Концепція стилів навчання настільки вкорінена, що коли Поллі Р. Хусманн у співавторстві з іншими дослідниками у 2018 році опублікувала дослідження, яке підтвердило, що це міф, навіть її мати була налаштована скептично.

"Моя мама сказала: "Ну, я з цим не згодна", - розповідає Хусманн, професор анатомії, клітинної біології та фізіології в Медичній школі Університету Індіани.

Однак, дані Хусманн та її співавтор зійшлися на думці, що студенти, як правило, не навчаються відповідно до свого стилю навчання, і навіть коли вони це роблять, їхні тестові бали не покращуються. Іншими словами, вони не вчаться краще, коли намагаються вчитися у своєму передбачуваному стилі навчання.

Інші дослідження, проведені за останні півтора десятиліття, ефективно спростовано уявлення про те, що студенти поділяються на різні категорії учнів, такі як візуали, аудіали або кінестетики. Однак, незважаючи на це, незважаючи на те, що широко розрекламований Згідно з дослідженнями, багато педагогів продовжують вірити в стилі навчання і будують уроки відповідно до них.

Пропонуємо докладніше розглянути, як вкоренилася віра в стилі навчання, чому дослідники в галузі освіти впевнені, що їм немає жодних доказів, і як ідея стилів навчання продовжує впливати на освітян та учнів.

Звідки виникла ідея стилів навчання?

На початку 1990-х років педагог на ім'я Ніл Флемінг був намагаючись зрозуміти чому за дев'ять років роботи шкільним інспектором у Новій Зеландії він став свідком того, що, на його думку, хороші вчителі не могли достукатися до кожного учня, тоді як деякі погані вчителі були здатні достукатися до всіх учнів. У нього виникла ідея стилів навчання і він розробив опитувальник VARK для визначення стилю навчання (VARK розшифровується як візуальний, аудіальний, читацький/письмовий та кінестетичний).

Хоча Флемінг не винайшов термін або концепцію "стилів навчання", його опитувальник і категорії стилів навчання стали популярними. Незрозуміло, чому саме поняття стилів навчання набуло такої популярності, але, можливо, це сталося тому, що було щось привабливе в тому, що воно обіцяло легке вирішення проблеми.

"Я вважаю, що зручно мати можливість сказати: "Цей студент вчиться так, а цей - так", - каже Хусманн. "Набагато складніше, набагато заплутаніше, якщо сказати: "Цей студент може засвоїти цей матеріал так, а цей - інакше". З цим набагато складніше працювати".

Що говорять дослідження про стилі навчання?

Певний час віра в стилі навчання процвітала і майже не піддавалася сумніву, оскільки більшість студентів проходили опитувальник VARK або інший подібний тест протягом навчання.

"В освітній спільноті багато хто вважав, що стилі навчання - це встановлений науковий факт, що це корисний спосіб характеризувати відмінності між людьми", - говорить Деніел Т. Віллінгем, професор психології з Університету Вірджинії.

У 2015 році Віллінгем був провідним автором огляд яка не знайшла жодних доказів існування стилів навчання, і вже давно загострений на відсутність наукового підґрунтя для цієї концепції.

"Є люди, які твердо переконані, що у них особливий стиль навчання, і вони намагатимуться перекодувати інформацію так, щоб вона відповідала їхньому стилю навчання, - каже Віллінгем, - і в експериментах, які були проведені [з тими, хто це робить], це не допомагає. Вони не виконують завдання краще".

Хоча існує багато інших моделей стилів навчання, окрім VARK, Віллінгем каже, що немає жодних доказів, які б підтверджували будь-яку з них.

Чому зберігається віра в стилі навчання?

Хоча Віллінгем підкреслює, що не має жодних досліджень, які б дали відповідь на це питання, він вважає, що тут діють два основні фактори. По-перше, коли багато людей використовують термін "стиль навчання", вони не мають на увазі те, що мають на увазі теоретики навчання, і часто плутають його зі здібностями. "Коли вони кажуть: "Я візуал", вони мають на увазі: "Я, як правило, дуже добре запам'ятовую візуальні речі", а це не те, що вони мають на увазі.те саме, що й візуальний стиль навчання", - каже Віллінгем.

Іншим фактором може бути те, що соціальні психологи називають соціальним доказом. "Коли багато людей вірять у щось, трохи дивно ставити це під сумнів, особливо якщо я не маю спеціальних знань", - каже Віллінгем. Наприклад, він каже, що вірить в атомну теорію, але особисто мало знайомий з даними або дослідженнями, які підтверджують цю теорію, але все одно було б дивно для ньогощоб він поставив його під сумнів.

Чи є віра в стилі навчання шкідливою?

За словами Віллінгема, вчителі, які подають навчальний матеріал різними способами, самі по собі не є поганим явищем, однак поширена думка про стилі навчання може чинити надмірний тиск на педагогів. Деякі з них можуть витрачати час, намагаючись створити версію кожного уроку для кожного стилю навчання, який можна було б використати деінде. Інші педагоги, з якими Віллінгем зустрічався, відчувають провину за те, що вони не "Я ненавиджу думку про те, що вчителі почуваються погано через те, що вони не враховують стиль навчання дітей", - каже він.

Хусманн виявила, що віра в стилі навчання може згубно впливати на учнів: "До нас приходить багато учнів, які кажуть: "Я не можу так вчитися, бо я візуал", - каже вона. Проблема зі стилями навчання полягає в тому, що учні переконуються, що вони можуть вчитися лише одним способом, а це неправда".

І Віллінгем, і Хассман підкреслюють, що вони не кажуть, що вчителі повинні навчати всіх учнів однаково, і обидва виступають за те, щоб вчителі використовували свій досвід для диференціації навчання. "Наприклад, знаючи, що слова "гарна робота" мотивують одну дитину, але збентежать іншу", - каже Віллінгем. пише на його сайті.

Як обговорювати стилі навчання з викладачами та студентами, які сповідують цю концепцію?

Словесні нападки на викладачів, які вірять у стилі навчання, - це не допомагає Замість цього він намагається вести розмову на основі взаємоповаги, використовуючи підхід: "Я б із задоволенням поділився з вами своїм розумінням, але хочу почути і ваше розуміння вашого досвіду". Він також наголошує, що віра в стилі навчання не дорівнює поганому викладанню. "Я намагаюся дуже чітко пояснити: "Я не критикую ваше викладання, я просто хочуЯ нічого не знаю про ваше викладання. Я розглядаю це як когнітивну теорію", - каже він.

Щоб учні не звикли помилково визначати власні навчальні стилі і, відповідно, встановлювати навчальні обмеження, Хусманн рекомендує педагогам заохочувати учнів у ранньому віці пробувати різні навчальні стратегії, щоб вони розвивали інструментарій методів навчання. "Тоді, коли вони зіткнуться з цими важкими темами в майбутньому, замість того, щоб просто розводити руками і говорити, що їм важко, воникажучи: "Я не можу цього зробити, я візуал", - у них є більший арсенал способів, якими вони можуть спробувати засвоїти той самий матеріал", - каже вона.

• 5 порад щодо викладання з використанням науки про мозок
• Сила претестування: навіщо і як впроваджувати низькорівневі тести