ਵਿਸ਼ਾ - ਸੂਚੀ
ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਦਾ ਸੰਕਲਪ ਇੰਨਾ ਪ੍ਰਚਲਿਤ ਹੈ ਕਿ ਜਦੋਂ ਪੋਲੀ ਆਰ. ਹੁਸਮੈਨ ਨੇ 2018 ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਅਧਿਐਨ ਦਾ ਸਹਿ-ਲੇਖਕ ਕੀਤਾ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਬੂਤ ਸ਼ਾਮਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਕਿ ਇਹ ਇੱਕ ਮਿੱਥ ਹੈ, ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਉਸਦੀ ਮਾਂ ਵੀ ਸ਼ੱਕੀ ਸੀ।
ਇੰਡੀਆਨਾ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਸਕੂਲ ਆਫ਼ ਮੈਡੀਸਨ ਵਿੱਚ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ, ਸੈੱਲ ਬਾਇਓਲੋਜੀ ਅਤੇ ਸਰੀਰ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਹੁਸਮੈਨ ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ, "ਮੇਰੀ ਮੰਮੀ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸੀ, 'ਠੀਕ ਹੈ, ਮੈਂ ਇਸ ਨਾਲ ਸਹਿਮਤ ਨਹੀਂ ਹਾਂ,'"।
ਹਾਲਾਂਕਿ, ਡਾਟਾ ਹੁਸਮੈਨ ਅਤੇ ਉਸਦੇ ਸਹਿ-ਲੇਖਕ ਨੂੰ ਇਕੱਠਾ ਕਰਨਾ ਬਹਿਸ ਕਰਨਾ ਔਖਾ ਹੈ। ਉਹਨਾਂ ਨੇ ਪਾਇਆ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸ਼ੈਲੀ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਅਧਿਐਨ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਸਨ, ਅਤੇ ਇਹ ਕਿ ਜਦੋਂ ਉਹਨਾਂ ਨੇ ਕੀਤਾ ਸੀ, ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਟੈਸਟ ਸਕੋਰ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਨਹੀਂ ਹੋਇਆ ਸੀ। ਦੂਜੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਵਿੱਚ, ਉਹਨਾਂ ਨੇ ਆਪਣੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸ਼ੈਲੀ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੇ ਸਮੇਂ ਕੋਈ ਬਿਹਤਰ ਨਹੀਂ ਸਿੱਖਿਆ।
ਇਹ ਵੀ ਵੇਖੋ: ਸਰਬੋਤਮ ਮੁਫਤ ਹਿਸਪੈਨਿਕ ਵਿਰਾਸਤੀ ਮਹੀਨੇ ਦੇ ਪਾਠ ਅਤੇ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂਪਿਛਲੇ ਡੇਢ ਦਹਾਕੇ ਦੌਰਾਨ ਕੀਤੀਆਂ ਗਈਆਂ ਹੋਰ ਖੋਜਾਂ ਨੇ ਪ੍ਰਭਾਵੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਇਸ ਧਾਰਨਾ ਨੂੰ ਨਕਾਰਿਆ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸ਼੍ਰੇਣੀਆਂ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਵਿਜ਼ੂਅਲ, ਆਡੀਟੋਰੀ, ਜਾਂ ਕਾਇਨਸਥੈਟਿਕ ਵਿੱਚ ਆਉਂਦੇ ਹਨ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਸ ਚੰਗੀ-ਪ੍ਰਚਾਰਿਤ ਖੋਜ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਿੱਖਿਅਕ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਦੇ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉਸ ਅਨੁਸਾਰ ਸਬਕ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ।
ਇੱਥੇ ਇੱਕ ਡੂੰਘਾਈ ਨਾਲ ਦੇਖਿਆ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਿਵੇਂ ਪੱਕਾ ਹੋਇਆ, ਕਿਉਂ ਸਿੱਖਿਆ ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਭਰੋਸਾ ਹੈ ਕਿ ਇਸਦਾ ਕੋਈ ਸਬੂਤ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਦਾ ਵਿਚਾਰ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ।
ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਦਾ ਵਿਚਾਰ ਕਿੱਥੋਂ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ?
