Koncepcja stylów uczenia się jest tak zakorzeniona, że kiedy Polly R. Husmann była współautorką badania w 2018 r., dodając do dowodów, że jest to mit, nawet jej matka była sceptyczna.

"Moja mama powiedziała: "Cóż, nie zgadzam się z tym"" - mówi Husmann, profesor anatomii, biologii komórkowej i fizjologii na Indiana University School of Medicine.

Jednakże, dane Badania Husmann i jej współautorów wykazały, że uczniowie na ogół nie uczyli się zgodnie ze swoim stylem uczenia się, a nawet jeśli to robili, ich wyniki w testach nie poprawiały się. Innymi słowy, nie uczyli się lepiej, gdy próbowali uczyć się zgodnie ze swoim domniemanym stylem uczenia się.

Inne badania, przeprowadzone w ciągu ostatniej dekady i pół roku, skutecznie obalony pogląd, że uczniowie należą do różnych kategorii uczniów, takich jak wzrokowcy, słuchowcy lub kinestetycy. Jednak pomimo tego dobrze nagłośnione wielu nauczycieli nadal wierzy w style uczenia się i odpowiednio buduje lekcje.

Oto bliższe spojrzenie na to, jak zakorzeniła się wiara w style uczenia się, dlaczego badacze edukacji są przekonani, że nie ma na to dowodów i jak idea stylów uczenia się nadal wpływa na nauczycieli i uczniów.

Skąd wzięła się idea stylów uczenia się?

We wczesnych latach 90-tych, nauczyciel o imieniu Neil Fleming był próbując zrozumieć Dlaczego podczas dziewięciu lat pracy jako inspektor szkolny w Nowej Zelandii był świadkiem tego, co uważał za dobrych nauczycieli, którzy nie byli w stanie dotrzeć do każdego ucznia, podczas gdy niektórzy słabi nauczyciele byli w stanie dotrzeć do wszystkich uczniów. Uderzył w ideę stylów uczenia się i opracował kwestionariusz VARK, aby określić czyjś styl uczenia się (VARK oznacza wizualny, słuchowy, czytanie / pisanie i kinestetyczny).

Chociaż Fleming nie wymyślił terminu ani koncepcji "stylów uczenia się", jego kwestionariusz i kategorie stylów uczenia się stały się popularne. Chociaż nie jest jasne, dlaczego pojęcie stylów uczenia się przyjęło się w takim stopniu, być może dlatego, że było coś z natury atrakcyjnego w łatwym rozwiązaniu, które obiecywało.

"Myślę, że wygodnie jest móc powiedzieć: "Cóż, ten uczeń uczy się w ten sposób, a ten uczeń uczy się w ten sposób"" - mówi Husmann. "Jest to o wiele bardziej skomplikowane, o wiele bardziej błotniste, jeśli jest to: "Cóż, ten uczeń może nauczyć się tego materiału w ten sposób, ale tego innego materiału w inny sposób".

Co badania mówią o stylach uczenia się?

Przez pewien czas wiara w style uczenia się kwitła i była w dużej mierze niekwestionowana, a większość studentów wypełniała kwestionariusz VARK lub podobny test w trakcie swojej edukacji.

"W społeczności edukacyjnej przyjmowano za pewnik, że style uczenia się są uznanym faktem naukowym, że jest to użyteczny sposób charakteryzowania różnic między ludźmi" - mówi Daniel T. Willingham, profesor psychologii na Uniwersytecie Wirginii.

W 2015 r. Willingham był głównym autorem publikacji przegląd który nie znalazł żadnych dowodów na istnienie stylów uczenia się i od dawna wskazany wskazując na brak podstaw naukowych dla tej koncepcji.

"Są ludzie, którzy mocno wierzą, że mają określony styl uczenia się i faktycznie próbują przekodować informacje tak, aby były zgodne z ich stylem uczenia się" - mówi Willingham. "A w eksperymentach, które zostały przeprowadzone [z tymi, którzy to robią], to nie pomaga. Nie wykonują zadania lepiej".

Chociaż istnieje wiele innych modeli stylu uczenia się poza VARK, Willingham twierdzi, że nie ma dowodów na poparcie żadnego z nich.

Dlaczego wiara w style uczenia się utrzymuje się?

