ສາລະບານ
ແນວຄວາມຄິດຂອງຮູບແບບການຮຽນຮູ້ແມ່ນຝັງຢູ່ຫຼາຍເມື່ອ Polly R. Husmann ຮ່ວມກັນຂຽນການສຶກສາໃນປີ 2018 ເພີ່ມຫຼັກຖານວ່າມັນເປັນນິທານ, ແມ່ນແຕ່ແມ່ຂອງລາວກໍ່ສົງໄສ.
“ແມ່ຂອງຂ້ອຍເປັນແບບນັ້ນ, 'ເອີ, ຂ້ອຍບໍ່ເຫັນດີນຳເລື່ອງນັ້ນ,'” Husmann, ອາຈານສອນວິຊາວິທະຍາສາດ, ຊີວະວິທະຍາຈຸລັງ ແລະສະລີລະວິທະຍາຢູ່ໂຮງຮຽນແພດສາດມະຫາວິທະຍາໄລ Indiana ກ່າວ.
ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຂໍ້ມູນ Husmann ແລະຜູ້ຂຽນຮ່ວມຂອງນາງໄດ້ລວບລວມແມ່ນຍາກທີ່ຈະໂຕ້ຖຽງ. ເຂົາເຈົ້າພົບວ່າ ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວ ນັກຮຽນບໍ່ໄດ້ຮຽນຕາມແບບການຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະ ເຖິງແມ່ນວ່າເຂົາເຈົ້າຮຽນແບບນັ້ນ, ຄະແນນການສອບເສັງຂອງເຂົາເຈົ້າກໍບໍ່ດີຂຶ້ນ. ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ຮຽນຮູ້ດີກວ່າເມື່ອພະຍາຍາມຮຽນຮູ້ໃນແບບການຮຽນຮູ້ຂອງພວກເຂົາ.
ການຄົ້ນຄວ້າອື່ນໆ, ດໍາເນີນການໃນໄລຍະທົດສະວັດເຄິ່ງທີ່ຜ່ານມາໄດ້ ປະຕິເສດ ແນວຄິດທີ່ນັກຮຽນຕົກຢູ່ໃນປະເພດຕ່າງໆຂອງນັກຮຽນເຊັ່ນ: ສາຍຕາ, ການຟັງ, ຫຼື kinesthetic. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເຖິງວ່າຈະມີການຄົ້ນຄວ້າ ຖືກເຜີຍແຜ່ ເປັນຢ່າງດີ, ການສຶກສາຫຼາຍຄົນຍັງສືບຕໍ່ເຊື່ອໃນແບບການຮຽນຮູ້ ແລະສ້າງບົດຮຽນຕາມຄວາມເໝາະສົມ.
ນີ້ແມ່ນການເບິ່ງທີ່ໃກ້ຊິດກວ່າວ່າຄວາມເຊື່ອໃນຮູບແບບການຮຽນຮູ້ໄດ້ກາຍເປັນພື້ນຖານແນວໃດ, ເປັນຫຍັງນັກຄົ້ນຄວ້າດ້ານການສຶກສາຈຶ່ງໝັ້ນໃຈວ່າບໍ່ມີຫຼັກຖານສຳລັບມັນ, ແລະແນວຄວາມຄິດຂອງຮູບແບບການຮຽນຮູ້ສືບຕໍ່ມີອິດທິພົນຕໍ່ນັກການສຶກສາ ແລະນັກສຶກສາແນວໃດ.
ແນວຄວາມຄິດຂອງຮູບແບບການຮຽນຮູ້ມາຈາກໃສ?
