Ikaskuntza-estiloen kontzeptua hain errotuta dago, non Polly R. Husmannek 2018an ikerketa bat idatzi zuenean mito bat dela frogatu zuenean, bere ama ere eszeptikoa zen.

"Nire amak esan zuen: 'Beno, ez nago ados horrekin'", dio Husmannek, Indianako Unibertsitateko Medikuntza Eskolako anatomia, biologia zelularra eta fisiologia irakasleak.

Hala ere, Husmannek eta bere egilekideek bildutako datuak zailak dira argudiatzeko. Ikusi zuten ikasleek, oro har, ez zutela beren ikaskuntza-estiloaren arabera ikasten, eta egin zutenean ere, proben puntuazioak ez zirela hobetzen. Beste era batera esanda, ez zuten hobeto ikasi beren ustezko ikasteko estiloan ikasten saiatzean.

Azken hamarkadan eta erdian egindako beste ikerketa batzuek modu eraginkorrean geratu dute ikasleak ikasleen kategoria desberdinetan sartzen direnaren ideia, hala nola ikusmenezko, entzumenezko edo zinestesikoetan. Hala ere, ikerketa ondo ezagutarazitako hori izan arren, hezitzaile askok ikasteko estiloetan sinesten jarraitzen dute eta horren arabera ikasgaiak eraikitzen dituzte.

Hona hemen ikaskuntza-estiloen sinesmena nola errotu zen, hezkuntza-ikertzaileek zergatik duten ziur ez dagoela frogarik, eta nola ikas-estiloen ideiak hezitzaile eta ikasleengan eragiten jarraitzen duen.

Nondik sortzen da ikasteko estiloen ideia?

1990eko hamarkadaren hasieran, Neil Fleming izeneko hezitzaile bat saiatzen ari zenulertu zergatik Zeelanda Berriko ikastetxeko ikuskatzaile gisa bere bederatzi urteetan zehar ikasle guztiengana iritsi ezin ziren irakasle onak ikusten zituen bitartean irakasle pobre batzuk ikasle guztiengana iristeko gai ziren. Ikasteko estiloen ideiari heldu zion eta VARK galdetegia garatu zuen norbaiten ikaskuntza-estiloa zehazteko (VARK-k ikus-entzunezko, entzuteko, irakurtzeko/idazteko eta kinestesikoki esan nahi du).

Fleming-ek ez zuen asmatu terminoa edo kontzeptua "ikasteko estiloak", bere galdetegia eta ikaskuntza-estiloen kategoriak ezagun egin ziren. Ikasteko estiloen nozioa zergatik hartu zuen heinean argi ez dagoen arren, baliteke agintzen zuen konponketa errazean berez erakargarria den zerbait zegoelako izan zitekeela.

“Nik uste dut komenigarria dela esatea: ‘Beno, ikasle honek horrela ikasten du, eta ikasle honek horrela ikasten du’”, dio Husmannek. "Askoz konplikatuagoa da, askoz lokatzagoa da, bada, 'Beno, ikasle honek baliteke material hau horrela ikastea, baina beste material hau beste modu honetan'. Askoz zailagoa da horri aurre egitea".

Zer dio ikerketak ikaskuntza-estiloei buruz?

Denbora batez, ikaskuntza-estiloen sinesmenak aurrera egin zuen eta neurri handi batean zalantzan geratu zen, ikasle gehienek VARK galdetegia edo antzeko probaren bat egiten zuten hezkuntzan zehar.

“Hezkuntza-komunitatean, asko ematen zen ikaskuntza-estiloak zirelafinkatutako datu zientifiko bat, pertsonen arteko desberdintasunak karakterizatzeko modu erabilgarria zela», dio Daniel T. Willingham, Virginiako Unibertsitateko psikologia irakasleak.

2015ean, Willingham izan zen berrikuspena , ikaskuntza-estiloen existentziaren frogarik aurkitu ez duena, eta aspaldi seinalatu kontzeptuaren oinarri zientifikorik eza.

"Badira pertsona batzuk ikasteko estilo jakin bat dutela uste dutena, eta benetan saiatuko dira informazioa birkodetzen beren ikaskuntza-estiloarekin bat izan dadin", dio Willinghamek. «Eta egin diren esperimentuetan [hau egiten dutenekin], ez du laguntzen. Ez dute zeregina hobeto egiten».

VARKetik haratago beste ikaskuntza-estilo eredu asko dauden arren, Willinghamek dio ez dagoela inolako frogarik onartzen duenik.