Chociaż Willingham podkreśla, że nie dysponuje żadnymi badaniami, które mogłyby odpowiedzieć na to pytanie, uważa, że w grę mogą wchodzić dwa główne czynniki. Po pierwsze, gdy wiele osób używa terminu "style uczenia się", nie rozumieją go w taki sam sposób, w jaki rozumieją go teoretycy uczenia się i często mylą go ze zdolnościami. "Kiedy mówią" jestem wzrokowcem ", mają na myśli" mam tendencję do bardzo dobrego zapamiętywania rzeczy wizualnych ", co nie jest prawdą.to to samo, co wizualny styl uczenia się" - mówi Willingham.

Innym czynnikiem może być to, co psychologowie społeczni nazywają dowodem społecznym. "Kiedy jest wielu ludzi, którzy wierzą w coś, to trochę dziwne jest kwestionowanie tego, zwłaszcza jeśli nie mam żadnej specjalnej wiedzy" - mówi Willingham. Na przykład, mówi, że wierzy w teorię atomową, ale osobiście ma niewielką wiedzę na temat danych lub badań, które wspierają tę teorię, ale nadal byłoby to dziwne dlaby to zakwestionował.

Czy wiara w style uczenia się jest szkodliwa?

Nauczyciele prezentujący materiał klasowy na wiele sposobów nie są źli sami w sobie, mówi Willingham, jednak powszechne przekonanie o stylach uczenia się może wywierać nadmierną presję na edukatorów. Niektórzy mogą spędzać czas próbując stworzyć wersję każdej lekcji dla każdego stylu uczenia się, która mogłaby być lepiej wykorzystana gdzie indziej. Inni nauczyciele, których spotkał Willingham, czują się winni z powodu nie "Nienawidzę myśli, że nauczyciele czują się źle, ponieważ nie szanują stylów uczenia się dzieci" - mówi.

Husmann odkryła, że przekonanie o stylach uczenia się może być szkodliwe dla uczniów. "Mamy wielu uczniów, którzy mówią: "Cóż, nie mogę się uczyć w ten sposób, ponieważ jestem wzrokowcem"" - mówi. "Problem ze stylami uczenia się polega na tym, że uczniowie są przekonani, że mogą uczyć się tylko w jeden sposób, a to nieprawda".

Zarówno Willingham, jak i Hussman podkreślają, że nie twierdzą, że nauczyciele powinni uczyć wszystkich uczniów w ten sam sposób, i obaj opowiadają się za tym, aby nauczyciele wykorzystywali swoje doświadczenie do różnicowania nauczania. "Na przykład, wiedząc, że powiedzenie "dobra robota" zmotywuje jedno dziecko, ale zawstydzi inne" - mówi Willingham. pisze na swojej stronie internetowej.

Jak omawiać style uczenia się z nauczycielami i uczniami, którzy przysięgają na tę koncepcję?

Werbalne atakowanie nauczycieli, którzy wierzą w style uczenia się, jest nieprzydatny Zamiast tego stara się zaangażować w rozmowę opartą na wzajemnym szacunku, przyjmując podejście: "Chciałbym podzielić się z tobą moim zrozumieniem, ale chcę również usłyszeć twoje zrozumienie twoich doświadczeń." Zwraca również uwagę, że wiara w style uczenia się nie jest równoznaczna ze złym nauczaniem. "Staram się jasno powiedzieć:" Nie krytykuję twojego nauczania, jaNie wiem nic o twoim nauczaniu, odnoszę się do tego jako do teorii poznawczej" - mówi.

Aby uczniowie nie popadli w nawyk fałszywego identyfikowania własnych stylów uczenia się, a tym samym ustalania ograniczeń w uczeniu się, Husmann zaleca, aby nauczyciele zachęcali uczniów w młodym wieku do wypróbowywania różnych strategii uczenia się, aby opracowali zestaw metod uczenia się. "Wtedy, gdy w przyszłości napotkają te trudne tematy, zamiast po prostu podnosić ręce i uczyć się od nowa.mówiąc: "Nie mogę tego zrobić, jestem wzrokowcem", mają większy arsenał sposobów, w jakie mogą spróbować nauczyć się tego samego materiału" - mówi.

• 5 wskazówek dydaktycznych wykorzystujących naukę o mózgu
• Potęga testów wstępnych: dlaczego i jak wdrażać testy niskiej stawki