'म दृश्य चीजहरू वास्तवमै राम्ररी सम्झन्छु,' जुन दृश्य सिक्ने शैली भएको कुरा होइन," विलिङ्घम भन्छन्।
अर्को कारक हुन सक्छजसलाई सामाजिक मनोवैज्ञानिकहरूले सामाजिक प्रमाण भन्छन्। "जब त्यहाँ धेरै र धेरै व्यक्तिहरू छन् जसले चीजहरू विश्वास गर्छन्, यो प्रश्न गर्नु अनौठो छ, विशेष गरी यदि मसँग कुनै विशेष विशेषज्ञता छैन भने," विलिङ्घम भन्छन्। उदाहरणका लागि, उनी भन्छन् कि उनी परमाणु सिद्धान्तमा विश्वास गर्दछन् तर व्यक्तिगत रूपमा डेटा वा अनुसन्धानको बारेमा थोरै ज्ञान छ जसले त्यो सिद्धान्तलाई समर्थन गर्दछ, तर यो अझै पनि उनको लागि यो प्रश्न गर्न अनौठो हुनेछ।
के सिक्ने शैलीहरूमा विश्वास हानिकारक छ?
शिक्षकहरूले धेरै तरिकामा कक्षा सामग्री प्रस्तुत गर्नु आफैमा नराम्रो कुरा होइन, विलिङ्घम भन्छन्, तथापि, सिकाउने शैलीहरूमा व्यापक विश्वासले शिक्षकहरूलाई अनावश्यक दबाब दिन सक्छ। कसै-कसैले प्रत्येक सिकाउने शैलीको लागि प्रत्येक पाठको संस्करण सिर्जना गर्ने प्रयासमा समय खर्च गर्न सक्छन् जुन अन्यत्र प्रयोग गर्न सकिन्छ। अन्य शिक्षकहरू विलिङ्घमले त्यसो नगरेकोमा दोषी महसुस गरेका छन्। "मलाई शिक्षकहरूले नराम्रो महसुस गर्ने विचारलाई घृणा गर्दछ किनभने उनीहरूले बच्चाहरूको सिकाउने शैलीलाई सम्मान गर्दैनन्," उनी भन्छन्।
Husmann ले पत्ता लगाए कि सिकाउने शैलीहरूमा विश्वास विद्यार्थीहरूमा हानिकारक हुन सक्छ। "हामीले धेरै विद्यार्थीहरू पाउँछौं, 'म त्यसरी सिक्न सक्दिन, किनभने म दृश्य शिक्षार्थी हुँ,'" उनी भन्छिन्। "सिक्ने शैलीहरूको समस्या भनेको विद्यार्थीहरूले उनीहरूले एक तरिकाले मात्र सिक्न सक्छन् भन्ने कुरामा विश्वस्त हुनु हो, र त्यो सत्य होइन।"
विलिङ्घम र हसम्यान दुवैले शिक्षकहरूले सबै विद्यार्थीहरूलाई उस्तै तरिकाले पढाउनुपर्छ भनी भन्दैनन् भन्ने कुरामा जोड दिन्छन्, रदुबै शिक्षकहरूको लागि वकालत गर्छन् तिनीहरूको अनुभव प्रयोग गरी निर्देशन फरक गर्न। "उदाहरणका लागि, 'राम्रो काम' भन्नाले एउटा बच्चालाई उत्प्रेरित गर्छ, तर अर्कोलाई लज्जित बनाउँछ भन्ने थाहा पाउँदा," विलिङ्घम ले लेख्छन् आफ्नो वेबसाइटमा।
अवधारणाको शपथ लिने शिक्षकहरू र विद्यार्थीहरूसँग तपाईंले सिकाउने शैलीहरू कसरी छलफल गर्नुपर्छ?
शिक्षण शैलीमा विश्वास गर्ने शिक्षकहरूलाई मौखिक रूपमा आक्रमण गर्नु उपयोगी छैन , विलिङ्घम भन्छन्। बरु, उसले पारस्परिक सम्मानमा आधारित वार्तालापमा संलग्न हुने प्रयास गर्छ, "म तपाईंसँग मेरो बुझाइ साझा गर्न चाहन्छु, तर म तपाईंका अनुभवहरूको बारेमा पनि तपाईंको बुझाइ सुन्न चाहन्छु।" उहाँले यो पनि ध्यान दिनुहुन्छ कि सिकाउने शैलीहरूमा विश्वास खराब शिक्षणको बराबर छैन। "म यो एकदमै प्रस्ट पार्न खोज्छु, 'म तपाईंको शिक्षाको आलोचना गरिरहेको छैन, मलाई तपाईंको शिक्षाको बारेमा केही थाहा छैन। म यसलाई संज्ञानात्मक सिद्धान्तको रूपमा सम्बोधन गर्दैछु, 'उनी भन्छन्।
यो पनि हेर्नुहोस्: उत्पादन समीक्षा: StudySyncयसैले विद्यार्थीहरू आफ्नै सिकाइ शैलीहरू झूटो रूपमा पहिचान गर्ने बानीमा पर्दैनन् र त्यसैले, सिकाइ सीमितताहरू स्थापित गर्छन्, हुसम्यानले शिक्षकहरूलाई प्रारम्भिक उमेरमा विद्यार्थीहरूलाई विभिन्न सिकाइ रणनीतिहरू प्रयोग गर्न प्रोत्साहन दिन सुझाव दिन्छन् ताकि तिनीहरूले एउटा उपकरण बाकस विकास गर्नुहोस्। सिकाउने विधिहरू। "त्यसोभए जब तिनीहरू भविष्यमा ती कठिन विषयहरूको विरुद्धमा आउँछन्, 'म यो गर्न सक्दिन, म भिजुअल सिक्नेर हुँ' भन्नुको सट्टा, तिनीहरूसँग गर्न सक्ने तरिकाहरूको ठूलो हतियार छ। सिक्ने प्रयास गर्नुहोस्त्यही सामाग्री," उनी भन्छिन्।
- 5 मस्तिष्क विज्ञान प्रयोग गरेर सिकाउने सुझावहरू
- प्रीटेस्टिङको शक्ति: किन र; कसरी लो-स्टेक टेस्टहरू लागू गर्ने