Канцэпцыя стыляў навучання настолькі ўкаранілася, што, калі ў 2018 годзе Полі Р. Х'юсман выступіла сааўтарам даследавання, якое пацвердзіла, што гэта міф, нават яе маці паставілася да гэтага скептычна.

«Мая мама сказала: «Ну, я з гэтым не згодна», — кажа Хусман, прафесар анатоміі, клетачнай біялогіі і фізіялогіі Медыцынскай школы Універсітэта Індыяны.

Аднак дадзеныя , сабраныя Х'юсман і яе сааўтарам, цяжка аспрэчыць. Яны выявілі, што студэнты звычайна не вучацца ў адпаведнасці са сваім стылем навучання, і што нават калі яны гэта рабілі, іх вынікі на тэстах не паляпшаюцца. Іншымі словамі, яны не вучыліся лепш, калі спрабавалі вучыцца ў сваім меркаваным стылі навучання.

Іншыя даследаванні, праведзеныя за апошнія паўтара дзесяцігоддзя, эфектыўна абверглі меркаванне, што студэнты адносяцца да розных катэгорый навучэнцаў, такіх як візуальныя, слыхавыя або кінэстэтычныя. Аднак, нягледзячы на ​​гэта добра разрэкламаванае даследаванне, многія педагогі працягваюць верыць у стылі навучання і будаваць урокі адпаведна.

Вось больш падрабязна, як укаранілася вера ў стылі навучання, чаму даследчыкі адукацыі ўпэўненыя, што гэтаму няма доказаў, і як ідэя стыляў навучання працягвае ўплываць на выкладчыкаў і студэнтаў.

Адкуль бярэ пачатак ідэя стыляў навучання?

У пачатку 1990-х педагог па імені Ніл Флемінг спрабаваўзразумець чаму на працягу дзевяці гадоў у якасці новазеландскага школьнага інспектара ён быў сведкам, як ён лічыў, добрых настаўнікаў, якія не змаглі ахапіць кожнага вучня, у той час як некаторыя дрэнныя настаўнікі змаглі ахапіць усіх навучэнцаў. Ён прыдумаў ідэю стыляў навучання і распрацаваў апытальнік VARK для вызначэння чыйгосьці стылю навучання (VARK расшыфроўваецца як візуальны, слыхавы, чытанне/пісанне і кінестэтычны).

У той час як Флемінг не ўвёў тэрмін або канцэпцыю «стылі навучання», яго анкета і катэгорыі стыляў навучання сталі папулярнымі. Хоць незразумела, чаму паняцце стыляў навучання так моцна пачалося, магчыма, гэта было таму, што ў абяцаным простым выпраўленні было нешта прывабнае.

«Я думаю, што зручна сказаць: «Ну, гэты вучань вучыцца такім чынам, а гэты вучань вучыцца так», — кажа Хусман. «Гэта нашмат больш складана, гэта нашмат больш брудна, калі гэта: «Ну, гэты студэнт можа вывучыць гэты матэрыял так, а гэты іншы матэрыял па-іншаму». З гэтым нашмат цяжэй змагацца».

Што даследаванне гаворыць пра стылі навучання?

Пэўны час вера ў стылі навучання квітнела і не аспрэчвалася, і большасць студэнтаў праходзілі анкету VARK або нейкі падобны тэст на працягу навучання.

«У адукацыйным супольніцтве многія прымалі як належнае тое, што стылі навучання — гэта само сабой разумееццаусталяваны навуковы факт, што гэта быў карысны спосаб ахарактарызаваць адрозненні паміж людзьмі», - кажа Дэніэл Т. Уілінгем, прафесар псіхалогіі з Універсітэта Вірджыніі.

У 2015 годзе Уілінгем быў вядучым аўтарам агляд , які не знайшоў доказаў існавання стыляў навучання і доўгі час паказваў на адсутнасць навуковай асновы гэтай канцэпцыі.

«Ёсць некаторыя людзі, якія цвёрда вераць, што ў іх ёсць пэўны стыль навучання, і яны сапраўды паспрабуюць перакадзіраваць інфармацыю так, каб яна адпавядала іх стылю навучання», — кажа Уілінгем. «І ў эксперыментах, якія праводзіліся [з тымі, хто гэта робіць], гэта не дапамагае. Яны ня лепш спраўляюцца з задачай».

Хоць акрамя VARK існуе мноства іншых мадэляў стылю навучання, Уілінгем кажа, што няма доказаў, якія пацвярджаюць іх.

Чаму захоўваецца вера ў стылі навучання?