ໃນຕົ້ນຊຸມປີ 1990, ນັກການສຶກສາຄົນໜຶ່ງຊື່ Neil Fleming ໄດ້ ພະຍາຍາມເຂົ້າໃຈ ເປັນຫຍັງໃນໄລຍະ 9 ປີຂອງລາວໃນຖານະຜູ້ກວດກາໂຮງຮຽນນິວຊີແລນ, ລາວໄດ້ເຫັນສິ່ງທີ່ລາວຖືວ່າເປັນຄູສອນທີ່ດີທີ່ບໍ່ສາມາດເຂົ້າຫານັກຮຽນທຸກຄົນໄດ້ໃນຂະນະທີ່ຄູສອນທີ່ທຸກຍາກບາງຄົນສາມາດເຂົ້າເຖິງນັກຮຽນທຸກຄົນໄດ້. ລາວຄິດເຖິງຮູບແບບການຮຽນຮູ້ ແລະ ພັດທະນາແບບສອບຖາມ VARK ເພື່ອກຳນົດຮູບແບບການຮຽນຮູ້ຂອງໃຜຜູ້ໜຶ່ງ (VARK ຫຍໍ້ມາຈາກການເບິ່ງເຫັນ, ຫູ, ອ່ານ/ຂຽນ, ແລະ kinesthetic.)
ໃນຂະນະທີ່ Fleming ບໍ່ໄດ້ໝາຍເຖິງຄຳສັບ ຫຼືແນວຄວາມຄິດຂອງ "ຮູບແບບການຮຽນຮູ້," ແບບສອບຖາມແລະປະເພດຂອງຮູບແບບການຮຽນຮູ້ຂອງລາວໄດ້ກາຍເປັນທີ່ນິຍົມ. ໃນຂະນະທີ່ມັນບໍ່ຈະແຈ້ງວ່າເປັນຫຍັງແນວຄິດຂອງຮູບແບບການຮຽນຮູ້ຈຶ່ງເກີດຂຶ້ນໃນຂອບເຂດທີ່ມັນເຮັດ, ມັນອາດຈະເປັນຍ້ອນວ່າມີບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ດຶງດູດໃຈໂດຍທໍາມະຊາດກ່ຽວກັບການແກ້ໄຂງ່າຍທີ່ມັນສັນຍາໄວ້.
ເບິ່ງ_ນຳ: ເປັນຫຍັງເຈົ້າບໍ່ຄວນຈຳກັດເວລາໜ້າຈໍ“ຂ້ອຍຄິດວ່າມັນເປັນເລື່ອງສະດວກທີ່ຈະເວົ້າວ່າ 'ດີ, ນັກຮຽນຄົນນີ້ຮຽນແບບນີ້, ແລະນັກຮຽນຄົນນີ້ຮຽນແບບນັ້ນ,'” Husmann ເວົ້າ. "ມັນສັບສົນຫຼາຍ, ມັນຂີ້ຕົມຫຼາຍຖ້າມັນ, 'ດີ, ນັກຮຽນຄົນນີ້ອາດຈະຮຽນຮູ້ເອກະສານນີ້, ແຕ່ອຸປະກອນອື່ນໆນີ້ແມ່ນວິທີອື່ນ.' ມັນຍາກກວ່າທີ່ຈະຈັດການກັບສິ່ງນັ້ນ."
ການຄົ້ນຄວ້າເວົ້າແນວໃດກ່ຽວກັບຮູບແບບການຮຽນຮູ້?
ໄລຍະໜຶ່ງ, ຄວາມເຊື່ອໃນແບບການຮຽນໄດ້ຈະເລີນຮຸ່ງເຮືອງ ແລະ ບໍ່ທ້າທາຍຫຼາຍ, ໂດຍທີ່ນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ໄດ້ຮັບແບບສອບຖາມ VARK ຫຼື ການທົດສອບທີ່ຄ້າຍຄືກັນໃນໄລຍະການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າ.
“ໃນຊຸມຊົນການສຶກສາ, ມີການຍອມຮັບຫຼາຍຢ່າງທີ່ຮູບແບບການຮຽນຮູ້ແມ່ນຄວາມຈິງທາງວິທະຍາສາດທີ່ສ້າງຂຶ້ນ, ມັນເປັນວິທີທີ່ມີປະໂຫຍດໃນການກໍານົດຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງຄົນ,” Daniel T. Willingham, ອາຈານສອນວິຊາຈິດຕະວິທະຍາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ Virginia ກ່າວ.
