O'rganish uslublari tushunchasi shunchalik chuqur ildiz otganki, 2018 yilda Polly R. Husmann hammualliflik qilgan tadqiqotda bu afsona ekanligiga dalil qo'shganda, hatto onasi ham shubha bilan qaragan.

"Mening onam:"Men bunga qo'shilmayman", deydi Husmann, Indiana universiteti tibbiyot fakultetining anatomiya, hujayra biologiyasi va fiziologiyasi professori.

Biroq, ma'lumotlar Husmann va uning hammualliflari to'plaganlar haqida bahslashish qiyin. Ular o‘quvchilar odatda o‘z ta’lim uslublariga mos ravishda o‘qimaganliklari, o‘qiganlarida ham test natijalari yaxshilanmasligini aniqladilar. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, ular o'zlarining taxminiy o'rganish uslublarida o'rganishga harakat qilganda yaxshiroq o'rganmaganlar.

So'nggi o'n yarim yil ichida o'tkazilgan boshqa tadqiqotlar o'quvchilar vizual, eshitish yoki kinestetik kabi o'quvchilarning turli toifalariga kiradigan tushunchani samarali tarzda tasdiqladi . Biroq, ushbu yaxshi e'lon qilingan tadqiqotga qaramay, ko'plab o'qituvchilar o'rganish uslublariga ishonishda davom etadilar va shunga mos ravishda darslar tuzadilar.

Mana, ta'lim uslublariga bo'lgan ishonch qanday singib ketganligi, nega ta'lim tadqiqotchilari bunga hech qanday dalil yo'qligiga ishonch hosil qilishlari va o'rganish uslublari g'oyasi o'qituvchilar va talabalarga qanday ta'sir qilishda davom etishini batafsil ko'rib chiqamiz.

O'quv uslublari g'oyasi qayerdan kelib chiqadi?

1990-yillar boshida Nil Fleming ismli pedagog Tushundim nega Yangi Zelandiya maktab inspektori sifatidagi to'qqiz yil davomida u yaxshi o'qituvchilar deb hisoblagan har bir o'quvchiga erisha olmaganiga guvoh bo'lgan, ba'zi kambag'al o'qituvchilar esa barcha o'quvchilarga erisha olgan. U o'rganish uslublari g'oyasiga ta'sir qildi va kimningdir o'rganish uslubini aniqlash uchun VARK so'rovnomasini ishlab chiqdi (VARK ko'rish, eshitish, o'qish/yozish va kinestetik ma'nolarni anglatadi.)

Fleming esa bu atama yoki tushunchani ishlab chiqmagan. "o'rganish uslublari", uning so'rovnomasi va o'rganish uslublari toifalari mashhur bo'ldi. O'rganish uslublari tushunchasi nima uchun bu qadar kengayib ketgani noma'lum bo'lsa-da, bu va'da qilingan oson tuzatishda o'ziga xos jozibador narsa bo'lgan bo'lishi mumkin.

“Menimcha, “Bu talaba shunday o‘rganadi, bu talaba esa shunday o‘rganadi” deb aytish qulay,” deydi Husmann. “Bu ancha murakkabroq, agar “Bu talaba bu materialni shunday o‘rganishi mumkin, lekin boshqa materialni boshqa yo‘l bilan o‘rganishi mumkin” bo‘lsa, bu juda loyqaroq bo‘ladi. Bu bilan shug‘ullanish ancha qiyin.”

Tadqiqotlar ta'lim uslublari haqida nima deydi?

Bir muncha vaqt o'rganish uslublariga bo'lgan ishonch gullab-yashnadi va ko'p o'quvchilar ta'lim jarayonida VARK so'rovnomasini yoki shunga o'xshash testlarni topshirdilar.

“Ta’lim hamjamiyatida ta’lim uslublari juda ko‘p bo‘lganBu odamlar orasidagi tafovutlarni tavsiflashning foydali usuli bo'lganligi tasdiqlangan ilmiy haqiqatdir ", deydi Daniel T. Willingham, Virjiniya universiteti psixologiya professori.

2015 yilda Uillingem ko'rib chiqish o'rganish uslublarining mavjudligiga dalil topmagan va uzoq vaqtdan beri ta'kidlagan tushunchaning ilmiy asoslari yo'qligini.

"Ba'zi odamlar o'zlarining ma'lum bir o'rganish uslubiga ega ekanligiga qattiq ishonadilar va ular haqiqatan ham ma'lumotni o'z o'rganish uslublariga mos keladigan tarzda qayta kodlashga harakat qiladilar", deydi Uillingem. “Va [bunday qilganlar bilan] qilingan tajribalarda bu yordam bermaydi. Ular vazifani yaxshiroq bajarmaydilar”.

VARK-dan tashqari boshqa ko'plab o'rganish uslubi modellari mavjud bo'lsa-da, Uillingemning aytishicha, ularning hech birini qo'llab-quvvatlaydigan hech qanday dalil yo'q.

Nega o'rganish uslublariga ishonish saqlanib qolmoqda?

