Концепция стилей обучения настолько укоренилась, что когда в 2018 году Полли Р. Хусманн стала соавтором исследования, дополнившего доказательства того, что это миф, даже ее мать была настроена скептически.

Моя мама говорила: "Ну, я с этим не согласна", - говорит Хусманн, профессор анатомии, клеточной биологии и физиологии в Медицинской школе Университета Индианы.

Однако, данные Хусманн и ее соавторы собрали данные, с которыми трудно поспорить. Они обнаружили, что студенты, как правило, не учатся в соответствии со своим стилем обучения, и что даже когда они это делают, их результаты тестов не улучшаются. Другими словами, они не стали учиться лучше, когда пытались учиться в соответствии со своим предполагаемым стилем обучения.

Другие исследования, проведенные за последние полтора десятилетия, показали, что в действительности опровергнуто представление о том, что учащиеся делятся на различные категории, такие как визуальные, аудиальные или кинестетические. Тем не менее, несмотря на это широко разрекламированный исследования, многие педагоги продолжают верить в стили обучения и строить уроки в соответствии с ними.

Вот более подробный взгляд на то, как укоренилась вера в стили обучения, почему исследователи в области образования уверены, что доказательств этому нет, и как идея стилей обучения продолжает влиять на педагогов и студентов.

Где зародилась идея о стилях обучения?

В начале 1990-х годов педагог по имени Нил Флеминг был пытаясь понять Он столкнулся с идеей стилей обучения и разработал опросник VARK для определения стиля обучения (VARK означает "визуальный", "слуховой", "чтение/письмо" и "кинестетический").

Хотя Флеминг не вводил термин или понятие "стили обучения", его опросник и категории стилей обучения стали популярными. Хотя точно неизвестно, почему понятие стилей обучения получило такое широкое распространение, возможно, потому, что было что-то привлекательное в том, что оно обещало простое решение.

"Я думаю, удобно иметь возможность сказать: "Ну, этот ученик учится так, а этот так", - говорит Хасманн. "Гораздо сложнее, гораздо мутнее, если речь идет о том, что "Ну, этот ученик может усвоить этот материал так, а другой материал - иначе". С этим гораздо сложнее справиться".

Что говорят исследования о стилях обучения?

Некоторое время вера в стили обучения процветала и оставалась практически неоспоримой: большинство студентов в течение всего обучения проходили опросник VARK или другой подобный тест.

"В образовательном сообществе многие считали само собой разумеющимся, что стили обучения - это установленный научный факт, что это полезный способ характеризовать различия между людьми, - говорит Дэниел Т. Уиллингхэм, профессор психологии в Университете Вирджинии.

В 2015 году Уиллингем был ведущим автором исследования обзор которая не нашла никаких доказательств существования стилей обучения, и уже давно указал на отсутствие научной базы для этой концепции.

"Есть люди, которые твердо убеждены, что у них определенный стиль обучения, и они действительно пытаются перекодировать информацию так, чтобы она соответствовала их стилю обучения", - говорит Уиллингем. "И в экспериментах, которые были проведены [с теми, кто так делает], это не помогает. Они не выполняют задание лучше".

Хотя существует множество других моделей стилей обучения, помимо VARK, Уиллингхэм говорит, что нет никаких доказательств в пользу любой из них.

Почему сохраняется вера в стили обучения?

Хотя Уиллингхэм подчеркивает, что у него нет исследований, позволяющих ответить на этот вопрос, он считает, что здесь могут действовать два основных фактора. Во-первых, когда многие люди используют термин "стиль обучения", они подразумевают под ним не то же самое, что теоретики обучения, и часто путают его со способностями. "Когда они говорят "я визуальный ученик", они имеют в виду, что "я очень хорошо запоминаю визуальные вещи", а это не то.то же самое, что и визуальный стиль обучения", - говорит Уиллингем.

Другим фактором может быть то, что социальные психологи называют социальным доказательством. "Когда есть много-много людей, которые во что-то верят, как-то странно подвергать это сомнению, особенно если у меня нет специальных знаний", - говорит Уиллингем. Например, он говорит, что верит в атомную теорию, но лично ему мало известно о данных или исследованиях, подтверждающих эту теорию, но все равно было бы странно, если бы это было так.чтобы он сомневался в этом.

Является ли вера в стили обучения пагубной?

По словам Уиллингема, само по себе представление материала в классе несколькими способами не является чем-то плохим, однако широко распространенное мнение о стилях обучения может оказывать чрезмерное давление на педагогов. Некоторые могут тратить время на создание версии каждого урока для каждого стиля обучения, которое лучше использовать в другом месте. Другие педагоги, с которыми встречался Уиллингем, чувствуют себя виноватыми за то, что не Я ненавижу мысль о том, что учителя будут чувствовать себя плохо из-за того, что они не учитывают стили обучения детей", - говорит он.

Хасманн обнаружила, что вера в стили обучения может быть губительной для студентов. "Мы получаем много студентов, которые говорят: "Ну, я не могу учиться таким образом, потому что я визуальный ученик", - говорит она. "Проблема со стилями обучения заключается в том, что студенты убеждены, что они могут учиться только одним способом, а это не так".

И Уиллингем, и Хассман подчеркивают, что они не утверждают, что учителя должны учить всех учеников одинаково, и оба выступают за то, чтобы учителя использовали свой опыт для дифференциации обучения. "Например, зная, что слова "хорошая работа" будут мотивировать одного ребенка, но смущать другого", - говорит Уиллингем. пишет на своем сайте.

Как вы должны обсуждать стили обучения с преподавателями и студентами, которые клянутся этой концепцией?

Словесные нападки на педагогов, которые верят в стили обучения, - это не полезно Вместо этого он старается вести разговор на основе взаимного уважения, используя подход: "Я хотел бы поделиться с вами своим пониманием, но я хочу услышать и ваше понимание вашего опыта". Он также подчеркивает, что вера в стили обучения не означает плохое преподавание: "Я стараюсь четко дать понять: "Я не критикую ваше преподавание, яя ничего не знаю о вашем преподавании. Я рассматриваю это как когнитивную теорию", - говорит он.

Чтобы учащиеся не впали в привычку ошибочно определять свой собственный стиль обучения и, следовательно, устанавливать ограничения в обучении, Хусманн рекомендует педагогам поощрять учащихся в раннем возрасте пробовать различные стратегии обучения, чтобы у них сформировался набор методов обучения: "Тогда, когда они столкнутся с трудными темами в будущем, вместо того, чтобы просто вскинуть руки иГоворя: "Я не могу этого сделать, я визуальный ученик", они имеют больший арсенал способов, которыми они могут попытаться выучить тот же материал", - говорит она.

• 5 советов по преподаванию с использованием науки о мозге
• Сила предварительного тестирования: зачем и почему; как внедрять тесты с низкими ставками