ಕಲಿಕಾ ಶೈಲಿಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಎಷ್ಟು ಬೇರೂರಿದೆ ಎಂದರೆ, 2018 ರಲ್ಲಿ ಪಾಲಿ ಆರ್. ಹಸ್ಮನ್ ಅವರು ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಸಹ-ಲೇಖಕರಾಗಿ, ಇದು ಪುರಾಣ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿದಾಗ, ಅವರ ತಾಯಿ ಕೂಡ ಸಂಶಯ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದರು.

"ನನ್ನ ತಾಯಿ, 'ಸರಿ, ನಾನು ಅದನ್ನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ,'" ಎಂದು ಇಂಡಿಯಾನಾ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಮೆಡಿಸಿನ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಕೋಶ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾದ ಹಸ್ಮನ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಡೇಟಾ Husmann ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹ-ಲೇಖಕರು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ್ದಾರೆ ವಾದಿಸಲು ಕಷ್ಟ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರು ಮಾಡಿದರೂ ಅವರ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳು ಸುಧಾರಿಸಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅವರ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ ಅವರು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಲಿಯಲಿಲ್ಲ.

ಕಳೆದ ಒಂದೂವರೆ ದಶಕದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾದ ಇತರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಅಥವಾ ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್‌ನಂತಹ ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಸೇರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರಾಕರಿಸಿದೆ . ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸುಸಜ್ಜಿತವಾದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ ಹೇಗೆ ಬೇರೂರಿತು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧಕರು ಅದಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಪುರಾವೆಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಏಕೆ ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಇಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹತ್ತಿರದ ನೋಟವಿದೆ.

ಕಲಿಕಾ ಶೈಲಿಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯು ಎಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆ?

1990 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ನೀಲ್ ಫ್ಲೆಮಿಂಗ್ ಎಂಬ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದನುನ್ಯೂಜಿಲೆಂಡ್ ಶಾಲಾ ಇನ್ಸ್‌ಪೆಕ್ಟರ್ ಆಗಿ ಒಂಬತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಅವರು ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದನ್ನು ಅವರು ಏಕೆ ನೋಡಿದ್ದಾರೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಕೆಲವು ಬಡ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲಾ ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ತಲುಪಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಅವರು ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಡೆದರು ಮತ್ತು ಯಾರೊಬ್ಬರ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು VARK ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು (VARK ಎಂದರೆ ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣ, ಓದು/ಬರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್.)

ಫ್ಲೆಮಿಂಗ್ ಈ ಪದ ಅಥವಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಿಲ್ಲ. "ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳು," ಅವರ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳ ವರ್ಗಗಳು ಜನಪ್ರಿಯವಾದವು. ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯು ಅದು ಮಾಡಿದ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಏಕೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲವಾದರೂ, ಅದು ಭರವಸೆ ನೀಡಿದ ಸುಲಭ-ಪರಿಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಏನಾದರೂ ಇಷ್ಟವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಇರಬಹುದು.

"'ಸರಿ, ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಈ ರೀತಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ' ಎಂದು ಹೇಳಲು ಇದು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ," ಹುಸ್ಮನ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ, ಅದು ತುಂಬಾ ಕೆಸರುಮಯವಾಗಿದೆ, 'ಸರಿ, ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಬಹುದು, ಆದರೆ ಈ ಇತರ ವಿಷಯವನ್ನು ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಬಹುದು.' ಅದನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ."

ಕಲಿಕಾ ಶೈಲಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಶೋಧನೆ ಏನು ಹೇಳುತ್ತದೆ?

ಒಂದು ಸಮಯದವರೆಗೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳಲ್ಲಿನ ನಂಬಿಕೆಯು ಪ್ರವರ್ಧಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿತು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ VARK ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ಬಹುಮಟ್ಟಿಗೆ ಸವಾಲು ಹಾಕಲಿಲ್ಲ.

“ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಲಘುವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸತ್ಯ, ಇದು ಜನರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಒಂದು ಉಪಯುಕ್ತ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ," ಎಂದು ವರ್ಜೀನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಡೇನಿಯಲ್ ಟಿ. ವಿಲ್ಲಿಂಗ್ಹ್ಯಾಮ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

2015 ರಲ್ಲಿ, ವಿಲ್ಲಿಂಗ್ಹ್ಯಾಮ್ ಒಂದು ವಿಮರ್ಶೆ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಪುರಾವೆಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತಳಹದಿಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸೂಚಿಸಿದೆ .

"ಕೆಲವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಬಲವಾಗಿ ನಂಬುವ ಜನರಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮರುಸಂಕೇತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ" ಎಂದು ವಿಲಿಂಗ್ಹ್ಯಾಮ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. “ಮತ್ತು [ಇದನ್ನು ಮಾಡುವವರೊಂದಿಗೆ] ಮಾಡಿದ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಕೆಲಸವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ”

VARK ಅನ್ನು ಮೀರಿ ಅನೇಕ ಇತರ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯ ಮಾದರಿಗಳಿದ್ದರೂ, ಅದರಲ್ಲಿ ಯಾವುದನ್ನೂ ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಪುರಾವೆಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ವಿಲ್ಲಿಂಗ್ಹ್ಯಾಮ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ ಏಕೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ?