Uillingem bu savolga javob beradigan hech qanday izlanish yo'qligini ta'kidlasa-da, u ikkita asosiy omil o'ynashi mumkin deb o'ylaydi. Birinchidan, ko'pchilik "o'rganish uslublari" atamasini ishlatganda, ular buni o'rganish nazariyotchisi degani kabi anglatmaydi va ko'pincha uni qobiliyat bilan aralashtirib yuboradi. "Ular" men vizual o'rganuvchiman" deganlarida, ular "men vizual narsalarni juda yaxshi eslab qolishga moyilman" degan ma'noni anglatadi, bu vizual o'rganish uslubiga ega bo'lish bilan bir xil narsa emas", deydi Uillingem.

Boshqa omil bo'lishi mumkinijtimoiy psixologlar ijtimoiy dalil deb ataydigan narsa. "Biror narsaga ishonadigan odamlar ko'p bo'lsa, bunga shubha qilish g'alati bo'ladi, ayniqsa mening maxsus tajribam bo'lmasa", deydi Uillingem. Misol uchun, u atom nazariyasiga ishonadi, lekin shaxsan bu nazariyani qo'llab-quvvatlaydigan ma'lumotlar yoki tadqiqotlar haqida kam ma'lumotga ega ekanligini aytadi, lekin unga shubha qilish hali ham g'alati bo'lar edi.

O'rganish uslublariga ishonish zararlimi?

O'qituvchilarning sinf materialini turli yo'llar bilan taqdim etishi o'z-o'zidan yomon emas, deydi Uillingem, ammo ta'lim uslublariga keng tarqalgan e'tiqod o'qituvchilarga ortiqcha bosim o'tkazishi mumkin. Ba'zilar har bir darsning har bir o'quv uslubi uchun boshqa joyda yaxshiroq ishlatilishi mumkin bo'lgan versiyasini yaratishga vaqt sarflashlari mumkin. Uillingem uchrashgan boshqa o'qituvchilar bunday qilmaganliklari uchun o'zlarini aybdor his qilishgan. "Men o'qituvchilarning o'zlarini yomon his qilishlari haqidagi fikrdan nafratlanaman, chunki ular bolalarning o'rganish uslublarini hurmat qilmaydi", deydi u.

Husmann ta'lim uslublariga bo'lgan ishonch o'quvchilarda zararli bo'lishi mumkinligini aniqladi. "Bizda ko'plab talabalar bor:" Men bunday o'rganolmayman, chunki men vizual o'rganuvchiman ", deydi u. "O'rganish uslublari bilan bog'liq muammo shundaki, talabalar faqat bitta yo'l bilan o'rganishlari mumkinligiga ishonch hosil qiladilar va bu to'g'ri emas."

Uillingem ham, Hussman ham o'qituvchilar barcha talabalarni bir xil tarzda o'rgatishlari kerak, demaydilar vaikkalasi ham o'qituvchilarni o'z tajribasidan foydalanib, ta'limni farqlash uchun himoya qiladi. "Masalan, "yaxshi ish" degan so'z bir bolani rag'batlantiradi, lekin boshqasini xijolat qiladi", deb yozadi Willingham o'z veb-saytida.

Tushunchaga qasamyod qiluvchi o'qituvchilar va talabalar bilan ta'lim uslublarini qanday muhokama qilish kerak?

O'rganish uslublariga ishonadigan o'qituvchilarga og'zaki hujum qilish foydali emas , deydi Uillingem. Buning o'rniga, u o'zaro hurmatga asoslangan suhbatni boshlashga harakat qiladi va "Men siz bilan o'z tushunchamni baham ko'rishni istardim, lekin sizning tajribangiz haqida ham tushunishingizni eshitishni xohlayman". U, shuningdek, ta'lim uslublariga ishonish yomon ta'limga teng kelmasligini ta'kidlaydi. "Men buni juda aniq aytishga harakat qilaman:" Men sizning ta'limotingizni tanqid qilmayapman, men sizning ta'limotingiz haqida hech narsa bilmayman. Men buni kognitiv nazariya sifatida ko'rib chiqyapman”, - deydi u.

Shunday qilib, talabalar o'zlarining ta'lim uslublarini noto'g'ri aniqlash odatiga aylanmaydilar va shuning uchun o'rganish cheklovlarini o'rnatadilar, Husmann o'qituvchilarga o'quvchilarni erta yoshda turli xil o'rganish strategiyalarini sinab ko'rishga undashni tavsiya qiladi, shuning uchun ular asboblar to'plamini ishlab chiqadilar. o'rganish usullari. "Keyin kelajakda ular o'sha qiyin mavzularga duch kelganlarida, qo'llarini ko'tarib,"men buni qila olmayman, men vizual o'rganuvchiman" deyish o'rniga, ularda ko'proq imkoniyatlar mavjud. o'rganishga harakat qilingxuddi shu material, - deydi u.

• Miya fanidan foydalanish bo'yicha 5 ta o'rgatish maslahati
• Oldindan sinovning kuchi: Nima uchun & Kam stavkali testlarni qanday amalga oshirish kerak