ໃນປີ 2015, Willingham ເປັນຜູ້ນໍາຫນ້າຂອງ ການທົບທວນຄືນ ທີ່ບໍ່ພົບຫຼັກຖານສໍາລັບການມີຢູ່ຂອງຮູບແບບການຮຽນຮູ້, ແລະຍາວ ຊີ້ໃຫ້ເຫັນ ການຂາດພື້ນຖານວິທະຍາສາດສໍາລັບແນວຄວາມຄິດ.
“ມີບາງຄົນທີ່ເຊື່ອຢ່າງແຮງວ່າເຂົາເຈົ້າມີຮູບແບບການຮຽນຮູ້ສະເພາະ, ແລະຕົວຈິງແລ້ວເຂົາເຈົ້າຈະພະຍາຍາມ recode ຂໍ້ມູນເພື່ອໃຫ້ມັນສອດຄ່ອງກັບຮູບແບບການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ,” Willingham ເວົ້າ. “ແລະໃນການທົດລອງທີ່ໄດ້ເຮັດ [ກັບຜູ້ທີ່ເຮັດສິ່ງນີ້], ມັນບໍ່ໄດ້ຊ່ວຍ. ເຂົາເຈົ້າບໍ່ໄດ້ເຮັດວຽກທີ່ດີກວ່ານີ້.”
ໃນຂະນະທີ່ມີຮູບແບບການຮຽນຮູ້ອື່ນໆຫຼາຍກວ່າ VARK, Willingham ເວົ້າວ່າບໍ່ມີຫຼັກຖານທີ່ຈະສະຫນັບສະຫນູນໃດໆຂອງມັນ.
ເປັນຫຍັງຄວາມເຊື່ອໃນຮູບແບບການຮຽນຮູ້ຍັງຄົງຢູ່?
ໃນຂະນະທີ່ Willingham ເນັ້ນຫນັກວ່າລາວບໍ່ມີການຄົ້ນຄວ້າເພື່ອຕອບຄໍາຖາມນີ້, ລາວຄິດວ່າສອງປັດໃຈຕົ້ນຕໍອາດຈະເປັນການຫຼິ້ນ. ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ເມື່ອຄົນຫຼາຍຄົນໃຊ້ ຄຳ ວ່າ 'ຮູບແບບການຮຽນຮູ້' ພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ ໝາຍ ຄວາມວ່າມັນຄືກັນກັບນັກທິດສະດີການຮຽນຮູ້, ແລະມັກຈະສັບສົນກັບຄວາມສາມາດ. Willingham ກ່າວວ່າ "ເມື່ອພວກເຂົາເວົ້າວ່າ 'ຂ້ອຍເປັນຜູ້ຮຽນຮູ້ດ້ານສາຍຕາ,' ສິ່ງທີ່ພວກເຂົາຫມາຍເຖິງແມ່ນ, 'ຂ້ອຍມັກຈະຈື່ຈໍາສິ່ງທີ່ເບິ່ງເຫັນໄດ້ດີ,' ເຊິ່ງບໍ່ແມ່ນສິ່ງດຽວກັນກັບການມີຮູບແບບການຮຽນຮູ້ທາງສາຍຕາ," Willingham ເວົ້າ.
ປັດໄຈອື່ນອາດຈະເປັນສິ່ງທີ່ນັກຈິດຕະສາດສັງຄົມເອີ້ນວ່າຫຼັກຖານທາງສັງຄົມ. Willingham ກ່າວວ່າ "ເມື່ອມີຫຼາຍຄົນແລະຫຼາຍຄົນທີ່ເຊື່ອສິ່ງຕ່າງໆ, ມັນເປັນເລື່ອງແປກທີ່ຈະຖາມມັນ, ໂດຍສະເພາະຖ້າຂ້ອຍບໍ່ມີຄວາມຊໍານານພິເສດໃດໆ," Willingham ເວົ້າ. ຕົວຢ່າງ, ລາວເວົ້າວ່າລາວເຊື່ອໃນທິດສະດີປະລໍາມະນູແຕ່ສ່ວນບຸກຄົນມີຄວາມຮູ້ຫນ້ອຍກ່ຽວກັບຂໍ້ມູນຫຼືການຄົ້ນຄວ້າທີ່ສະຫນັບສະຫນູນທິດສະດີນັ້ນ, ແຕ່ມັນຍັງເປັນເລື່ອງແປກສໍາລັບລາວທີ່ຈະຕັ້ງຄໍາຖາມ.
