Оқыту стильдері тұжырымдамасының тамырға енгені соншалық, Полли Р. Гусман 2018 жылы оның аңыз екенін дәлелдейтін зерттеудің бірлескен авторы болған кезде, оның анасы да күмәнмен қарады.

«Менің анам: «Мен мұнымен келіспеймін», - дейді Хусманн, Индиана университетінің Медицина мектебінің анатомия, жасуша биологиясы және физиологиясы профессоры.

Алайда, мәлімет Хусман мен оның бірлескен авторы жинаған мәліметтерді дауласу қиын. Олар студенттердің әдетте оқу мәнеріне сай оқымайтынын, тіпті оқыған кезде де тестілеудегі ұпайлары жақсармайтынын анықтады. Басқаша айтқанда, олар өздерінің болжалды оқу стилінде оқуға тырысқанда жақсырақ үйренбеді.

Соңғы он жарым жыл ішінде жүргізілген басқа зерттеулер студенттердің көру, есту немесе кинестетикалық сияқты оқушылардың әртүрлі санаттарына жататындығы туралы түсінікті нәтижесіз жоққа шығарды. Дегенмен, осы жақсы жарияланған зерттеулерге қарамастан, көптеген педагогтар оқу стильдеріне сенуін жалғастырады және сабақтарды соған сәйкес құрастырады.

Оқыту стильдеріне деген сенімнің қалай сіңгенін, білім беру саласындағы зерттеушілер неге оған дәлел жоқ екеніне және оқу стильдері идеясының мұғалімдер мен оқушыларға қалай әсер ететінін егжей-тегжейлі қарастырыңыз.

Оқыту стильдері идеясы қайдан пайда болады?

1990 жылдардың басында Нил Флеминг есімді педагог Неліктен Жаңа Зеландиядағы мектеп инспекторы ретінде тоғыз жыл бойы ол жақсы мұғалімдер деп санайтын нәрселердің куәсі болғанын түсініңіз, бірақ кейбір нашар мұғалімдер барлық оқушыларға қол жеткізе алды. Ол оқыту стильдері идеясына тоқталып, біреудің оқу стилін анықтау үшін VARK сауалнамасын әзірледі (VARK визуалды, дыбыстық, оқу/жазу және кинестетикалық дегенді білдіреді.)

Флеминг термин немесе тұжырымдаманы ойлап таппағанымен. «Оқыту стильдері», оның сауалнамасы және оқу стильдерінің санаттары танымал болды. Оқыту стильдері түсінігі неге соншалықты кеңейгені белгісіз болғанымен, бұл уәде еткен оңай түзетуге тән тартымды нәрсе болғандықтан болуы мүмкін.

«Менің ойымша, бұл оқушы былай оқиды, ал бұл оқушы осылай үйренеді» деп айту ыңғайлы», - дейді Хусманн. «Бұл әлдеқайда күрделірек, «Бұл студент бұл материалды осылай меңгеруі мүмкін, бірақ бұл басқа материалды басқа жолмен меңгеруі мүмкін» болса, бұл әлдеқайда батпақ болады. Мұнымен күресу әлдеқайда қиын».

Оқыту стильдері туралы зерттеу не дейді?

Біраз уақыттан бері оқу стильдеріне деген сенім өркендеп, айтарлықтай кедергісіз өтті, студенттердің көпшілігі оқу барысында VARK сауалнамасын немесе осыған ұқсас тест тапсырды.

«Білім беру қоғамдастығында оқу мәнерлерін қарапайым деп санайтындар көп болдыБұл адамдар арасындағы айырмашылықтарды сипаттаудың пайдалы әдісі болғаны дәлелденген ғылыми факт», - дейді Вирджиния университетінің психология профессоры Дэниел Т.

2015 жылы Виллингем шолу оқу стильдерінің бар екеніне ешқандай дәлел таппаған және ұзақ уақыт бойы концепцияның ғылыми негізінің жоқтығын көрсеткен .

«Кейбір адамдар өздерінің белгілі бір оқу стилі бар екеніне қатты сенеді және олар өздерінің оқу стиліне сәйкес келетін ақпаратты қайта кодтауға тырысады», - дейді Уиллингем. «Ал [мұны жасайтындармен] жасалған эксперименттерде бұл көмектеспейді. Олар тапсырманы жақсырақ орындамайды ».

VARK-тен тыс көптеген басқа оқу стилі үлгілері бар болса да, Уиллингем оның ешқайсысын растайтын дәлел жоқ дейді.

Оқыту стильдеріне деген сенім неге сақталады?

