It konsept fan learstilen is sa ferburgen dat doe't Polly R. Husmann mei-auteur fan in stúdzje yn 2018 taheakke oan it bewiis dat it in myte is, sels har mem skeptysk wie.

"Myn mem sei: 'No, dêr bin ik it net mei iens'," seit Husmann, in heechlearaar anatomy, selbiology en fysiology oan 'e Indiana University School of Medicine.

De gegevens dy't Husmann en har mei-auteur sammele binne lykwols lestich te bestriden. Se fûnen dat studinten yn 't algemien net studearren yn oerienstimming mei har learstyl, en dat sels as se dat diene, har testscores net ferbettere. Mei oare wurden, se learden net better as se besykje te learen yn har sabeare learstyl.

Oar ûndersyk, útfierd yn 'e ôfrûne desennia-en-in-heal, hat effektyf ôfwiisd it idee dat learlingen yn ferskate kategoryen fan learlingen falle, lykas fisueel, audityf of kinesthetysk. Lykwols, nettsjinsteande dit goed publisearre ûndersyk, bliuwe in protte ûnderwizers leauwe yn learstilen en bouwe lessen dêrop.

Hjir is in tichterby besjoen hoe't in leauwen yn learstilen yngroeid is, wêrom't ûnderwiisûndersikers der wis fan binne dat d'r gjin bewiis foar is, en hoe't it idee fan learstilen trochgiet fan ynfloed op ûnderwizers en studinten.

Wêr ûntstiet it idee fan learstilen?

Yn 'e iere jierren 1990 besocht in ûnderwizer mei de namme Neil Fleming begryp wêrom't hy yn syn njoggen jier as Nij-Seelânske skoalynspekteur tsjûge hie fan wat hy achte as goede leararen dy't net elke studint berikke koene, wylst guon earme leararen alle learlingen berikke koenen. Hy sloech op it idee fan learstilen en ûntwikkele de VARK-fragelist om de learstyl fan immen te bepalen (VARK stiet foar fisueel, aural, lêzen/skriuwen en kinesthetysk.)

Wylst Fleming de term of it konsept fan "learstilen," syn fragelist en kategoryen fan learstilen wurden populêr. Hoewol it ûndúdlik is krekt wêrom't it begryp fan learstilen yn 'e mjitte naam dat it die, kin it west hawwe om't d'r wat ynherint oansprekkend wie oan 'e maklike oplossing dy't it beloofde.

"Ik tink dat it handich is om te kinnen sizze: 'No, dizze studint leart dizze manier, en dizze studint leart op dy manier'," seit Husmann. "It is folle yngewikkelder, it is folle modderiger as it is: 'No, dizze studint kin dit materiaal op dizze manier leare, mar dit oare materiaal op' e oare manier.' It is in stik dreger om dêr mei om te gean."

Wat seit it ûndersyk oer learstilen?

In tiid lang bloeide it leauwen yn learstilen en gie foar in grut part ûnbestriden, mei't de measte studinten de VARK-fragelist of in ferlykbere test yn 'e rin fan har oplieding namen.

“Yn 'e ûnderwiismienskip waard der in protte foar fanselssprekkend nommen dat learstilen wienein fêststeld wittenskiplik feit, dat it in nuttige manier wie om ferskillen tusken minsken te karakterisearjen," seit Daniel T. Willingham, heechlearaar psychology oan 'e Universiteit fan Virginia.

Yn 2015 wie Willingham de haadauteur fan in resinsje dat gjin bewiis fûn foar it bestean fan learstilen, en hat lang oanwiisd it ûntbrekken fan wittenskiplike basis foar it konsept.

"D'r binne guon minsken dy't sterk leauwe dat se in bepaalde learstyl hawwe, en se sille eins besykje ynformaasje opnij te kodearjen sadat it oerienkomt mei har learstyl," seit Willingham. "En yn 'e eksperiminten dy't dien binne [mei dyjingen dy't dit dogge], helpt it net. Se dogge de taak net better.”

Wylst d'r in protte oare learstylmodellen binne bûten VARK, seit Willingham dat d'r gjin bewiis is om der ien fan te stypjen.

