Khái niệm về phong cách học tập đã ăn sâu đến mức khi Polly R. Husmann, đồng tác giả của một nghiên cứu vào năm 2018, bổ sung thêm bằng chứng cho thấy đó là chuyện hoang đường, ngay cả mẹ cô cũng nghi ngờ.

“Mẹ tôi nói, 'Chà, mẹ không đồng ý với điều đó',” Husmann, giáo sư giải phẫu học, sinh học tế bào và sinh lý học tại Trường Y Đại học Indiana, cho biết.

Tuy nhiên, dữ liệu Husmann và đồng tác giả của cô thu thập được là điều khó có thể tranh cãi. Họ phát hiện ra rằng học sinh nhìn chung không học theo cách học của mình, và ngay cả khi học, điểm kiểm tra của họ cũng không được cải thiện. Nói cách khác, họ không học tốt hơn khi cố gắng học theo phong cách học được cho là của họ.

Các nghiên cứu khác được thực hiện trong hơn một thập kỷ rưỡi qua đã chứng minh một cách hiệu quả quan điểm cho rằng học sinh thuộc các nhóm người học khác nhau như thị giác, thính giác hoặc vận động. Tuy nhiên, bất chấp nghiên cứu được công bố rộng rãi này, nhiều nhà giáo dục vẫn tiếp tục tin tưởng vào phong cách học tập và xây dựng bài học phù hợp.

Sau đây là cái nhìn sâu hơn về niềm tin vào các phong cách học tập đã ăn sâu như thế nào, tại sao các nhà nghiên cứu giáo dục lại tự tin rằng không có bằng chứng nào cho điều đó và ý tưởng về các phong cách học tập tiếp tục ảnh hưởng như thế nào đến các nhà giáo dục và học sinh.

Ý tưởng về Phong cách Học tập bắt nguồn từ đâu?

Vào đầu những năm 1990, một nhà giáo dục tên là Neil Fleming đang cố gắnghiểu vì sao trong 9 năm làm thanh tra trường học ở New Zealand, ông đã chứng kiến ​​những điều mà ông cho là giáo viên giỏi lại không thể tiếp cận được mọi học sinh trong khi một số giáo viên kém lại tiếp cận được tất cả học sinh. Anh ấy nảy ra ý tưởng về phong cách học tập và phát triển bảng câu hỏi VARK để xác định phong cách học tập của một người nào đó (VARK là viết tắt của visual, aural, read/write và kinesthetic.)

Mặc dù Fleming không đưa ra thuật ngữ hay khái niệm về “phong cách học tập”, bảng câu hỏi và phân loại phong cách học tập của ông đã trở nên phổ biến. Mặc dù không rõ chính xác lý do tại sao khái niệm về phong cách học tập lại phát triển đến mức như vậy, nhưng có thể là do có điều gì đó vốn đã hấp dẫn về cách khắc phục dễ dàng mà nó hứa hẹn.

“Tôi nghĩ thật thuận tiện khi có thể nói, 'Chà, học sinh này học theo cách này, và học sinh này học theo cách kia',” Husmann nói. “Nó phức tạp hơn rất nhiều, sẽ rối rắm hơn rất nhiều nếu nó là, ‘Chà, học sinh này có thể học tài liệu này theo cách này, nhưng tài liệu khác này lại học theo cách khác.’ Sẽ khó hơn rất nhiều để giải quyết vấn đề đó.”

Nghiên cứu nói gì về phong cách học tập?

Trong một thời gian, niềm tin vào các phong cách học tập đã phát triển mạnh mẽ và phần lớn không bị thách thức, với hầu hết học sinh thực hiện bảng câu hỏi VARK hoặc một số bài kiểm tra tương tự trong suốt quá trình học tập của mình.

“Trong cộng đồng giáo dục, nhiều người cho rằng phong cách học tập làDaniel T. Willingham, giáo sư tâm lý học tại Đại học Virginia, cho biết rằng đó là một cách hữu ích để mô tả sự khác biệt giữa con người với một thực tế khoa học đã được chứng minh.

Năm 2015, Willingham là tác giả chính của xem xét không tìm thấy bằng chứng nào về sự tồn tại của các phong cách học tập và từ lâu đã chỉ ra sự thiếu cơ sở khoa học của khái niệm này.

“Có một số người tin tưởng mạnh mẽ rằng họ có một phong cách học tập cụ thể và họ thực sự sẽ cố gắng mã hóa lại thông tin sao cho phù hợp với phong cách học tập của họ,” Willingham nói. “Và trong các thí nghiệm đã được thực hiện [với những người làm điều này], điều đó không giúp ích được gì. Họ không làm nhiệm vụ tốt hơn chút nào.”

Mặc dù có nhiều mô hình phong cách học tập khác ngoài VARK, nhưng Willingham nói rằng không có bằng chứng nào chứng minh cho bất kỳ mô hình nào trong số đó.

Tại sao niềm tin vào các cách học vẫn tồn tại?

