学习风格的概念是如此根深蒂固，以至于当波利-R-胡斯曼(Polly R. Husmann)在2018年与人合著了一项研究，增加了它是一个神话的证据时，连她的母亲都持怀疑态度。

"印第安纳大学医学院解剖学、细胞生物学和生理学教授胡斯曼说："我妈妈当时说，'好吧，我不同意'。

然而、 数据 胡斯曼和她的合著者收集到的资料很难辩驳。 他们发现，学生一般不按照自己的学习风格学习，即使他们这样做了，他们的考试成绩也没有提高。 换句话说，当试图按照他们所谓的学习风格学习时，他们并没有学到任何东西。

在过去十年半的时间里进行的其他研究实际上是 被证实的 学生属于不同类别的学习者，如视觉、听觉或动觉。 然而，尽管如此 广为流传的 研究表明，许多教育工作者仍然相信学习风格，并据此构建课程。

以下是对学习风格的信念如何变得根深蒂固，为什么教育研究人员确信没有证据，以及学习风格的想法如何继续影响教育工作者和学生。

学习风格的概念起源于哪里？

在20世纪90年代初，一位名叫尼尔-弗莱明的教育家在 试图了解 他想到了学习风格的概念，并开发了VARK问卷，以确定某人的学习风格（VARK是指视觉、听觉、读/写和动觉的意思）。

虽然弗莱明并没有创造 "学习风格 "这一术语或概念，但他的调查问卷和学习风格的分类却很受欢迎。 虽然不清楚学习风格的概念究竟为什么会流行到这种程度，但可能是因为它所承诺的简单解决方法本身就很有吸引力。

"我认为，能够说'嗯，这个学生以这种方式学习，这个学生以这种方式学习'是很方便的，"Husmann说。"如果是'嗯，这个学生可能以这种方式学习这个材料，但这个其他材料以这种其他方式学习'，那就复杂得多了，也复杂得多了。

研究对学习风格的看法是什么？

一段时间以来，对学习风格的信念蓬勃发展，基本上没有受到挑战，大多数学生在他们的教育过程中参加VARK问卷调查或一些类似的测试。

"弗吉尼亚大学心理学教授丹尼尔-T-威林厄姆说："在教育界，有很多人想当然地认为学习风格是一个既定的科学事实，它是描述人们之间差异的一种有用方式。

2015年，威林汉姆作为主要作者参与了一项 审查 的研究发现，没有证据证明学习方式的存在，而且长期以来 尖锐的 指出这一概念缺乏科学依据。

"有一些人坚信他们有特定的学习风格，他们实际上会尝试重新编码信息，以便与他们的学习风格保持一致，"威林汉姆说。"而在[与那些这样做的人]进行的实验中，这并没有帮助。 他们并没有更好地完成任务。"

虽然在VARK之外还有许多其他的学习风格模型，但威林厄姆说没有证据支持任何一种。

为什么对学习风格的信念会持续存在？

虽然威林汉姆强调他没有任何研究来回答这个问题，但他认为有两个主要因素可能在起作用。 首先，当许多人使用 "学习风格 "这个术语时，他们的意思与学习理论家的意思不同，而且经常将它与能力混淆。"当他们说'我是一个视觉学习者'时，他们的意思是，'我倾向于很好地记住视觉事物'，这不是威林厄姆说："这与视觉学习风格是一回事。

另一个因素可能是社会心理学家所说的社会证明。"当有很多很多人相信事情的时候，质疑它是有点奇怪的，特别是如果我没有任何特殊的专业知识，"威林汉姆说。 例如，他说他相信原子理论，但他个人对支持该理论的数据或研究知之甚少，但这仍然会让人感到奇怪。他质疑它。

相信学习风格是有害的吗？

威林汉姆说，教师以多种方式展示课堂材料本身并不是一件坏事，然而，对学习风格的普遍看法可能会给教育工作者带来不必要的压力。 有些人可能会花时间为每种学习风格创造一个版本的课程，而这些课程可以更好地用于其他地方。 威林汉姆遇到的其他教育工作者对以下情况感到内疚 不是 他说："我讨厌想到教师因为没有尊重孩子的学习方式而感到难过。

胡斯曼发现，对学习方式的信念可能对学生不利。"我们有很多学生说，'好吧，我不能像那样学习，因为我是一个视觉学习者，'她说。"学习方式的问题是，学生变得相信他们只能以一种方式学习，而这不是真的。

威林厄姆和赫斯曼都强调，他们并不是说教师应该以同样的方式教育所有的学生，他们都主张教师利用自己的经验进行差异化教学。"例如，知道说'做得好'会激励一个孩子，但会让另一个孩子感到尴尬，" 威林厄姆 写道 在他的网站上。

你应该如何与教育家和学生讨论学习风格，他们对这个概念深信不疑？

口头攻击那些相信学习方式的教育工作者是 没有帮助 相反，他试图在相互尊重的基础上进行对话，采取的方法是："我很愿意与你分享我的理解，但我也想听听你对你的经验的理解。"他还特别指出，相信学习方式并不等同于糟糕的教学。"我试图非常清楚地表明，'我不是在批评你的教学，我是在批评你的教学。他说："我对你的教学一无所知，我把它作为一种认知理论来处理，"。

为了不让学生陷入错误地识别自己的学习风格的习惯中，从而建立起学习的局限性，胡斯曼建议教育者在学生很小的时候就鼓励他们尝试不同的学习策略，这样他们就会形成一个学习方法的工具箱。"那么当他们将来真的遇到那些困难的题目时，就不会只是举手投降，而是她说："我做不到，我是一个视觉学习者，"他们有更多的方法可以尝试学习同样的材料。

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