Öyrənmə üslubları konsepsiyası o qədər kök salıb ki, Polly R. Husmann 2018-ci ildə bunun mif olduğuna dair sübutlar əlavə edən tədqiqatın həmmüəllifi olduqda, hətta anası belə şübhə ilə yanaşdı. İndiana Universiteti Tibb Fakültəsinin anatomiya, hüceyrə biologiyası və fiziologiyası üzrə professoru Husmann deyir:

“Anam ‘Yaxşı, mən bununla razı deyiləm’ dedi.

Lakin məlumatlar Husmann və onun həmmüəllifinin topladığı mübahisə etmək çətindir. Onlar öyrəniblər ki, tələbələr ümumiyyətlə öz öyrənmə üslublarına uyğun dərs keçirmirlər və oxuyanda belə, onların imtahan balları yaxşılaşmır. Başqa sözlə, onlar güman etdikləri öyrənmə üslubunda öyrənməyə çalışarkən daha yaxşı öyrənmədilər.

Son on il yarım ərzində aparılan digər tədqiqatlar, tələbələrin vizual, eşitmə və ya kinestetik kimi müxtəlif öyrənənlər kateqoriyasına aid olduğu fikrini effektiv şəkildə təkzib etdi . Bununla belə, bu yaxşı elan edilmiş araşdırmaya baxmayaraq, bir çox pedaqoqlar öyrənmə üslublarına inanmağa və buna uyğun dərslər qurmağa davam edirlər.

Budur, öyrənmə üslublarına olan inamın necə kök saldığına, təhsil tədqiqatçılarının niyə buna dair heç bir sübut olmadığına əmin olduqlarına və öyrənmə üslubları ideyasının pedaqoqlara və tələbələrə necə təsir etməkdə davam etdiyinə daha yaxından nəzər salın.

Öyrənmə üslubları ideyası haradan yaranır?

1990-cı illərin əvvəllərində Neil Fleming adlı pedaqoq başa düşür niyə Yeni Zelandiya məktəb müfəttişi kimi doqquz il ərzində hər şagirdə çata bilməyən yaxşı müəllimlər hesab etdiyi şeylərin şahidi olmuşdu, bəzi yoxsul müəllimlər isə bütün şagirdlərə çata bilmişdi. O, öyrənmə üslubları ideyası üzərində dayandı və kiminsə öyrənmə tərzini müəyyən etmək üçün VARK sorğu vərəqini hazırladı (VARK vizual, aural, oxu/yazma və kinestetik deməkdir). “Öyrənmə üslubları”, onun sorğu vərəqi və öyrənmə üslublarının kateqoriyaları populyarlaşdı. Öyrənmə üslubları anlayışının niyə bu qədər genişləndiyi tam olaraq bəlli olmasa da, bunun vəd etdiyi asan düzəlişdə mahiyyətcə cəlbedici bir şey olması ola bilər.

“Məncə, bu tələbə belə öyrənir və bu tələbə belə öyrənir” deyə bilmək rahatdır” Husmann deyir. “Bu, çox daha mürəkkəbdir, əgər “Yaxşı, bu tələbə bu materialı bu şəkildə öyrənə bilər, amma bu digər materialı bu şəkildə öyrənə bilər” ifadəsi daha palçıqlı olur. Bununla məşğul olmaq daha çətindir.”

Tədqiqat Öyrənmə Üslubları Haqqında Nə Deyir?

Bir müddət ərzində öyrənmə üslublarına inam inkişaf etdi və böyük ölçüdə mübahisəsiz getdi, əksər tələbələr təhsil müddətində VARK sorğu və ya oxşar testlərdən keçdilər.

“Təhsil ictimaiyyətində öyrənmə üslublarının çox olduğu qəbul edilirdiBu, insanlar arasındakı fərqləri xarakterizə etmək üçün faydalı bir yol olduğunu sübut edən elmi faktdır,” Virciniya Universitetinin psixologiya professoru Daniel T. Willingham deyir.

2015-ci ildə Willingham bir tədris üslublarının mövcudluğuna dair heç bir dəlil tapmayan və konsepsiyanın elmi əsaslarının olmadığını uzun müddət qeyd etmiş .

“Bəzi insanlar var ki, onların xüsusi bir öyrənmə tərzi olduğuna qəti şəkildə inanırlar və onlar əslində məlumatı yenidən kodlamağa çalışacaqlar ki, bu, onların öyrənmə tərzinə uyğun olsun” – Willingham deyir. “Və [bunu edənlərlə] edilən təcrübələrdə bu kömək etmir. Onlar tapşırığı daha yaxşı yerinə yetirmirlər”.

VARK-dan kənar bir çox digər öyrənmə stili modelləri olsa da, Willingham deyir ki, bunların heç birini dəstəkləmək üçün heç bir sübut yoxdur.

Niyə Öyrənmə Üslublarına İnam Davam edir?

