Õpistiili mõiste on nii juurdunud, et kui Polly R. Husmann 2018. aastal kaasautorina uuringut kirjutas, mis lisas tõendeid, et see on müüt, oli isegi tema ema skeptiline.

"Mu ema ütles: "No ma ei ole sellega nõus," ütleb Husmann, kes on Indiana ülikooli meditsiinikooli anatoomia, rakubioloogia ja füsioloogia professor.

Siiski, andmed Husmann ja tema kaasautor kogusid on raske vastu vaielda. Nad leidsid, et õpilased ei õppinud üldiselt vastavalt oma õpistiilile ja isegi kui nad seda tegid, ei paranenud nende testitulemused. Teisisõnu, nad ei õppinud paremini, kui üritasid õppida oma eeldatava õpistiili järgi.

Teised uuringud, mis on läbi viidud viimase kümne ja poole aasta jooksul, on tõhusalt ümber lükatud arusaam, et õpilased jagunevad erinevatesse õppijate kategooriatesse, nagu visuaalne, auditiivne või kineetiline õppija. Siiski, vaatamata sellele hästi avalikustatud uuringud, usuvad paljud pedagoogid jätkuvalt õpistiilidesse ja ehitavad õppetunde vastavalt sellele.

Siin on lähemalt uuritud, kuidas uskumus õpistiilidesse juurdus, miks haridusuurijad on kindlad, et selle kohta puuduvad tõendid, ja kuidas õpistiilide idee mõjutab jätkuvalt õpetajaid ja õpilasi.

Kust pärineb õppimisstiilide idee?

1990ndate alguses oli pedagoog nimega Neil Fleming püüdes mõista miks ta oli üheksa aastat Uus-Meremaa kooliinspektorina näinud, kuidas tema arvates head õpetajad ei suutnud jõuda iga õpilaseni, samas kui mõned kehvad õpetajad suutsid jõuda kõigi õpilasteni. Ta jõudis õppimisstiilide ideeni ja töötas välja VARK-küsimustiku, et määrata kindlaks kellegi õpistiil (VARK tähendab visuaalset, kuulmis-, lugemis- ja kirjutamisstiili ning kineetilist).

Kuigi Fleming ei loonud terminit ega mõistet "õpistiilid", said tema küsimustik ja õpistiilide kategooriad populaarseks. Kuigi pole täpselt selge, miks õpistiilide mõiste nii suure populaarsuse saavutas, võis see olla tingitud sellest, et see tõotas lihtsat lahendust, mis oli iseenesest ahvatlev.

"Ma arvan, et on mugav öelda: "Noh, see õpilane õpib nii ja see õpilane õpib nii," ütleb Husmann. "See on palju keerulisem, see on palju segasem, kui see on: "Noh, see õpilane võib õppida seda materjali nii, aga seda teist materjali teistmoodi." Sellega on palju raskem toime tulla."

Mida ütlevad uuringud õpistiilide kohta?

Mõnda aega õitses usk õppimisstiilidesse ja jäi suures osas vaidlustamata, sest enamik õpilasi läbis VARK-küsimustiku või mõne muu sarnase testi oma hariduse käigus.

"Haridusringkondades võeti palju iseenesestmõistetavaks, et õpistiilid on tõestatud teaduslik fakt, et see on kasulik viis inimeste erinevuste iseloomustamiseks," ütleb Daniel T. Willingham, Virginia ülikooli psühholoogiaprofessor.

2015. aastal oli Willingham juhtivautor, kes koostas vaadata mis ei leidnud mingeid tõendeid õpistiilide olemasolu kohta ja on juba ammu teravmeelne välja mõiste teadusliku aluse puudumine.

"On inimesi, kes usuvad kindlalt, et neil on teatud õpistiil, ja nad püüavad tegelikult teavet ümber kodeerida, et see vastaks nende õpistiilile," ütleb Willingham. "Ja eksperimentides, mis on tehtud [nendega, kes seda teevad], ei aita see. Nad ei tee ülesannet paremini."

Kuigi peale VARKi on olemas veel palju teisi õpistiili mudeleid, ei ole Willinghami sõnul tõendeid ühegi neist toetuseks.

Miks püsib usk õpistiilidesse?

