학습 스타일의 개념은 너무 깊이 뿌리박혀 있어서 Polly R. Husmann이 2018년에 공동 저술한 연구에서 그것이 신화라는 증거를 추가했을 때 그녀의 어머니조차 회의적이었습니다.

Indiana University School of Medicine의 해부학, 세포생물학 및 생리학 교수인 Husmann은 “저희 엄마는 '글쎄요, 저는 그것에 동의하지 않습니다'라고 말씀하셨습니다.

그러나 데이터 Husmann과 그녀의 공저자가 수집한 것은 논쟁하기 어렵습니다. 그들은 일반적으로 학생들이 자신의 학습 스타일에 따라 공부하지 않으며, 그렇게 하더라도 시험 점수가 향상되지 않는다는 것을 발견했습니다. 다시 말해, 그들은 가정된 학습 스타일로 배우려고 시도했을 때 더 잘 배우지 못했습니다.

지난 15년 동안 수행된 다른 연구는 학생들이 시각, 청각 또는 운동 감각과 같은 다양한 범주의 학습자에 속한다는 개념을 효과적으로 반증 했습니다. 그러나 이 공표된 연구에도 불구하고 많은 교육자들은 계속해서 학습 스타일을 믿고 그에 따라 수업을 구성합니다.

학습 스타일에 대한 믿음이 어떻게 뿌리내리게 되었는지, 교육 연구자들이 왜 그것에 대한 증거가 없다고 확신하는지, 학습 스타일에 대한 아이디어가 교육자와 학생에게 어떻게 계속해서 영향을 미치는지 자세히 살펴보겠습니다.

학습 스타일의 아이디어는 어디에서 유래합니까?

1990년대 초 Neil Fleming이라는 교육자는 그가 뉴질랜드 학교 조사관으로 9년 동안 근무하는 동안 그가 보기에 좋은 교사가 모든 학생에게 다가갈 수 없는 반면 일부 형편없는 교사는 모든 학생에게 다가가는 것을 목격한 이유를 이해합니다. 그는 학습 스타일에 대한 아이디어에 착안하여 누군가의 학습 스타일을 결정하기 위해 VRK 설문지를 개발했습니다(VARK는 시각, 청각, 읽기/쓰기 및 운동감각을 나타냅니다.). "학습 스타일", 그의 설문지 및 학습 스타일 범주가 인기를 얻었습니다. 학습 스타일이라는 개념이 왜 그렇게 인기를 얻었는지는 정확히 알 수 없지만, 그것이 약속한 손쉬운 수정에 본질적으로 매력적인 무언가가 있었기 때문일 수 있습니다.

“'이 학생은 이렇게 배우고 이 학생은 저렇게 배운다'라고 말할 수 있는 것이 편리하다고 생각합니다."라고 Husmann은 말합니다. "이것은 훨씬 더 복잡합니다. '글쎄, 이 학생은 이 자료를 이런 식으로 배울 수 있지만 이 다른 자료는 이렇게 배울 수 있습니다.'라고 하면 훨씬 더 혼란스럽습니다. 그것을 다루기가 훨씬 더 어렵습니다."

연구는 학습 스타일에 대해 무엇을 말합니까?

한동안 학습 스타일에 대한 믿음이 번성했고 대부분의 학생들이 교육 과정에서 VARK 설문지 또는 유사한 테스트를 치르면서 거의 도전받지 않았습니다.

“교육계에서는 학습 스타일이사람들 사이의 차이를 특징짓는 유용한 방법이었다”고 버지니아 대학교 심리학과 교수인 Daniel T. Willingham은 말합니다.

2015년에 Willingham은 review 는 학습 스타일의 존재에 대한 증거를 찾지 못했고 오랫동안 개념에 대한 과학적 근거가 부족함을 지적 했습니다.

“자신에게 특정한 학습 스타일이 있다고 굳게 믿는 일부 사람들이 있으며 실제로는 자신의 학습 스타일과 일치하도록 정보를 기록하려고 시도할 것입니다.”라고 Willingham은 말합니다. “그리고 [이것을 하는 사람들과 함께] 수행된 실험에서는 도움이 되지 않습니다. 그들은 그 일을 더 잘하지 않습니다.”

VARK 외에 다른 많은 학습 스타일 모델이 있지만 Willingham은 이를 뒷받침할 증거가 없다고 말합니다.

학습 스타일에 대한 믿음이 지속되는 이유는 무엇입니까?

Willingham은 이 질문에 답할 연구가 없다고 강조하지만 두 가지 주요 요인이 작용할 수 있다고 생각합니다. 첫째, 많은 사람들이 '학습 스타일'이라는 용어를 사용할 때 학습 이론가가 의미하는 것과 같은 의미가 아니며 종종 능력과 혼동합니다. "그들이 '나는 시각적인 학습자입니다'라고 말하는 것은 '나는 시각적인 것을 정말 잘 기억하는 경향이 있다'는 것을 의미하며 시각적 학습 스타일을 갖는 것과는 다릅니다."라고 Willingham은 말합니다.

또 다른 요인은사회 심리학자들이 사회적 증거라고 부르는 것. Willingham은 "믿는 사람이 아주 많을 때 질문을 던지는 것은 이상한 일입니다. 특히 제가 특별한 전문 지식이 없는 경우에는 더욱 그렇습니다."라고 말합니다. 예를 들어, 그는 자신이 원자 이론을 믿지만 개인적으로 그 이론을 뒷받침하는 데이터나 연구에 대한 지식이 거의 없다고 말하지만 그가 그것에 의문을 제기하는 것은 여전히 ​​이상할 것입니다.

학습 스타일에 대한 믿음이 해로운가요?

교사가 다양한 방식으로 수업 자료를 제시하는 것은 그 자체로 나쁜 것은 아니지만 학습 스타일에 대한 광범위한 믿음이 교육자에게 과도한 압력을 가할 수 있다고 Willingham은 말합니다. 일부는 다른 곳에서 더 잘 사용할 수 있는 각 학습 스타일에 대한 각 레슨의 버전을 만드는 데 시간을 할애할 수 있습니다. Willingham이 만난 다른 교육자들은 그렇게 하지 않는 것에 대해 죄책감을 느낍니다. "나는 교사들이 아이들의 학습 스타일을 존중하지 않기 때문에 기분이 나쁘다는 생각이 싫습니다."라고 그는 말합니다.

Husmann은 학습 스타일에 대한 믿음이 학생들에게 해로울 수 있음을 발견했습니다. "우리는 '글쎄, 나는 시각적 학습자이기 때문에 그렇게 배울 수 없어'와 같은 많은 학생들을 얻습니다."라고 그녀는 말합니다. "학습 스타일의 문제는 학생들이 한 가지 방법으로만 배울 수 있다고 확신하게 된다는 것인데, 그것은 사실이 아닙니다."

Willingham과 Hussman은 모두 교사가 모든 학생을 같은 방식으로 가르쳐야 한다고 말하는 것이 아니라고 강조합니다.둘 다 교육을 차별화하기 위해 자신의 경험을 사용하는 교사를 옹호합니다. "예를 들어, '잘했어'라고 말하는 것이 어떤 아이에게는 동기를 부여하지만 다른 아이에게는 창피함을 준다는 것을 아는 것"이라고 Willingham은 자신의 웹사이트에 씁니다 .

개념으로 맹세하는 교육자 및 학생과 학습 스타일을 어떻게 논의해야 합니까?

학습 스타일을 믿는 교육자를 구두로 공격하는 것은 도움이 되지 않는다 고 Willingham은 말합니다. 대신 그는 “나의 이해를 당신과 나누고 싶지만 당신의 경험에 대한 당신의 이해도 듣고 싶습니다.”라는 접근 방식을 취하면서 상호 존중을 바탕으로 대화에 참여하려고 합니다. 그는 또한 학습 스타일에 대한 믿음이 나쁜 교육과 동일하지 않다는 점을 지적합니다. “나는 당신의 가르침을 비판하는 것이 아닙니다. 당신의 가르침에 대해 아무것도 모릅니다. 저는 이것을 인지 이론으로 다루고 있습니다.'”라고 그는 말합니다.

따라서 학생들은 자신의 학습 스타일을 잘못 식별하는 습관에 빠지지 않고 따라서 학습 제한을 설정합니다. Husmann은 교육자들이 어린 나이에 학생들이 다양한 학습 전략을 시도하도록 격려하여 다음과 같은 도구 상자를 개발할 것을 권장합니다. 학습 방법. “그런 다음 그들이 앞으로 그러한 어려운 주제에 직면할 때 그냥 손을 내저으며 '나는 할 수 없어, 나는 시각적인 학습자야'라고 말하는 대신, 그들은 그들이 할 수 있는 더 큰 무기고를 가지고 있습니다. 배우려고 노력하다같은 재료입니다.”라고 그녀는 말합니다.

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