Öğrenme stilleri kavramı o kadar yerleşmiş durumda ki, Polly R. Husmann 2018'de bunun bir efsane olduğuna dair kanıtlara katkıda bulunan bir çalışma kaleme aldığında, annesi bile şüpheyle yaklaştı.

Indiana Üniversitesi Tıp Fakültesi'nde anatomi, hücre biyolojisi ve fizyoloji profesörü olan Husmann, "Annem 'Ben buna katılmıyorum' dedi" diyor.

Ancak, veri Husmann ve yardımcı yazarlarının elde ettiği sonuçlara itiraz etmek zor. Öğrencilerin genellikle öğrenme stillerine uygun olarak çalışmadıklarını ve çalıştıklarında bile test puanlarının artmadığını tespit ettiler. Başka bir deyişle, sözde öğrenme stillerinde öğrenmeye çalıştıklarında daha iyi öğrenmediler.

Geçtiğimiz on buçuk yıl boyunca yürütülen diğer araştırmalar da etkili bir şekilde Çürütüldü öğrencilerin görsel, işitsel veya kinestetik gibi farklı öğrenen kategorilerine ayrıldığı fikri. Ancak buna rağmen iyi duyurulmuş araştırmalara rağmen, birçok eğitimci öğrenme stillerine inanmaya ve dersleri buna göre oluşturmaya devam ediyor.

İşte öğrenme stillerine olan inancın nasıl yerleştiğine, eğitim araştırmacılarının neden bu konuda bir kanıt olmadığından emin olduklarına ve öğrenme stilleri fikrinin eğitimcileri ve öğrencileri nasıl etkilemeye devam ettiğine daha yakından bir bakış.

Öğrenme Stilleri Fikri Nerede Ortaya Çıktı?

1990'ların başında Neil Fleming adında bir eğitimci anlamaya çalışıyorum Yeni Zelanda'da okul müfettişi olarak görev yaptığı dokuz yıl boyunca iyi öğretmenlerin her öğrenciye ulaşamadığına, bazı kötü öğretmenlerin ise tüm öğrencilere ulaşabildiğine tanık olmuştur. Öğrenme stilleri fikrinden yola çıkmış ve bir kişinin öğrenme stilini belirlemek için VARK anketini geliştirmiştir (VARK görsel, işitsel, okuma/yazma ve kinestetik anlamına gelmektedir).

Fleming "öğrenme stilleri" terimini ya da kavramını ortaya atmamış olsa da, öğrenme stilleri anketi ve kategorileri popüler hale geldi. Öğrenme stilleri kavramının neden bu kadar popüler olduğu tam olarak bilinmese de, vaat ettiği kolay çözümün doğası gereği çekici bir yanı olduğu için olabilir.

Husmann, "Bence 'Bu öğrenci şu şekilde öğreniyor, bu öğrenci bu şekilde öğreniyor' diyebilmek çok kolay" diyor ve ekliyor: "Eğer 'Bu öğrenci bu materyali şu şekilde öğrenebilir ama diğer materyali de şu şekilde öğrenebilir' derseniz durum çok daha karmaşık, çok daha bulanık bir hal alır." Bununla başa çıkmak çok daha zordur."

Araştırmalar Öğrenme Stilleri Hakkında Ne Söylüyor?

Bir süre için, öğrenme stillerine olan inanç gelişti ve çoğu öğrencinin eğitimleri boyunca VARK anketine veya benzer bir teste girmesiyle büyük ölçüde tartışmasız kaldı.

Virginia Üniversitesi'nde psikoloji profesörü olan Daniel T. Willingham, "Eğitim camiasında, öğrenme stillerinin bilimsel bir gerçek olduğu ve insanlar arasındaki farklılıkları tanımlamanın yararlı bir yolu olduğu kabul ediliyordu" diyor.

Willingham, 2015 yılında, Türkiye'de inceleme öğrenme stillerinin varlığına dair hiçbir kanıt bulamayan ve uzun süredir işaret etti kavramın bilimsel dayanaktan yoksun olduğunu ortaya koymuştur.

Willingham, "Belirli bir öğrenme stiline sahip olduklarına güçlü bir şekilde inanan bazı insanlar var ve aslında bilgiyi öğrenme stilleriyle tutarlı olacak şekilde yeniden kodlamaya çalışacaklar" diyor. "Ve [bunu yapanlarla] yapılan deneylerde, bunun yardımcı olmadığı görülüyor. Görevi daha iyi yapmıyorlar."

VARK dışında pek çok öğrenme stili modeli olsa da, Willingham bunların hiçbirini destekleyecek kanıt olmadığını söylüyor.

Öğrenme Stillerine Olan İnanç Neden Devam Ediyor?