1990 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂ ਵਿੱਚ, ਨੀਲ ਫਲੇਮਿੰਗ ਨਾਮ ਦਾ ਇੱਕ ਸਿੱਖਿਅਕ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰ ਰਿਹਾ ਸੀਸਮਝੋ ਨਿਊਜ਼ੀਲੈਂਡ ਦੇ ਸਕੂਲ ਇੰਸਪੈਕਟਰ ਦੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਆਪਣੇ ਨੌਂ ਸਾਲਾਂ ਦੌਰਾਨ ਉਸ ਨੇ ਇਹ ਦੇਖਿਆ ਸੀ ਕਿ ਉਹ ਚੰਗੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਕੀ ਸਮਝਦਾ ਸੀ ਜੋ ਹਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚਣ ਵਿੱਚ ਅਸਮਰੱਥ ਸਨ ਜਦੋਂ ਕਿ ਕੁਝ ਗਰੀਬ ਅਧਿਆਪਕ ਸਾਰੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚਣ ਦੇ ਯੋਗ ਸਨ। ਉਸਨੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਦੇ ਵਿਚਾਰ 'ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੱਤਾ ਅਤੇ ਕਿਸੇ ਦੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸ਼ੈਲੀ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਲਈ VARK ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਵਿਕਸਿਤ ਕੀਤੀ (VARK ਦਾ ਅਰਥ ਵਿਜ਼ੂਅਲ, ਓਰਲ, ਰੀਡ/ਰਾਈਟ, ਅਤੇ ਕਾਇਨੇਸਥੈਟਿਕ ਹੈ।)
ਜਦਕਿ ਫਲੇਮਿੰਗ ਨੇ ਸ਼ਬਦ ਜਾਂ ਸੰਕਲਪ ਨੂੰ ਸਿੱਕਾ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ। "ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ," ਉਸਦੀ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਦੀਆਂ ਸ਼੍ਰੇਣੀਆਂ ਪ੍ਰਸਿੱਧ ਹੋ ਗਈਆਂ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਹ ਬਿਲਕੁਲ ਅਸਪਸ਼ਟ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਦੀ ਧਾਰਨਾ ਉਸ ਹੱਦ ਤੱਕ ਕਿਉਂ ਚਲੀ ਗਈ ਸੀ, ਇਹ ਇਸ ਲਈ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਇਸਨੇ ਵਾਅਦੇ ਕੀਤੇ ਆਸਾਨ-ਫਿਕਸ ਬਾਰੇ ਅੰਦਰੂਨੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਕੁਝ ਆਕਰਸ਼ਕ ਸੀ।
"ਮੈਨੂੰ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਕਹਿਣਾ ਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਹੈ, 'ਠੀਕ ਹੈ, ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਿੱਖਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਿੱਖਦਾ ਹੈ,'" ਹੁਸਮੈਨ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ। "ਇਹ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਹੈ, ਇਹ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਹੈ ਜੇਕਰ ਇਹ ਹੈ, 'ਠੀਕ ਹੈ, ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਸ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਇਸ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਸਿੱਖ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਹੋਰ ਸਮੱਗਰੀ ਇਸ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ।' ਇਸ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਣਾ ਬਹੁਤ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ."
ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਬਾਰੇ ਖੋਜ ਕੀ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ?