Zergatik irauten da ikasteko estiloen sinesmena?

Willinghamek galdera honi erantzuteko ikerketarik ez duela azpimarratzen duen arren, bi faktore nagusi egon daitezkeela uste du. Lehenik eta behin, jende askok "ikaskuntza-estiloak" terminoa erabiltzen duenean ez du esan nahi ikaskuntzaren teoriko batek esan nahi duen moduan, eta askotan gaitasunarekin nahasten du. "'Ikasle bisuala naiz' esaten dutenean, esan nahi dutena zera da: 'Oso ondo gogoratzen ditut gauzak bisualak', eta hori ez da ikusizko ikasteko estilo bat izatearen gauza bera", dio Willinghamek.

Beste faktore bat izan daitekepsikologo sozialek froga soziala deitzen dutena. "Gauzak sinesten dituen jende asko eta asko dagoenean, arraroa da zalantzan jartzea, batez ere espezializazio berezirik ez badut", dio Willinghamek. Esaterako, teoria atomikoan sinesten duela dio baina pertsonalki teoria hori onartzen duten datu edo ikerketez ezagutza gutxi duela, baina hala ere arraroa izango litzateke hura zalantzan jartzea.

Kaltegarria al da ikasteko estiloetan sinestea?

Irakasleek klaseko materiala modu anitzetan aurkeztea ez da txarra berez, Willingham-ek dio, hala ere, ikasteko estiloetan hedatuta dagoen usteak neurrigabeko presioa eragin diezaiekeela hezitzaileei. Batzuek denbora eman dezakete ikasgai bakoitzaren bertsio bat sortzen saiatzen beste nonbait hobeto erabil daitekeen ikasteko estilo bakoitzerako. Willingham-ek beste hezitzaile batzuk errudun sentitzen dira ez hori egiteagatik. "Gorroto dut irakasleak gaizki sentitzea ez dutelako haurren ikasteko estiloak errespetatzen", dio.

Husmann-ek aurkitu du ikaskuntza estiloetan sinestea kaltegarria izan daitekeela ikasleengan. "Ikasle asko jasotzen ditugu: 'Beno, ezin dut horrela ikasi, ikasle bisuala naizelako'", dio. "Ikaste-estiloen arazoa da ikasleak modu batean bakarrik ikas dezaketela sinetsita daudela, eta hori ez da egia".

Bi Willinghamek eta Hussmanek azpimarratu dute ez dutela esaten irakasleek ikasle guztiei modu berean irakatsi behar dietenik, etabiek defendatzen dute irakasleek beren esperientzia erabiltzea irakaskuntza bereizteko. "Adibidez, 'lan ona' esateak haur bat motibatu egingo duela jakiteak, baina beste bat lotsatzen du", idatzi du Willingham-ek bere webgunean.

Nola eztabaidatu behar zenituzke ikaskuntza-estiloak kontzeptua zin egiten duten hezitzaile eta ikasleekin?

Ikaskuntza estiloetan sinesten duten hezitzaileei hitzez erasotzea ez da lagungarria , dio Willinghamek. Horren ordez, elkarrekiko errespetuan oinarritutako elkarrizketa batean parte hartzen saiatzen da, hau da, "gustatuko litzaidake nire ulermena zurekin partekatzea, baina zure ulermena ere entzun nahi dut zure esperientziei buruz". Ikasteko estiloetan sinestea ez dela irakaskuntza txarrarekin bat egiten ere ohartarazi du. “Oso argi uzten saiatzen naiz: ‘Ez dut zure irakaskuntza kritikatzen ari, ez dakit ezer zure irakaskuntzaz. Teoria kognitibo gisa ari naiz jorratzen’”, dio.

Ikasleek beren ikaskuntza-estiloak faltsuki identifikatzeko ohiturarik ez izateko eta, beraz, ikaskuntza-mugak ezartzeko, Husmannek hezitzaileei gomendatzen die hezitzaileei txikitan ikasleei ikaskuntza-estrategia desberdinak probatzera bultzatzea, tresna-kutxa bat gara dezaten. ikasteko metodoak. "Etorkizunean gai gogor horiekin topo egiten dutenean, eskuak altxatu eta "Ezin dut egin, ikasle bisuala naiz" esan beharrean, ahal duten moduen arsenal handiagoa dute. ikasten saiatumaterial hori bera», dio.

• 5 Irakaskuntza-aholku garunaren zientzia erabiliz
• Aurretestaren indarra: zergatik & Nola inplementatu Parte txikiko probak