ຄວາມເຊື່ອໃນຮູບແບບການຮຽນຮູ້ເປັນໄພຂົ່ມຂູ່?
ອາຈານທີ່ນຳສະເໜີອຸປະກອນການຮຽນໃນຫຼາຍຮູບແບບບໍ່ແມ່ນເລື່ອງບໍ່ດີໃນຕົວມັນເອງ, Willingham ເວົ້າວ່າ, ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຄວາມເຊື່ອທີ່ແຜ່ຂະຫຍາຍຢູ່ໃນຮູບແບບການຮຽນຮູ້ສາມາດສ້າງຄວາມກົດດັນທີ່ເກີນຄວນຕໍ່ນັກການສຶກສາ. ບາງຄົນອາດຈະໃຊ້ເວລາພະຍາຍາມສ້າງສະບັບຂອງແຕ່ລະບົດຮຽນສໍາລັບແຕ່ລະແບບການຮຽນຮູ້ທີ່ສາມາດນໍາໃຊ້ທີ່ດີກວ່າຢູ່ບ່ອນອື່ນ. ນັກການສຶກສາອື່ນໆ Willingham ໄດ້ພົບກັບຄວາມຮູ້ສຶກຜິດກ່ຽວກັບ ບໍ່ ເຮັດແນວນັ້ນ. "ຂ້ອຍກຽດຊັງຄວາມຄິດຂອງຄູທີ່ຮູ້ສຶກບໍ່ດີເພາະວ່າພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ໃຫ້ກຽດກັບຮູບແບບການຮຽນຮູ້ຂອງເດັກນ້ອຍ," ລາວເວົ້າ.
Husmann ໄດ້ພົບເຫັນວ່າຄວາມເຊື່ອໃນຮູບແບບການຮຽນຮູ້ສາມາດເປັນອັນຕະລາຍຕໍ່ນັກຮຽນ. ນາງກ່າວວ່າ "ພວກເຮົາໄດ້ຮັບນັກຮຽນຫຼາຍຄົນທີ່ຄ້າຍຄືກັບ, 'ດີ, ຂ້ອຍບໍ່ສາມາດຮຽນແບບນັ້ນໄດ້, ເພາະວ່າຂ້ອຍເປັນນັກຮຽນທີ່ມີສາຍຕາ," ລາວເວົ້າ. "ບັນຫາກ່ຽວກັບຮູບແບບການຮຽນຮູ້ແມ່ນວ່ານັກຮຽນເຊື່ອວ່າເຂົາເຈົ້າສາມາດຮຽນຮູ້ໄດ້ໃນທາງດຽວ, ແລະນັ້ນບໍ່ແມ່ນຄວາມຈິງ."
ທັງ Willingham ແລະ Hussman ເນັ້ນໜັກວ່າເຂົາເຈົ້າບໍ່ໄດ້ບອກວ່າຄູຄວນສອນນັກຮຽນທັງໝົດແບບດຽວກັນ, ແລະທັງສອງສະຫນັບສະຫນູນສໍາລັບຄູອາຈານໂດຍນໍາໃຊ້ປະສົບການຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອແຕກຕ່າງກັນການສອນ. "ຕົວຢ່າງ, ການຮູ້ວ່າການເວົ້າວ່າ 'ວຽກທີ່ດີ' ຈະກະຕຸ້ນໃຫ້ເດັກຫນຶ່ງ, ແຕ່ເຮັດໃຫ້ຄົນອື່ນອັບອາຍ," Willingham ຂຽນ ຢູ່ໃນເວັບໄຊທ໌ຂອງລາວ.