ਇੱਕ ਸਮੇਂ ਲਈ, ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਵਧਦਾ-ਫੁੱਲਦਾ ਰਿਹਾ ਅਤੇ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਦੌਰਾਨ VARK ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਜਾਂ ਕੁਝ ਸਮਾਨ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦਿੰਦੇ ਸਨ।
"ਸਿੱਖਿਆ ਭਾਈਚਾਰੇ ਵਿੱਚ, ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਕੁਝ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਸੀਇੱਕ ਸਥਾਪਿਤ ਵਿਗਿਆਨਕ ਤੱਥ, ਕਿ ਇਹ ਲੋਕਾਂ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰ ਦਰਸਾਉਣ ਦਾ ਇੱਕ ਲਾਭਦਾਇਕ ਤਰੀਕਾ ਸੀ,” ਵਰਜੀਨੀਆ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿੱਚ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਡੈਨੀਅਲ ਟੀ. ਵਿਲਿੰਘਮ ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ।
2015 ਵਿੱਚ, ਵਿਲਿੰਗਮ ਇੱਕ ਸਮੀਖਿਆ ਜਿਸ ਨੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਦੀ ਹੋਂਦ ਦਾ ਕੋਈ ਸਬੂਤ ਨਹੀਂ ਪਾਇਆ, ਅਤੇ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਸੰਕਲਪ ਲਈ ਵਿਗਿਆਨਕ ਆਧਾਰ ਦੀ ਘਾਟ ਨੂੰ ਇਸ਼ਾਰਾ ਕੀਤਾ ਹੈ।
"ਕੁਝ ਲੋਕ ਅਜਿਹੇ ਹਨ ਜੋ ਪੱਕੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਕੋਲ ਇੱਕ ਖਾਸ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸ਼ੈਲੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਉਹ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਰੀਕੋਡ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨਗੇ ਤਾਂ ਜੋ ਇਹ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸ਼ੈਲੀ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਹੋਵੇ," ਵਿਲਿੰਗਮ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ। “ਅਤੇ ਪ੍ਰਯੋਗਾਂ ਵਿੱਚ ਜੋ [ਇਹ ਕਰਨ ਵਾਲਿਆਂ ਨਾਲ] ਕੀਤੇ ਗਏ ਹਨ, ਇਹ ਮਦਦ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ। ਉਹ ਕੰਮ ਨੂੰ ਹੋਰ ਬਿਹਤਰ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਹਨ। ”
ਹਾਲਾਂਕਿ VARK ਤੋਂ ਪਰੇ ਹੋਰ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਸ਼ੈਲੀ ਦੇ ਮਾਡਲ ਹਨ, ਵਿਲਿੰਗਹੈਮ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਸਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨ ਲਈ ਕੋਈ ਸਬੂਤ ਨਹੀਂ ਹੈ।
ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਿਉਂ ਬਣਿਆ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ?
ਜਦਕਿ ਵਿਲਿੰਗਹੈਮ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਸ ਕੋਲ ਇਸ ਸਵਾਲ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਲਈ ਕੋਈ ਖੋਜ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਉਹ ਸੋਚਦਾ ਹੈ ਕਿ ਦੋ ਮੁੱਖ ਕਾਰਕ ਖੇਡ ਵਿੱਚ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਪਹਿਲਾਂ, ਜਦੋਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲੋਕ 'ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ' ਸ਼ਬਦ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਇਹ ਮਤਲਬ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ ਜਿਵੇਂ ਇੱਕ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਸਿਧਾਂਤਕਾਰ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਅਕਸਰ ਇਸਨੂੰ ਯੋਗਤਾ ਨਾਲ ਉਲਝਾਉਂਦੇ ਹਨ। "ਜਦੋਂ ਉਹ ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ 'ਮੈਂ ਇੱਕ ਵਿਜ਼ੂਅਲ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲਾ ਹਾਂ,' ਤਾਂ ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਕੀ ਮਤਲਬ ਹੈ, 'ਮੈਂ ਵਿਜ਼ੂਅਲ ਚੀਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਯਾਦ ਰੱਖਦਾ ਹਾਂ,' ਜੋ ਕਿ ਵਿਜ਼ੂਅਲ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸ਼ੈਲੀ ਦੇ ਸਮਾਨ ਨਹੀਂ ਹੈ," ਵਿਲਿੰਗਮ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ।
ਇਹ ਵੀ ਵੇਖੋ: ਡੈਲ ਕ੍ਰੋਮਬੁੱਕ 3100 2-ਇਨ-1 ਸਮੀਖਿਆਇੱਕ ਹੋਰ ਕਾਰਕ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈਜਿਸ ਨੂੰ ਸਮਾਜਿਕ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਸਮਾਜਿਕ ਸਬੂਤ ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ। "ਜਦੋਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਅਤੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਲੋਕ ਹਨ ਜੋ ਚੀਜ਼ਾਂ 'ਤੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਇਹ ਸਵਾਲ ਕਰਨਾ ਅਜੀਬ ਹੈ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਜੇ ਮੇਰੇ ਕੋਲ ਕੋਈ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਮੁਹਾਰਤ ਨਹੀਂ ਹੈ," ਵਿਲਿੰਗਮ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਉਹ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਪਰਮਾਣੂ ਸਿਧਾਂਤ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਦਾ ਹੈ ਪਰ ਨਿੱਜੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਉਸ ਸਿਧਾਂਤ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਡੇਟਾ ਜਾਂ ਖੋਜ ਦਾ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਗਿਆਨ ਹੈ, ਪਰ ਫਿਰ ਵੀ ਉਸ ਲਈ ਇਸ 'ਤੇ ਸਵਾਲ ਕਰਨਾ ਅਜੀਬ ਹੋਵੇਗਾ।
ਕੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਨੁਕਸਾਨਦੇਹ ਹੈ?