Wêrom bliuwt it leauwen yn learstilen oanhâldend?

Wylst Willingham beklammet dat hy gjin ûndersyk hat om dizze fraach te beantwurdzjen, tinkt hy dat twa haadfaktoaren op it spul kinne wêze. As earste, as in protte minsken de term 'learstilen' brûke, betsjutte se it net op deselde manier as in learteoretikus it betsjuttet, en betize it faaks mei feardigens. "As se sizze 'Ik bin in fisuele learder', wat se bedoele is: 'Ik tink de fisuele dingen echt goed te ûnthâlden', wat net itselde is as it hawwen fan in fisuele learstyl," seit Willingham.

In oare faktor kin wêzewat sosjale psychologen sosjaal bewiis neame. "As d'r in protte minsken binne dy't dingen leauwe, is it wat nuver om it te freegjen, foaral as ik gjin spesjale ekspertize haw," seit Willingham. Bygelyks, hy seit dat hy leaut yn atoomteory, mar persoanlik hat net folle kennis fan de gegevens of ûndersyk dat stipet dy teory, mar it soe dochs nuver wêze foar him te freegjen.

Is leauwe yn learstilen skealik?

Leararen dy't klassemateriaal op meardere manieren presintearje, is op himsels net in minne saak, seit Willingham, lykwols, it wiidferspraat leauwen yn learstilen kin ûnfoldwaande druk pleatse op oplieders. Guon kinne tiid besteegje oan it besykjen om in ferzje fan elke les te meitsjen foar elke learstyl dy't better earne oars koe wurde brûkt. Oare ûnderwizers dy't Willingham moete hat fiele skuldich oer net dat se dat dogge. "Ik haatsje de gedachte dat learkrêften min fiele, om't se de learstilen fan bern net earje," seit er.

Husmann hat fûn dat in leauwen yn learstilen skealik wêze kin foar studinten. "Wy krije in protte studinten dy't sizze: 'No, ik kin sa net leare, om't ik in fisuele learling bin'," seit se. "It probleem mei learstilen is dat studinten derfan oertsjûge wurde dat se mar op ien manier leare kinne, en dat is net wier."

Sawol Willingham as Hussman beklamje dat se net sizze dat leararen alle learlingen op deselde manier moatte leare, enbeide pleitsje foar leararen dy't har ûnderfining brûke om ynstruksje te ûnderskieden. "Bygelyks wittende dat it sizzen fan 'goede baan' ien bern motivearje sil, mar in oar ferlegenje," skriuwt Willingham op syn webside.

Hoe moatte jo learstilen beprate mei ûnderwizers en studinten dy't swarre by it konsept?

Mûnling oanfallen fan ûnderwizers dy't leauwe yn learstilen is net nuttich , seit Willingham. Ynstee dêrfan besiket er in petear oan te gean basearre op wjerskanten respekt, en nimt in oanpak fan: "Ik soe graach myn begryp mei jo diele, mar ik wol jo begryp ek hearre oer jo ûnderfiningen." Hy makket ek in punt op te merken dat in leauwen yn learstilen net gelyk is oan min lesjaan. “Ik besykje it hiel dúdlik te meitsjen: ‘Ik bekritisearje jo lear net, ik wit neat fan jo lear. Ik adres dit as in kognitive teory,'' seit er.

Dus studinten falle net yn 'e gewoante om har eigen learstilen falsk te identifisearjen en, dêrom, learbeheinings fêst te stellen, advisearret Husmann dat ûnderwizers studinten op jonge leeftyd oanmoedigje om ferskate learstrategyen te besykjen, sadat se in toolbox ûntwikkelje fan learmetoaden. "As se dan yn 'e takomst tsjin dy hurde ûnderwerpen komme, ynstee fan gewoan har hannen op te stekken en te sizzen: 'Ik kin it net dwaan, ik bin in fisuele learling', hawwe se in grutter arsenaal fan manieren wêrop se kinne besykje te learendatselde materiaal," seit se.

• 5 Teaching Tips Using Brain Science
• De krêft fan Pretesting: Wêrom & amp; Hoe kinne jo testen mei lege ynset ymplementearje