ເຈົ້າຄວນສົນທະນາຮູບແບບການຮຽນຮູ້ກັບນັກການສຶກສາ ແລະນັກຮຽນຜູ້ທີ່ສາບານໂດຍແນວຄວາມຄິດແນວໃດ?
ການໂຈມຕີທາງປາກເວົ້ານັກສຶກສາທີ່ເຊື່ອໃນຮູບແບບການຮຽນຮູ້ແມ່ນ ບໍ່ເປັນປະໂຫຍດ , Willingham ເວົ້າວ່າ. ແທນທີ່ຈະ, ລາວພະຍາຍາມເຂົ້າຮ່ວມໃນການສົນທະນາໂດຍອີງໃສ່ຄວາມເຄົາລົບເຊິ່ງກັນແລະກັນ, "ຂ້ອຍຢາກແບ່ງປັນຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງເຈົ້າກັບເຈົ້າ, ແຕ່ຂ້ອຍຢາກໄດ້ຍິນຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງເຈົ້າເຊັ່ນດຽວກັນກັບປະສົບການຂອງເຈົ້າ." ລາວຍັງໃຫ້ຂໍ້ສັງເກດວ່າຄວາມເຊື່ອໃນແບບການຮຽນຮູ້ບໍ່ເທົ່າກັບການສອນທີ່ບໍ່ດີ. "ຂ້ອຍພະຍາຍາມເຮັດໃຫ້ມັນຊັດເຈນຫຼາຍ, 'ຂ້ອຍບໍ່ໄດ້ວິພາກວິຈານການສອນຂອງເຈົ້າ, ຂ້ອຍບໍ່ຮູ້ຫຍັງກ່ຽວກັບການສອນຂອງເຈົ້າ. ຂ້ອຍ ກຳ ລັງກ່າວເຖິງເລື່ອງນີ້ເປັນທິດສະດີມັນສະ ໝອງ,'” ລາວເວົ້າ.
ສະນັ້ນ ນັກຮຽນຈຶ່ງບໍ່ຕົກຢູ່ໃນນິໄສຂອງການປອມແປງຮູບແບບການຮຽນຮູ້ຂອງຕົນເອງ ແລະ ສະນັ້ນ, ການສ້າງຂໍ້ຈຳກັດໃນການຮຽນຮູ້, Husmann ແນະນຳໃຫ້ນັກການສຶກສາສົ່ງເສີມນັກຮຽນໃນໄວໜຸ່ມໃຫ້ລອງໃຊ້ກົນລະຍຸດການຮຽນຮູ້ທີ່ແຕກຕ່າງກັນ ເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າພັດທະນາກ່ອງເຄື່ອງມືຂອງ ວິທີການຮຽນຮູ້. "ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ເມື່ອພວກເຂົາໂຕ້ແຍ້ງກັບຫົວຂໍ້ທີ່ຫຍຸ້ງຍາກໃນອະນາຄົດ, ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ຍົກມືຂອງພວກເຂົາແລະເວົ້າວ່າ, 'ຂ້ອຍເຮັດບໍ່ໄດ້, ຂ້ອຍເປັນຜູ້ຮຽນຮູ້ດ້ານສາຍຕາ,' ເຂົາເຈົ້າມີວິທີທີ່ໃຫຍ່ກວ່າທີ່ພວກເຂົາສາມາດເຮັດໄດ້. ພະຍາຍາມຮຽນຮູ້ວັດຖຸດຽວກັນນັ້ນ,” ນາງເວົ້າ.
ເບິ່ງ_ນຳ: YouGlish ແມ່ນຫຍັງ ແລະ YouGlish ເຮັດວຽກແນວໃດ?- 5 ເຄັດລັບການສອນການນໍາໃຊ້ວິທະຍາສາດສະຫມອງ
- ພະລັງງານຂອງ Pretesting: ເປັນຫຍັງ & ວິທີການປະຕິບັດການທົດສອບສະເຕກຕໍ່າ