Willingham bu suala cavab vermək üçün heç bir araşdırması olmadığını vurğulasa da, iki əsas amilin rol oynaya biləcəyini düşünür. Birincisi, bir çox insanlar “öyrənmə üslubları” terminindən istifadə etdikdə, bunu öyrənmə nəzəriyyəçisinin dediyi kimi nəzərdə tutmurlar və çox vaxt bunu bacarıqla qarışdırırlar. Willingham deyir: "Onlar" Mən vizual öyrənənəm "dedikdə, demək istədikləri "Mən vizual şeyləri çox yaxşı xatırlayıram" deməkdir, bu vizual öyrənmə tərzi ilə eyni şey deyil" dedi.

Başqa amil ola bilərsosial psixoloqların sosial sübut adlandırdıqları. Willingham deyir: "Bir şeyə inanan çoxlu insan olduqda, xüsusilə də mənim xüsusi təcrübəm yoxdursa, bunu sorğulamaq qəribədir". Məsələn, o, atom nəzəriyyəsinə inandığını, lakin şəxsən bu nəzəriyyəni dəstəkləyən məlumatlar və ya araşdırmalar haqqında çox az məlumatı olduğunu deyir, lakin onu şübhə altına almaq onun üçün hələ də qəribə olardı.

Öyrənmə üslublarına inanmaq zərərlidirmi?

Müəllimlərin sinif materialını müxtəlif yollarla təqdim etməsi özlüyündə pis bir şey deyil, Willingham deyir, bununla belə, öyrənmə üslublarına geniş yayılmış inam müəllimlərə hədsiz təzyiq yarada bilər. Bəziləri hər dərsin başqa yerdə daha yaxşı istifadə oluna biləcək hər bir öyrənmə tərzi üçün versiyasını yaratmağa vaxt sərf edə bilər. Willingham-ın qarşılaşdığı digər pedaqoqlar bunu etmədiklərinə görə özlərini günahkar bilirlər. "Mən müəllimlərin uşaqların öyrənmə üslublarına hörmət etmədikləri üçün özlərini pis hiss etmələri fikrinə nifrət edirəm" deyir.

Husmann öyrəndi ki, öyrənmə üslublarına inam tələbələrdə zərərli ola bilər. "Bizdə çoxlu tələbə olur ki, onlar belə öyrənə bilmirəm, çünki mən vizual öyrənənəm" dedi. “Öyrənmə üslubları ilə bağlı problem ondadır ki, tələbələr yalnız bir şəkildə öyrənə biləcəklərinə əmin olurlar və bu doğru deyil.”

Həm Willingham, həm də Hussman vurğulayırlar ki, onlar müəllimlərin bütün tələbələrə eyni şəkildə öyrədilməsi lazım olduğunu söyləmirlər vəhər ikisi müəllimlərin təlimi fərqləndirmək üçün öz təcrübələrindən istifadə etməsini müdafiə edir. "Məsələn, 'yaxşı iş' deməyin bir uşağı motivasiya edəcəyini, digərini isə utandıracağını bilmək," Willingham öz saytında yazır .

Təlim Üslublarını Konsepsiyaya and içən Tərbiyəçilər və Tələbələrlə Necə Müzakirə etməlisiniz?

Öyrənmə üslublarına inanan pedaqoqlara şifahi hücum faydalı deyil , Willingham deyir. Bunun əvəzinə, o, qarşılıqlı hörmətə əsaslanan söhbətə girməyə çalışır, “Mən sizinlə öz anlayışımı bölüşmək istərdim, amma təcrübələrinizlə bağlı anlayışınızı da eşitmək istəyirəm.” O, həmçinin qeyd edir ki, öyrənmə üslublarına inam pis tədrisə bərabər deyil. “Mən bunu çox açıq şəkildə ifadə etməyə çalışıram: “Mən sizin tədrisinizi tənqid etmirəm, tədrisiniz haqqında heç nə bilmirəm. Mən buna idrak nəzəriyyəsi kimi müraciət edirəm” deyir.

Şagirdlər öz öyrənmə tərzlərini yanlış müəyyən etmək vərdişinə düşməsinlər və buna görə də öyrənmə məhdudiyyətləri yaratsınlar, Husmann müəllimlərə tövsiyə edir ki, şagirdləri erkən yaşda müxtəlif öyrənmə strategiyalarını sınamağa təşviq etsinlər ki, onlar bir alətlər qutusu hazırlayırlar. öyrənmə üsulları. “Sonra gələcəkdə bu çətin mövzularla qarşılaşdıqda, sadəcə əllərini qaldırıb “mən bunu bacarmıram, mən vizual öyrənənəm” deməkdənsə, onların edə biləcəyi daha böyük yollar arsenalına sahib olurlar. öyrənməyə çalışıneyni material” deyir.

• Beyin Elmindən istifadə edərək 5 Tədris Məsləhəti
• Ön sınaqların gücü: Niyə & Aşağı riskli testləri necə həyata keçirmək olar