Хоць Уілінгем падкрэслівае, што ў яго няма ніякіх даследаванняў, каб адказаць на гэтае пытанне, ён лічыць, што могуць дзейнічаць два асноўныя фактары. Па-першае, калі многія людзі выкарыстоўваюць тэрмін «стылі навучання», яны маюць на ўвазе не тое самае, што маюць на ўвазе тэарэтыкі навучання, і часта блытаюць яго са здольнасцямі. «Калі яны кажуць: «Я вучуся візуальна», яны маюць на ўвазе: «Я, як правіла, вельмі добра запамінаю візуальныя рэчы», што не тое ж самае, што мець візуальны стыль навучання», — кажа Уілінгем.

Можа быць яшчэ адзін фактартое, што сацыяльныя псіхолагі называюць сацыяльным доказам. «Калі ёсць шмат-шмат людзей, якія ў што-небудзь вераць, неяк дзіўна ставіць пад сумнеў, асабліва калі ў мяне няма спецыяльнага вопыту», — кажа Уілінгем. Напрыклад, ён кажа, што верыць у атамную тэорыю, але асабіста мала ведае дадзеныя або даследаванні, якія пацвярджаюць гэтую тэорыю, але яму ўсё роўна было б дзіўна ставіць яе пад сумнеў.

Ці шкодная вера ў стылі навучання?

Уілінгем кажа, што настаўнікі прадстаўляюць матэрыялы класа рознымі спосабамі - гэта само па сабе не дрэнна, аднак шырока распаўсюджаная вера ў стылі навучання можа аказваць неапраўданы ціск на выкладчыкаў. Некаторыя могуць марнаваць час на тое, каб стварыць версію кожнага ўрока для кожнага стылю навучання, якую можна было б лепш выкарыстоўваць у іншым месцы. Іншыя педагогі, з якімі сустракаўся Уілінгем, адчуваюць сябе вінаватымі ў тым, што не гэтага робяць. «Я ненавіджу думку пра тое, што настаўнікі адчуваюць сябе дрэнна, таму што яны не паважаюць стыль навучання дзяцей», — кажа ён.

Х'юсман выявіў, што вера ў стылі навучання можа быць шкоднай для студэнтаў. «Мы атрымліваем шмат студэнтаў, якія кажуць: «Ну, я не магу так вучыцца, таму што я вучуся візуальна», — кажа яна. «Праблема са стылямі навучання заключаецца ў тым, што студэнты пераконваюцца, што могуць вучыцца толькі адным спосабам, а гэта няпраўда».

І Уілінгем, і Хасман падкрэсліваюць, што яны не кажуць, што настаўнікі павінны вучыць усіх студэнтаў аднолькава, іабодва выступаюць за тое, каб настаўнікі выкарыстоўвалі свой вопыт для дыферэнцыяцыі навучання. «Напрыклад, усведамленне таго, што слова «добрая праца» матывуе адно дзіця, але збянтэжыць іншага», — піша Уілінгам на сваім сайце.

Як вы павінны абмяркоўваць стылі навучання з выкладчыкамі і студэнтамі, якія прытрымліваюцца гэтай канцэпцыі?

Слоўныя напады на выкладчыкаў, якія вераць у стылі навучання, не дапамагаюць , кажа Уілінгем. Замест гэтага ён спрабуе ўступіць у размову, заснаваную на ўзаемнай павазе, прытрымліваючыся падыходу: «Я хацеў бы падзяліцца з вамі сваім разуменнем, але я хачу пачуць, як вы таксама разумееце свой вопыт». Ён таксама адзначае, што вера ў стылі навучання не азначае дрэннае навучанне. «Я стараюся вельмі ясна сказаць: «Я не крытыкую ваша вучэнне, я нічога не ведаю пра ваша вучэнне. Я разглядаю гэта як кагнітыўную тэорыю», — кажа ён.

Каб студэнты не ўпадалі ў звычку ілжыва ідэнтыфікаваць свае ўласныя стылі навучання і, такім чынам, усталёўваць абмежаванні ў навучанні, Х'юсман рэкамендуе выкладчыкам заахвочваць студэнтаў у раннім узросце спрабаваць розныя стратэгіі навучання, каб яны распрацавалі набор інструментаў метады навучання. «Тады, калі яны сутыкнуцца з такімі цяжкімі тэмамі ў будучыні, замест таго, каб проста развесці рукамі і сказаць: «Я не магу гэтага зрабіць, я вучуся візуальна», у іх ёсць больш шырокі арсенал спосабаў паспрабуйце навучыццатой самы матэрыял, - кажа яна.

• 5 навучальных парад з выкарыстаннем навукі пра мозг
• Сіла папярэдняга тэсціравання: чаму & Як рэалізаваць тэсты з нізкімі стаўкамі