Willingham bu soruyu yanıtlayacak bir araştırması olmadığını vurgulasa da, iki ana faktörün söz konusu olabileceğini düşünüyor. Birincisi, birçok insan 'öğrenme stilleri' terimini kullandığında, bunu bir öğrenme teorisyeninin kastettiği şekilde kastetmiyor ve genellikle yetenekle karıştırıyor. "Ben görsel öğrenen biriyim' dediklerinde, kastettikleri şey 'görsel şeyleri gerçekten iyi hatırlama eğilimindeyim' oluyor.görsel bir öğrenme stiline sahip olmakla aynı şeydir" diyor Willingham.

Bir başka faktör de sosyal psikologların sosyal kanıt dediği şey olabilir. Willingham, "Bir şeye inanan çok sayıda insan olduğunda, özellikle de özel bir uzmanlığım yoksa, onu sorgulamak biraz garip" diyor. Örneğin, atom teorisine inandığını ancak kişisel olarak bu teoriyi destekleyen veriler veya araştırmalar hakkında çok az bilgiye sahip olduğunu söylüyor, ancak yine desorgulaması için.

Öğrenme Stillerine İnanmak Zararlı mı?

Willingham, öğretmenlerin sınıf materyallerini farklı şekillerde sunmasının kendi başına kötü bir şey olmadığını, ancak öğrenme stillerine olan yaygın inancın eğitimciler üzerinde gereksiz bir baskı oluşturabileceğini söylüyor. Bazıları, başka bir yerde daha iyi kullanılabilecek her öğrenme stili için her dersin bir versiyonunu oluşturmaya çalışmak için zaman harcayabilir. Willingham'ın tanıştığı diğer eğitimciler ise bu konuda kendilerini suçlu hissediyor değil "Öğretmenlerin, çocukların öğrenme tarzlarına saygı göstermedikleri için kendilerini kötü hissetmeleri düşüncesinden nefret ediyorum" diyor.

Husmann, öğrenme stillerine olan inancın öğrencilere zarar verebileceğini keşfetmiş. "Pek çok öğrencimiz 'Ben böyle öğrenemem çünkü ben görsel öğrenen biriyim' diyor." "Öğrenme stilleriyle ilgili sorun, öğrencilerin yalnızca tek bir şekilde öğrenebileceklerine ikna olmaları ve bunun doğru olmaması."

Hem Willingham hem de Hussman, öğretmenlerin tüm öğrencilere aynı şekilde eğitim vermeleri gerektiğini söylemediklerini vurguluyor ve her ikisi de öğretmenlerin deneyimlerini kullanarak eğitimi farklılaştırmalarını savunuyor: "Örneğin, 'aferin' demenin bir çocuğu motive ederken diğerini utandıracağını bilmek." Willingham yazıyor kendi web sitesinde.

Bu Kavrama Yemin Eden Eğitimciler ve Öğrencilerle Öğrenme Stillerini Nasıl Tartışmalısınız?

Öğrenme stillerine inanan eğitimcilere sözlü olarak saldırmak Yardımcı olmuyor Willingham, bunun yerine karşılıklı saygıya dayalı bir sohbete girmeye çalıştığını ve şu yaklaşımı benimsediğini söylüyor: "Sizinle kendi anlayışımı paylaşmak isterim, ancak sizin de deneyimlerinizle ilgili anlayışınızı duymak isterim." Willingham ayrıca, öğrenme stillerine inanmanın kötü öğretim anlamına gelmediğini de belirtiyor. "Şunu çok açık bir şekilde ifade etmeye çalışıyorum: 'Ben sizin öğretiminizi eleştirmiyorum, benÖğretmenliğiniz hakkında hiçbir şey bilmiyorum. Bunu bilişsel bir teori olarak ele alıyorum'" diyor.

Öğrencilerin kendi öğrenme stillerini yanlış tanımlama alışkanlığına kapılmamaları ve bu nedenle öğrenme sınırlamaları oluşturmamaları için Husmann, eğitimcilerin öğrencileri erken yaşta farklı öğrenme stratejilerini denemeye teşvik etmelerini ve böylece bir öğrenme yöntemleri araç kutusu geliştirmelerini öneriyor. "Böylece gelecekte bu zor konularla karşılaştıklarında, ellerini havaya kaldırıp'Bunu yapamam, ben görsel öğrenen biriyim' diyenler, aynı materyali öğrenmeyi deneyebilecekleri daha büyük bir cephaneliğe sahip oluyorlar" diyor.

• Beyin Bilimini Kullanarak 5 Öğretim İpucu
• Ön Testin Gücü: Neden & Düşük Sınavlı Testler Nasıl Uygulanır?