Mặc dù Willingham nhấn mạnh rằng anh ấy không có bất kỳ nghiên cứu nào để trả lời câu hỏi này, nhưng anh ấy cho rằng có thể có hai yếu tố chính. Đầu tiên, khi nhiều người sử dụng thuật ngữ 'phong cách học tập', họ không có ý giống như cách mà một nhà lý thuyết học tập muốn nói, và thường nhầm lẫn nó với khả năng. Willingham nói: “Khi họ nói 'Tôi là người học bằng hình ảnh', ý của họ là 'Tôi có xu hướng ghi nhớ những thứ bằng hình ảnh rất tốt', điều này không giống với việc có phong cách học tập bằng hình ảnh.

Một yếu tố khác có thể làđiều mà các nhà tâm lý học xã hội gọi là bằng chứng xã hội. Willingham nói: “Khi có rất nhiều người tin vào một điều gì đó, thật kỳ lạ khi đặt câu hỏi về nó, đặc biệt nếu tôi không có bất kỳ chuyên môn đặc biệt nào. Ví dụ, anh ấy nói rằng anh ấy tin vào lý thuyết nguyên tử nhưng bản thân anh ấy có rất ít kiến ​​thức về dữ liệu hoặc nghiên cứu hỗ trợ cho lý thuyết đó, nhưng sẽ vẫn rất lạ nếu anh ấy đặt câu hỏi về nó.

Niềm tin vào các phương pháp học tập có hại không?

Bản thân giáo viên trình bày tài liệu trên lớp theo nhiều cách không phải là điều xấu, Willingham nói, tuy nhiên, niềm tin phổ biến vào các phong cách học tập có thể gây áp lực không đáng có cho các nhà giáo dục. Một số có thể dành thời gian cố gắng tạo ra một phiên bản của từng bài học cho từng phong cách học tập để có thể sử dụng tốt hơn ở những nơi khác. Các nhà giáo dục khác mà Willingham đã gặp cảm thấy tội lỗi về việc không làm điều đó. “Tôi ghét ý nghĩ giáo viên cảm thấy tồi tệ vì họ không tôn trọng phong cách học tập của bọn trẻ,” anh nói.

Husmann đã phát hiện ra rằng niềm tin vào phong cách học tập có thể gây bất lợi cho học sinh. Cô ấy nói: “Chúng tôi có rất nhiều sinh viên nói rằng, ‘Chà, tôi không thể học như vậy, bởi vì tôi là một người học trực quan. “Vấn đề với phong cách học tập là học sinh tin rằng họ chỉ có thể học theo một cách, và điều đó không đúng.”

Cả Willingham và Hussman đều nhấn mạnh rằng họ không nói rằng giáo viên nên dạy tất cả học sinh theo cùng một cách vàcả hai đều ủng hộ giáo viên sử dụng kinh nghiệm của họ để phân biệt hướng dẫn. “Ví dụ, biết rằng nói 'làm tốt lắm' sẽ tạo động lực cho một đứa trẻ, nhưng lại khiến đứa khác xấu hổ,” Willingham viết trên trang web của mình.

Bạn nên thảo luận về các phong cách học tập như thế nào với các nhà giáo dục và học sinh thề theo khái niệm này?

Việc công kích bằng lời nói với những nhà giáo dục tin tưởng vào phong cách học tập là không hữu ích , Willingham nói. Thay vào đó, anh ấy cố gắng tham gia vào một cuộc trò chuyện dựa trên sự tôn trọng lẫn nhau, theo cách tiếp cận, “Tôi rất muốn chia sẻ với bạn sự hiểu biết của tôi, nhưng tôi muốn nghe sự hiểu biết của bạn cũng như về kinh nghiệm của bạn.” Ông cũng lưu ý rằng niềm tin vào phong cách học tập không đồng nghĩa với việc giảng dạy tồi. “Tôi cố gắng làm cho nó thật rõ ràng, ‘Tôi không chỉ trích cách dạy của bạn, tôi không biết gì về cách dạy của bạn. Tôi đang giải quyết vấn đề này như một lý thuyết nhận thức,” anh ấy nói.

Để học sinh không rơi vào thói quen xác định sai cách học của mình và do đó, đặt ra những hạn chế trong học tập, Husmann khuyến nghị các nhà giáo dục nên khuyến khích học sinh ngay từ khi còn nhỏ thử các chiến lược học tập khác nhau để họ phát triển một hộp công cụ gồm phương pháp học tập. “Sau đó, khi họ phải đối mặt với những chủ đề khó đó trong tương lai, thay vì chỉ giơ tay và nói, 'Tôi không thể làm được, tôi là một người học trực quan', họ có nhiều cách hơn để họ có thể làm. cố gắng học hỏicùng chất liệu đó,” cô nói.

• 5 Mẹo Giảng dạy Sử dụng Khoa học Não bộ
• Sức mạnh của Kiểm tra Trước: Tại sao & Cách thực hiện các thử nghiệm có tỷ lệ cược thấp