ವಿಲಿಂಗ್ಹ್ಯಾಮ್ ಅವರು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಸಂಶೋಧನೆ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದಾಗ, ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳು ಆಟವಾಡಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅನೇಕ ಜನರು 'ಕಲಿಕೆ ಶೈಲಿಗಳು' ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬಳಸಿದಾಗ ಅವರು ಅದನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಿ ಅರ್ಥೈಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಯೇ ಅರ್ಥೈಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅದನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. "ನಾನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಕಲಿಯುವವನು" ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳಿದಾಗ, ಅವರ ಅರ್ಥವೇನೆಂದರೆ, 'ನಾನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ,' ಇದು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಂತೆಯೇ ಅಲ್ಲ" ಎಂದು ವಿಲಿಂಗ್ಹ್ಯಾಮ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಇನ್ನೊಂದು ಅಂಶ ಇರಬಹುದುಸಾಮಾಜಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪುರಾವೆ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. "ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಂಬುವ ಬಹಳಷ್ಟು ಜನರು ಇದ್ದಾಗ, ಅದನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಾನು ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ," ವಿಲಿಂಗ್ಹ್ಯಾಮ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಪರಮಾಣು ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಆದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಆ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಡೇಟಾ ಅಥವಾ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಇನ್ನೂ ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ ಹಾನಿಕಾರಕವೇ?

ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹುವಿಧದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು ಕೆಟ್ಟ ವಿಷಯವಲ್ಲ ಎಂದು ವಿಲಿಂಗ್‌ಹ್ಯಾಮ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯಾಪಕ ನಂಬಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಅನಗತ್ಯ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಪ್ರತಿ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಪಾಠದ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕೆಲವರು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯಬಹುದು, ಅದನ್ನು ಬೇರೆಡೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದಾಗಿದೆ. ಇತರ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ವಿಲ್ಲಿಂಗ್ಹ್ಯಾಮ್ ಅವರು ಹಾಗೆ ಮಾಡದಿರುವ ಬಗ್ಗೆ ತಪ್ಪಿತಸ್ಥರೆಂದು ಭಾವಿಸಿದರು. "ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸದ ಕಾರಣ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ನಾನು ದ್ವೇಷಿಸುತ್ತೇನೆ" ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳಲ್ಲಿನ ನಂಬಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಹುಸ್ಮನ್ ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. "ನಾವು ಬಹಳಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ, 'ಸರಿ, ನಾನು ಹಾಗೆ ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ದೃಶ್ಯ ಕಲಿಯುವವನಾಗಿದ್ದೇನೆ," ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೇವಲ ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಬಹುದು ಎಂದು ಮನವರಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ನಿಜವಲ್ಲ."

ವಿಲಿಂಗ್ಹ್ಯಾಮ್ ಮತ್ತು ಹಸ್ಮನ್ ಇಬ್ಬರೂ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತುಇಬ್ಬರೂ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಅನುಭವವನ್ನು ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. "ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 'ಒಳ್ಳೆಯ ಕೆಲಸ' ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಒಂದು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಮುಜುಗರಕ್ಕೀಡು ಮಾಡುತ್ತದೆ" ಎಂದು ವಿಲ್ಲಿಂಗ್ಹ್ಯಾಮ್ ತನ್ನ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ .

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿಜ್ಞೆ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು?

ಕಲಿಕಾ ಶೈಲಿಗಳಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಮಾತಿನ ದಾಳಿ ಮಾಡುವುದು ಸಹಾಯಕವಲ್ಲ , ವಿಲಿಂಗ್‌ಹ್ಯಾಮ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಬದಲಾಗಿ, ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, "ನನ್ನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಅನುಭವಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಾನು ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ." ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳಲ್ಲಿನ ನಂಬಿಕೆಯು ಕೆಟ್ಟ ಬೋಧನೆಗೆ ಸಮನಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. "ನಾನು ಅದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ, 'ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಟೀಕಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ, ನಿಮ್ಮ ಬೋಧನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ಏನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ನಾನು ಇದನ್ನು ಅರಿವಿನ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಎಂದು ಸಂಬೋಧಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ,'' ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಕಲಿಕೆಯ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹಸ್ಮನ್ ಅವರು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ವಿವಿಧ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು. "ನಂತರ ಅವರು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಆ ಕಠಿಣ ವಿಷಯಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಬಂದಾಗ, ಕೇವಲ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಎಸೆದು, 'ನಾನು ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನಾನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಕಲಿಯುವವನು,' ಎಂದು ಹೇಳುವ ಬದಲು ಅವರು ಮಾಡಬಹುದಾದ ಮಾರ್ಗಗಳ ದೊಡ್ಡ ಶಸ್ತ್ರಾಗಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿಅದೇ ವಸ್ತು," ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

• 5 ಬೋಧನಾ ಸಲಹೆಗಳು ಬ್ರೈನ್ ಸೈನ್ಸ್ ಬಳಸಿ
• ಪೂರ್ವ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಶಕ್ತಿ: ಏಕೆ & ಕಡಿಮೆ-ಪಾಲು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು