Сургалтын хэв маягийн тухай ойлголт маш гүн гүнзгий шингэсэн тул 2018 онд Полли Р. Хусманн энэ нь домог гэдгийг нотлох судалгааг хамтран бичихэд ээж нь хүртэл эргэлзэж байсан. Индианагийн их сургуулийн Анагаах ухааны сургуулийн анатоми, эсийн биологи, физиологийн тэнхимийн профессор Хусманн

“Миний ээж ‘За, би үүнтэй санал нийлэхгүй байна’ гэж хэлдэг байсан.

Гэсэн хэдий ч, Хусман болон түүний хамтран зохиогчийн цуглуулсан өгөгдөл маргахад бэрх. Сурагчид ерөнхийдөө сурах арга барилынхаа дагуу хичээллэдэггүй, сурсан ч шалгалтын оноо нь ахихгүй байгааг тэд олж мэджээ. Өөрөөр хэлбэл, тэд өөрсдийнхөө сурах арга барилаар сурах гэж оролдохдоо илүү сайн сураагүй.

Сүүлийн 10 жил хагасын хугацаанд хийгдсэн бусад судалгаанууд нь оюутнуудыг харааны, сонсголын, мэдрэхүйн гэх мэт суралцагчдын янз бүрийн ангилалд хамааруулдаг гэсэн ойлголтыг үр дүнтэй нотолсон байна. Гэсэн хэдий ч энэхүү сайн нийтлэгдсэн судалгааг үл харгалзан олон сурган хүмүүжүүлэгчид сургалтын хэв маягт итгэж, үүний дагуу хичээлээ боловсруулсаар байна.

Сурах хэв маягийн талаарх итгэл үнэмшил хэрхэн суусан, боловсролын судлаачид яагаад үүнийг нотлох баримт байхгүй гэдэгт итгэлтэй байгаа болон сургалтын хэв маягийн санаа нь сурган хүмүүжүүлэгч болон оюутнуудад хэрхэн нөлөөлсөөр байдгийг нарийвчлан авч үзье.

Сургалтын хэв маягийн санаа хаанаас гардаг вэ?

1990-ээд оны эхээр Нейл Флеминг хэмээх сурган хүмүүжүүлэгч Шинэ Зеландын сургуулийн байцаагчаар есөн жил ажиллахдаа сайн багш нар сурагч бүрт хүрч чадаагүй байхад зарим муу багш бүх суралцагчдад хүрч чаддаг байсныг тэрээр яагаад ойлгосон . Тэрээр суралцах хэв маягийн санааг олж авч, хэн нэгний сурах арга барилыг тодорхойлохын тулд VARK асуулгын хуудсыг боловсруулсан (VARK гэдэг нь харааны, сонсгол, унших/бичих, кинестетик гэсэн үг юм.)

Флеминг энэ нэр томьёо, ойлголтыг гаргаагүй. "Сурах хэв маяг", түүний санал асуулга болон сургалтын хэв маягийн ангилалууд түгээмэл болсон. Сурах хэв маягийн тухай ойлголт яагаад ийм хэмжээнд хүрсэн нь тодорхойгүй байгаа ч энэ нь түүний амласан хялбар аргаар засахад сэтгэл татам зүйл байсантай холбоотой байж болох юм.

“За, энэ оюутан ингэж сурдаг, энэ оюутан тэгж сурдаг” гэж хэлэх нь тохиромжтой гэж би бодож байна” гэж Хусманн хэлэв. "Энэ нь илүү төвөгтэй, 'За, энэ оюутан энэ материалыг ингэж сурсан байж магадгүй, гэхдээ энэ өөр материалыг өөр аргаар сурна.' Хэрэв энэ нь илүү шаварлаг юм. Үүнийг даван туулах нь илүү хэцүү юм."

Сурах хэв маягийн талаар судалгаа юу гэж хэлдэг вэ?

Хэсэг хугацаанд сурах арга барилд итгэх итгэл цэцэглэн хөгжиж, ихэнх оюутнууд боловсролынхоо туршид VARK асуулгын хуудас эсвэл үүнтэй төстэй шалгалт өгдөг байсан.

“Боловсролын хүрээнийхэн сургалтын хэв маягийг энгийнээр хүлээн зөвшөөрдөг байсанЭнэ нь хүмүүсийн хоорондын ялгааг тодорхойлох ашигтай арга байсан нь шинжлэх ухааны үндэслэлтэй баримт юм” гэж Виржиниагийн их сургуулийн сэтгэл судлалын профессор Даниел Т.Виллингхэм хэлэв.

2015 онд Виллингхэм хяналт нь сургалтын хэв маяг байдгийг нотлох баримт олоогүй бөгөөд уг үзэл баримтлалын шинжлэх ухааны үндэслэл дутмаг байдгийг удаан хугацааны турш тодорхойлсон .

“Өөрсдийгөө сурах арга барилтай гэдэгт бат итгэдэг хүмүүс байдаг бөгөөд тэд өөрсдийн сурах хэв маягтай нийцүүлэхийн тулд мэдээллийг дахин кодлохыг оролддог” гэж Виллингэм хэлэв. “[Үүнийг хийдэг хүмүүстэй хийсэн] туршилтуудад энэ нь тус болохгүй. Тэд даалгавраа сайн хийдэггүй."

VARK-аас гадна өөр олон сургалтын хэв маягийн загварууд байдаг ч Виллингхэм үүнийг батлах ямар ч нотолгоо байхгүй гэж хэлэв.

Сурах хэв маягт итгэх итгэл яагаад байсаар байна вэ?

Уиллингхэм түүнд энэ асуултад хариулах ямар ч судалгаа байхгүй гэж онцолсон ч хоёр гол хүчин зүйл нөлөөлж магадгүй гэж бодож байна. Нэгдүгээрт, олон хүмүүс "суралцах хэв маяг" гэсэн нэр томъёог ашиглахдаа суралцах онолчтой адил утгагүй бөгөөд үүнийг чадвар гэж андуурдаг. "Тэд"Би харааны суралцагч" гэж хэлэхэд "Би харааны зүйлсийг маш сайн санах хандлагатай байдаг" гэсэн утгатай бөгөөд энэ нь харааны сургалтын хэв маягтай ижил зүйл биш юм" гэж Виллингэм хэлэв.

Өөр хүчин зүйл байж болноНийгмийн сэтгэл судлаачид нийгмийн баталгаа гэж нэрлэдэг. "Ямар нэгэн зүйлд итгэдэг олон хүмүүс байхад, ялангуяа надад ямар нэгэн тусгай мэдлэг байхгүй бол энэ талаар эргэлзэх нь хачирхалтай байдаг" гэж Виллингэм хэлэв. Жишээлбэл, тэрээр атомын онолд итгэдэг боловч энэ онолыг дэмждэг өгөгдөл, судалгааны талаар бага мэдлэгтэй гэж хэлсэн ч түүнд эргэлзэх нь хачирхалтай байх болно.

Сурах хэв маягт итгэх нь хор хөнөөлтэй юу?

Багш нар хичээлийн материалыг олон янзаар танилцуулах нь өөрөө муу зүйл биш гэж Виллингхэм хэлэв, гэвч сургалтын хэв маягийн талаарх өргөн тархсан итгэл үнэмшил нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд хэт их дарамт учруулдаг. Зарим нь сургалтын хэв маяг тус бүрдээ өөр газар илүү сайн ашиглаж болохуйц хичээл бүрийн хувилбарыг гаргах гэж цаг зарцуулж магадгүй. Виллингэмтэй уулзсан бусад сурган хүмүүжүүлэгчид ингээгүйдээ өөрийгөө буруутай гэж боддог. "Багш нар хүүхдүүдийн сурах арга барилыг үл хүндэтгэснээс болж муу санагдаж байна гэж би үзэн яддаг" гэж тэр хэлэв.

Хусманн сурах арга барилд итгэх итгэл нь оюутнуудад хор хөнөөлтэй болохыг олж мэдсэн. "Бидэнд "За, би тэгж сурч чадахгүй, учир нь би харааны чиглэлээр суралцдаг" гэх мэт олон оюутнуудыг авдаг" гэж тэр хэлэв. "Сургалтын хэв маягтай холбоотой асуудал бол оюутнууд зөвхөн нэг л арга замаар сурч чадна гэдэгтээ итгэлтэй болдог бөгөөд энэ нь үнэн биш юм."

Уиллингхэм, Хуссман хоёр хоёулаа багш нар бүх сурагчдад адилхан заах ёстой гэж хэлээгүй гэдгээ онцолж,Аль аль нь багш нарыг зааврыг ялгахын тулд туршлагаа ашиглахыг дэмждэг. "Жишээ нь, "Сайн ажил" гэж хэлэх нь нэг хүүхдэд урам зориг өгөх боловч нөгөөг нь ичээх болно" гэж Виллингхэм өөрийн цахим хуудаснаа бичжээ.

Үзэл баримтлалыг тангарагласан сурган хүмүүжүүлэгчид болон оюутнуудтай сурах арга барилын талаар хэрхэн ярилцах ёстой вэ?

Сургалтын арга барилд итгэдэг сурган хүмүүжүүлэгчдийг хэл амаар дайрах нь тустай биш гэж Виллингхэм хэлэв. Үүний оронд тэрээр харилцан хүндэтгэлд суурилсан харилцан яриа өрнүүлэхийг хичээдэг бөгөөд "Би чамтай өөрийн ойлголтоо хуваалцахыг хүсч байна, гэхдээ би та бүхний туршлагын талаар таны ойлголтыг сонсохыг хүсч байна." Тэрээр мөн суралцах арга барилд итгэх нь муу сургаалтай адилтгаж болохгүй гэдгийг онцлон тэмдэглэв. “Би чиний сургаалыг шүүмжилж байгаа юм биш, би чиний сургаалын талаар юу ч мэдэхгүй гэдгийг маш тодорхой болгохыг хичээдэг. Би үүнийг танин мэдэхүйн онол гэж үзэж байна” гэж тэр хэлэв.

Тиймээс сурагчид өөрсдийн сурах арга барилаа худал тодорхойлох зуршилд автахгүй, улмаар суралцах хязгаарлалтыг бий болгодог гэж Хусман багш нарт бага наснаас нь суралцагсдыг өөр өөр сургалтын стратеги туршиж үзэхэд урамшуулан дэмжихийг зөвлөж байна. сурах арга. "Тэгвэл тэд ирээдүйд "Би үүнийг хийж чадахгүй, би харааны суралцагч" гэж хэлэхийн оронд эдгээр хэцүү сэдвүүдтэй тулгарах үед тэдэнд илүү их арга зам бий болно. сурахыг хичээижил материал "гэж тэр хэлэв.

• Тархины шинжлэх ухааныг ашиглах заах 5 зөвлөмж
• Урьдчилан шалгах хүч: Яагаад & Бага бооцоотой тестийг хэрхэн хэрэгжүүлэх вэ