Koncept stilova učenja toliko je ukorijenjen da kada je Polly R. Husmann koautor studije 2018. dodajući dokaze da je to mit, čak je i njena majka bila skeptična.

"Moja mama je rekla: 'Pa, ja se ne slažem s tim'", kaže Husmann, profesor anatomije, ćelijske biologije i fiziologije na Medicinskom fakultetu Univerziteta u Indijani.

Međutim, teško je osporiti podatke koje su Husmann i njen koautor prikupili. Otkrili su da učenici generalno nisu učili u skladu sa svojim stilom učenja, te da čak i kada jesu, njihovi rezultati na testovima nisu se poboljšali. Drugim riječima, nisu naučili ništa bolje kada su pokušavali učiti u svom navodnom stilu učenja.

Druga istraživanja, sprovedena u proteklih deceniju i po, efektivno su demantirala ideju da učenici spadaju u različite kategorije učenika kao što su vizuelni, slušni ili kinestetički. Međutim, uprkos ovom dobro objavljenom istraživanju, mnogi nastavnici i dalje vjeruju u stilove učenja i u skladu s tim grade lekcije.

Evo detaljnijeg pogleda na to kako se uvriježilo vjerovanje u stilove učenja, zašto su istraživači obrazovanja uvjereni da za to nema dokaza i kako ideja stilova učenja i dalje utiče na nastavnike i učenike.

Odakle ideja o stilovima učenja?

Ranih 1990-ih, pedagog po imenu Neil Fleming pokušavao jerazumjeti zašto je tokom svojih devet godina kao školski inspektor na Novom Zelandu svjedočio onome što je smatrao dobrim učiteljima koji nisu mogli doprijeti do svakog učenika, dok su neki loši nastavnici uspjeli doprijeti do svih učenika. Pokrenuo je ideju stilova učenja i razvio VARK upitnik kako bi odredio nečiji stil učenja (VARK označava vizualni, zvučni, čitanje/pisanje i kinestetički.)

Dok Fleming nije skovao termin ili koncept “stilovi učenja”, njegov upitnik i kategorije stilova učenja postali su popularni. Iako je nejasno zašto je pojam stilova učenja toliko napredovao, možda je to bilo zato što je bilo nečeg inherentno privlačnog u jednostavnom popravljanju koje je obećavalo.

"Mislim da je zgodno moći reći: 'Pa, ovaj učenik uči na ovaj način, a ovaj učenik uči na taj način'", kaže Husmann. „Mnogo je komplikovanije, mnogo je blatnije ako je: 'Pa, ovaj učenik može naučiti ovaj materijal na ovaj način, ali ovaj drugi materijal na drugi način.' Mnogo je teže nositi se s tim."

Šta istraživanje kaže o stilovima učenja?

Neko vrijeme je vjera u stilove učenja napredovala i uglavnom nije bila izazvana, a većina učenika je u toku školovanja polagala VARK upitnik ili neki sličan test.

“U obrazovnoj zajednici bilo je mnogo uzimanja zdravo za gotovo da stilovi učenja jesteutvrđena naučna činjenica, da je to bio koristan način karakterizacije razlika među ljudima”, kaže Daniel T. Willingham, profesor psihologije na Univerzitetu Virginia.

Godine 2015. Willingham je bio vodeći autor recenzija koja nije pronašla dokaze za postojanje stilova učenja, a dugo je ukazala na nedostatak naučne osnove za koncept.

“Postoje neki ljudi koji čvrsto vjeruju da imaju određeni stil učenja i oni će zapravo pokušati da prekodiraju informacije tako da budu u skladu s njihovim stilom učenja,” kaže Willingham. “A u eksperimentima koji su rađeni [sa onima koji ovo rade], to ne pomaže. Ne rade ništa bolje sa zadatkom.”

Iako postoje mnogi drugi modeli stilova učenja izvan VARK-a, Willingham kaže da nema dokaza koji bi podržali bilo koji od njih.

Zašto vjera u stilove učenja opstaje?

Dok Willingham naglašava da nema istraživanja koja bi odgovorila na ovo pitanje, on misli da su dva glavna faktora u igri. Prvo, kada mnogi ljudi koriste izraz 'stilovi učenja', oni to ne misle na isti način na koji to misli teoretičar učenja, i često ga brkaju sa sposobnošću. „Kada kažu 'Ja sam vizualni učenik', oni misle je: 'Ja sam sklon da pamtim vizuelne stvari jako dobro', što nije isto što i imati vizuelni stil učenja", kaže Willingham.

Mogao bi biti još jedan faktorono što socijalni psiholozi nazivaju socijalnim dokazom. „Kada ima mnogo ljudi koji veruju u stvari, pomalo je čudno sumnjati u to, posebno ako nemam nikakvu posebnu stručnost“, kaže Willingham. Na primjer, on kaže da vjeruje u atomsku teoriju, ali lično ima malo znanja o podacima ili istraživanjima koja podržavaju tu teoriju, ali bi ipak bilo čudno da je dovodi u pitanje.

Da li je vjerovanje u stilove učenja štetno?

Nastavnici prezentiraju gradivo na više načina nije samo po sebi loša stvar, kaže Willingham, međutim, široko rasprostranjeno vjerovanje u stilove učenja može stvoriti neprimjeren pritisak na nastavnike. Neki bi mogli potrošiti vrijeme pokušavajući stvoriti verziju svake lekcije za svaki stil učenja koja bi se mogla bolje koristiti negdje drugdje. Drugi edukatori koje je Willingham upoznao osjećaju se krivima što ne to rade. „Mrzim pomisao da se nastavnici loše osjećaju jer ne poštuju stil učenja djece“, kaže on.

Husmann je otkrio da vjerovanje u stilove učenja može biti štetno za učenike. „Imamo mnogo učenika koji kažu: 'Pa, ja ne mogu tako da učim, jer ja vizuelno učim'," kaže ona. “Problem sa stilovima učenja je što učenici postaju uvjereni da mogu učiti samo na jedan način, a to nije istina.”

I Willingham i Hussman naglašavaju da ne kažu da bi nastavnici trebali podučavati sve učenike na isti način, ioboje se zalažu za to da nastavnici koriste svoje iskustvo kako bi razlikovali nastavu. “Na primjer, saznanje da će izgovaranje 'dobar posao' motivirati jedno dijete, a osramotiti drugo,” Willingham piše na svojoj web stranici.

Kako biste trebali razgovarati o stilovima učenja s nastavnicima i studentima koji se zaklinju u koncept?

Verbalni napad na nastavnike koji vjeruju u stilove učenja nije od pomoći , kaže Willingham. Umjesto toga, on pokušava da se upusti u razgovor zasnovan na uzajamnom poštovanju, uzimajući pristup kao: „Volio bih s vama podijeliti svoje razumijevanje, ali želim čuti i vaše razumijevanje o vašim iskustvima.” On također naglašava da vjerovanje u stilove učenja nije jednako lošem podučavanju. „Pokušavam da bude vrlo jasno: 'Ne kritikujem vaše učenje, ne znam ništa o vašem podučavanju. Obraćam se ovome kao kognitivnoj teoriji“, kaže on.

Kako učenici ne bi prešli u naviku lažnog identificiranja vlastitih stilova učenja i stoga uspostavljali ograničenja u učenju, Husmann preporučuje edukatorima da ohrabre učenike u ranoj dobi da isprobaju različite strategije učenja kako bi razvili kutiju alata metode učenja. „Onda kada se u budućnosti budu suočili s tim teškim temama, umjesto da samo dignu ruke i kažu: 'Ne mogu to učiniti, ja sam vizualni učenik', oni imaju veći arsenal načina na koje mogu pokušajte naučitiisti materijal”, kaže ona.

• 5 savjeta za podučavanje koristeći nauku o mozgu
• Moć prethodnog testiranja: Zašto & Kako implementirati Low-Stakes testove