Уиллингем бұл сұраққа жауап беретін ешқандай зерттеулері жоқ екенін атап өткенімен, ол екі негізгі фактор ойнауы мүмкін деп санайды. Біріншіден, көптеген адамдар «оқыту стильдері» терминін қолданғанда, олар оны оқыту теоретиктері қалай білдіретінін білдірмейді және оны қабілетпен жиі шатастырады. «Олар» мен визуалды оқушымын» дегенде, олар «Мен көрнекі нәрселерді жақсы есте сақтаймын» дегенді білдіреді, бұл визуалды оқыту стиліне ие емес», - дейді Уиллингем.

Басқа фактор болуы мүмкінәлеуметтік психологтар әлеуметтік дәлелдеме деп атайды. «Бір нәрсеге сенетін адамдар көп болса, оған күмәндану біртүрлі болады, әсіресе менде арнайы тәжірибе болмаса», - дейді Уиллингем. Мысалы, ол атом теориясына сенетінін, бірақ жеке өзі бұл теорияны қолдайтын деректер немесе зерттеулер туралы аз білетінін айтады, бірақ оған күмәндану әлі де оғаш болар еді.

Оқыту стильдеріне сену зиянды ма?

Сынып материалын әртүрлі тәсілдермен ұсынатын мұғалімдердің өзі жаман нәрсе емес, дейді Уиллингем, алайда оқу стильдеріне деген кең таралған сенім тәрбиешілерге артық қысым көрсетуі мүмкін. Кейбіреулер басқа жерде жақсырақ қолдануға болатын әрбір оқу стилі үшін әр сабақтың нұсқасын жасауға тырысуы мүмкін. Уиллингем кездестірген басқа педагогтар олай болмағаны үшін өздерін кінәлі сезінеді. «Мен мұғалімдер балалардың оқу стилін құрметтемейтіндіктен өзін нашар сезінеді дегенді жек көремін», - дейді ол.

Хусманн оқу стильдеріне деген сенім студенттерге зиянды болуы мүмкін екенін анықтады. «Бізде «Мен бұлай оқи алмаймын, өйткені мен визуалды оқушымын» деген көптеген студенттерді аламыз», - дейді ол. «Оқыту стильдеріндегі мәселе студенттердің бір жолмен ғана оқи алатынына сенімді болуында, бұл дұрыс емес».

Уиллингем де, Хуссман да мұғалімдердің барлық оқушыларды бірдей оқытуы керек деп айтпайтынын айтады жәнеекеуі де мұғалімдерді оқытуды саралау үшін өз тәжірибесін пайдалануды жақтайды. «Мысалы, «жақсы жұмыс» деп айту бір баланы ынталандырады, бірақ екіншісін ұятқа қалдырады», - деп жазады Уиллингхэм өз веб-сайтында.

Тұжырымдамамен ант беретін мұғалімдермен және студенттермен оқу стильдерін қалай талқылау керек?

Оқыту стиліне сенетін мұғалімдерге ауызша шабуыл жасау пайдасыз , дейді Уиллингем. Керісінше, ол өзара сыйластыққа негізделген әңгімеге араласуға тырысады: «Мен сіздермен өз түсінігіммен бөліскім келеді, бірақ мен сіздің тәжірибеңіз туралы түсіністігіңізді де естігім келеді». Ол сондай-ақ оқу стильдеріне деген сенім нашар оқытуға тең келмейтінін атап өтеді. «Мен мұны өте түсінікті етіп көрсетуге тырысамын: «Мен сіздің оқытуыңызды сынамаймын, мен сіздің оқытуыңыз туралы ештеңе білмеймін. Мен мұны когнитивтік теория ретінде қарастырамын», - дейді ол.

Осылайша, студенттер өздерінің оқу мәнерлерін жалған анықтау әдетіне айналмайды, сондықтан оқу шектеулерін белгілейді, Хусманн мұғалімдерге оқушыларды ерте жастан әртүрлі оқыту стратегияларын қолданып көруге шақыруды ұсынады, осылайша олар өздерінің оқу мәнерлерін құрастырады. оқыту әдістері. «Сосын олар болашақта қиын тақырыптарға қарсы шыққанда, қолдарын көтеріп, «мен мұны істей алмаймын, мен көрнекі оқушымын» деп айтудың орнына, оларда мүмкін болатын әдістердің үлкен арсеналы болады. үйренуге тырысыңыздәл сол материал», - дейді ол.

• Ми ғылымын қолдану бойынша 5 оқыту кеңесі
• Алдын ала тестілеудің күші: Неліктен & Төмен ставкалары бар сынақтарды қалай жүзеге асыру керек