Kuigi Willingham rõhutab, et tal ei ole ühtegi uuringut, mis sellele küsimusele vastaks, arvab ta, et mängus võivad olla kaks peamist tegurit. Esiteks, kui paljud inimesed kasutavad mõistet "õpistiilid", ei mõtle nad seda samamoodi, nagu õppimise teoreetikud seda mõtlevad, ja sageli ajavad nad selle segi võimetega. "Kui nad ütlevad "ma olen visuaalne õppija", siis nad mõtlevad seda, et "mul on kalduvus visuaalseid asju väga hästi meeles pidada", mis ei olesama asi, mis visuaalne õppimisstiil," ütleb Willingham.

Teine tegur võib olla see, mida sotsiaalpsühholoogid nimetavad sotsiaalseks tõestuseks. "Kui on palju ja palju inimesi, kes usuvad midagi, on kuidagi imelik seda kahtluse alla seada, eriti kui mul ei ole mingeid eriteadmisi," ütleb Willingham. Näiteks ütleb ta, et usub aatomiteooriasse, kuid isiklikult on tal vähe teadmisi andmeid või uuringuid, mis seda teooriat toetavad, kuid see oleks ikkagi imelik, etta seda kahtluse alla seada.

Kas usk õpistiilidesse on kahjulik?

Willinghami sõnul ei ole klassi materjali mitmel viisil esitamine iseenesest halb, kuid laialt levinud uskumus õpistiilidesse võib panna pedagoogidele liigset survet. Mõned võivad kulutada aega, et luua iga õppetunnist iga õpistiili jaoks oma versioon, mida võiks paremini kasutada mujal. Teised õpetajad, kellega Willingham on kohtunud, tunnevad end süüdi selles, et mitte seda tehes. "Ma vihkan mõtet, et õpetajad tunnevad end halvasti, sest nad ei austa laste õpistiile," ütleb ta.

Husmann on leidnud, et uskumus õpistiilidesse võib olla õpilastele kahjulik. "Meil on palju õpilasi, kes ütlevad: "Noh, ma ei saa niimoodi õppida, sest ma olen visuaalne õppija," ütleb ta. "Probleem õpistiilide puhul on see, et õpilased on veendunud, et nad saavad õppida ainult ühel viisil, ja see ei ole tõsi."

Nii Willingham kui ka Hussman rõhutavad, et nad ei ütle, et õpetajad peaksid õpetama kõiki õpilasi ühtemoodi, ja mõlemad pooldavad seda, et õpetajad kasutaksid oma kogemusi, et õpetust diferentseerida. "Näiteks, teades, et "hea töö" ütlemine motiveerib üht last, kuid häbistab teist," ütles Willingham. kirjutab oma veebilehel.

Kuidas peaksite arutama õppimisstiilide üle pedagoogide ja õpilastega, kes vannuvad selle kontseptsiooni järgi?

Õpistiilidesse uskuvaid pedagooge verbaalselt rünnata on ei ole abiks , ütleb Willingham. Selle asemel püüab ta alustada vestlust, mis põhineb vastastikusel austusel, võttes lähenemisviisi: "Ma tahaksin teiega jagada oma arusaamist, kuid tahan kuulda ka teie arusaamist teie kogemustest." Ta püüab ka märkida, et uskumus õpistiilidesse ei tähenda halba õpetamist. "Ma püüan teha väga selgeks: "Ma ei kritiseeri teie õpetamist, maei tea midagi teie õpetamisest. Ma käsitlen seda kui kognitiivset teooriat," ütleb ta.

Et õpilased ei satuks harjumusse oma õpistiili valesti kindlaks teha ja seeläbi õppimise piiranguid kehtestada, soovitab Husmann haridustöötajatel julgustada õpilasi juba varases eas erinevaid õpistrateegiaid proovima, et neil tekiks õppimismeetodite tööriistakast. "Siis, kui nad tulevikus nende raskete teemadega kokku puutuvad, selle asemel, et lihtsalt käed püsti visata jaöeldes: "Ma ei saa seda teha, ma olen visuaalne õppija," on neil suurem arsenal viise, kuidas nad saavad proovida sama materjali õppida," ütleb ta.

• 5 õpetamisnõuannet, mis kasutavad ajuteadust
• Eelkontrolli võimsus: miks ja kuidas rakendada madala tasemega teste?