ਅਧਿਆਪਕ ਕਲਾਸ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਕਈ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਪੇਸ਼ ਕਰਨਾ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਬੁਰੀ ਗੱਲ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਵਿਲਿੰਗਹੈਮ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ, ਹਾਲਾਂਕਿ, ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਆਪਕ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ 'ਤੇ ਬੇਲੋੜਾ ਦਬਾਅ ਪਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਕੁਝ ਹਰ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸ਼ੈਲੀ ਲਈ ਹਰੇਕ ਪਾਠ ਦਾ ਇੱਕ ਸੰਸਕਰਣ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਵਿੱਚ ਸਮਾਂ ਬਿਤਾ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਿਸਦੀ ਹੋਰ ਕਿਤੇ ਬਿਹਤਰ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਹੋਰ ਸਿੱਖਿਅਕ ਵਿਲਿੰਗਮ ਨੇ ਅਜਿਹਾ ਕਰਨ ਦੇ ਨਹੀਂ ਦੇ ਲਈ ਦੋਸ਼ੀ ਮਹਿਸੂਸ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਉਹ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ, "ਮੈਂ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਬੁਰਾ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨ ਦੇ ਵਿਚਾਰ ਨੂੰ ਨਫ਼ਰਤ ਕਰਦਾ ਹਾਂ ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀਆਂ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਦਾ ਸਨਮਾਨ ਨਹੀਂ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ," ਉਹ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ।
ਹੁਸਮੈਨ ਨੇ ਪਾਇਆ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਨੁਕਸਾਨਦੇਹ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। "ਸਾਨੂੰ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮਿਲਦੇ ਹਨ ਜੋ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, 'ਠੀਕ ਹੈ, ਮੈਂ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਹੀਂ ਸਿੱਖ ਸਕਦੀ, ਕਿਉਂਕਿ ਮੈਂ ਇੱਕ ਵਿਜ਼ੂਅਲ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਹਾਂ,'" ਉਹ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ। "ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਨਾਲ ਸਮੱਸਿਆ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਸ ਗੱਲ 'ਤੇ ਯਕੀਨ ਰੱਖਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਹ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਸਿੱਖ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਇਹ ਸੱਚ ਨਹੀਂ ਹੈ।"
ਵਿਲਿੰਗਮ ਅਤੇ ਹੁਸਮੈਨ ਦੋਵੇਂ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਹ ਇਹ ਨਹੀਂ ਕਹਿ ਰਹੇ ਹਨ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਿਖਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਅਤੇਦੋਵੇਂ ਆਪਣੇ ਤਜ਼ਰਬੇ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਕੇ ਹਦਾਇਤਾਂ ਨੂੰ ਵੱਖਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੀ ਵਕਾਲਤ ਕਰਦੇ ਹਨ। "ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਇਹ ਜਾਣਨਾ ਕਿ 'ਚੰਗੀ ਨੌਕਰੀ' ਕਹਿਣਾ ਇੱਕ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰੇਗਾ, ਪਰ ਦੂਜੇ ਨੂੰ ਸ਼ਰਮਿੰਦਾ ਕਰੇਗਾ," ਵਿਲਿੰਗਹੈਮ ਆਪਣੀ ਵੈੱਬਸਾਈਟ 'ਤੇ ਲਿਖਦਾ ਹੈ ।
ਤੁਹਾਨੂੰ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਬਾਰੇ ਕਿਵੇਂ ਚਰਚਾ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਜੋ ਸੰਕਲਪ ਦੀ ਸਹੁੰ ਖਾਂਦੇ ਹਨ?
ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਰੱਖਣ ਵਾਲੇ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ 'ਤੇ ਜ਼ੁਬਾਨੀ ਹਮਲਾ ਕਰਨਾ ਮਦਦਗਾਰ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਵਿਲਿੰਗਮ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਉਹ ਆਪਸੀ ਸਤਿਕਾਰ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਗੱਲਬਾਤ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ, "ਮੈਂ ਤੁਹਾਡੇ ਨਾਲ ਆਪਣੀ ਸਮਝ ਸਾਂਝੀ ਕਰਨਾ ਪਸੰਦ ਕਰਾਂਗਾ, ਪਰ ਮੈਂ ਤੁਹਾਡੇ ਅਨੁਭਵਾਂ ਬਾਰੇ ਤੁਹਾਡੀ ਸਮਝ ਨੂੰ ਸੁਣਨਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹਾਂ।" ਉਹ ਇਹ ਵੀ ਨੋਟ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਮਾੜੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਬਰਾਬਰ ਨਹੀਂ ਹੈ। "ਮੈਂ ਇਹ ਬਹੁਤ ਸਪੱਸ਼ਟ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦਾ ਹਾਂ, 'ਮੈਂ ਤੁਹਾਡੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਆਲੋਚਨਾ ਨਹੀਂ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹਾਂ, ਮੈਨੂੰ ਤੁਹਾਡੀ ਸਿੱਖਿਆ ਬਾਰੇ ਕੁਝ ਨਹੀਂ ਪਤਾ। ਮੈਂ ਇਸਨੂੰ ਇੱਕ ਬੋਧਾਤਮਕ ਸਿਧਾਂਤ ਵਜੋਂ ਸੰਬੋਧਿਤ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹਾਂ, '' ਉਹ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ।
ਇਸ ਲਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੀਆਂ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ ਨੂੰ ਗਲਤ ਢੰਗ ਨਾਲ ਪਛਾਣਨ ਦੀ ਆਦਤ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਪੈ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਇਸਲਈ, ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸੀਮਾਵਾਂ ਨੂੰ ਸਥਾਪਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਹੁਸਮੈਨ ਸਿਫ਼ਾਰਿਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸਿੱਖਿਅਕ ਛੋਟੀ ਉਮਰ ਵਿੱਚ ਹੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਅਜ਼ਮਾਉਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਤਾਂ ਜੋ ਉਹ ਇੱਕ ਟੂਲਬਾਕਸ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ। ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਢੰਗ. “ਫਿਰ ਜਦੋਂ ਉਹ ਭਵਿੱਖ ਵਿੱਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਔਖੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ ਆਉਂਦੇ ਹਨ, ਨਾ ਕਿ ਸਿਰਫ਼ ਆਪਣੇ ਹੱਥਾਂ ਨੂੰ ਸੁੱਟਣ ਅਤੇ ਕਹਿਣ ਦੀ, 'ਮੈਂ ਇਹ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ, ਮੈਂ ਇੱਕ ਵਿਜ਼ੂਅਲ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲਾ ਹਾਂ,' ਉਹਨਾਂ ਕੋਲ ਉਹਨਾਂ ਤਰੀਕਿਆਂ ਦਾ ਇੱਕ ਵੱਡਾ ਹਥਿਆਰ ਹੈ ਜੋ ਉਹ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰੋਉਹੀ ਸਮੱਗਰੀ," ਉਹ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ।
- 5 ਦਿਮਾਗੀ ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਸੁਝਾਅ
- ਪ੍ਰੀਟੈਸਟਿੰਗ ਦੀ ਸ਼ਕਤੀ: ਕਿਉਂ & ਲੋਅ-ਸਟੇਕਸ ਟੈਸਟਾਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਹੈ