Oppimistyylien käsite on niin syvään juurtunut, että kun Polly R. Husmann kirjoitti vuonna 2018 tutkimuksen, jossa lisättiin todisteita siitä, että se on myytti, jopa hänen äitinsä suhtautui siihen epäilevästi.

"Äitini sanoi: 'No, minä en ole samaa mieltä siitä'", Husmann, joka on Indianan yliopiston lääketieteellisen tiedekunnan anatomian, solubiologian ja fysiologian professori, sanoo.

Kuitenkin, tiedot Husmannin ja hänen kanssakirjoittajansa keräämiä tuloksia on vaikea kiistää. He havaitsivat, että opiskelijat eivät yleensä opiskelleet oppimistyylinsä mukaisesti, ja vaikka he opiskelivat, heidän koetuloksensa eivät parantuneet. Toisin sanoen he eivät oppineet yhtään paremmin, kun he yrittivät oppia oletetun oppimistyylinsä mukaisesti.

Muut tutkimukset, jotka on tehty viimeisen puolentoista vuosikymmenen aikana, ovat tehokkaasti kiistetty käsitys siitä, että oppilaat jakautuvat eri oppijaryhmiin, kuten visuaalisiin, auditiivisiin tai kinesteettisiin oppijoihin. hyvin julkistettu tutkimuksesta huolimatta monet opettajat uskovat edelleen oppimistyyleihin ja rakentavat oppitunnit niiden mukaan.

Seuraavassa tarkastellaan tarkemmin, miten uskomus oppimistyyleistä juurtui, miksi koulutustutkijat ovat varmoja siitä, ettei siitä ole todisteita, ja miten ajatus oppimistyyleistä vaikuttaa edelleen kouluttajiin ja opiskelijoihin.

Mistä ajatus oppimistyyleistä on peräisin?

1990-luvun alussa Neil Fleming -niminen kouluttaja oli - yrittäen ymmärtää Miksi hän oli yhdeksän vuoden aikana, jolloin hän toimi Uuden-Seelannin koulujen tarkastajana, nähnyt hyviä opettajia, jotka eivät kyenneet tavoittamaan jokaista oppilasta, kun taas jotkut huonot opettajat kykenivät tavoittamaan kaikki oppijat. Hän löysi ajatuksen oppimistyyleistä ja kehitti VARK-kyselylomakkeen, jolla määritetään oppimistyyli (VARK tarkoittaa visuaalista, auditiivista, luku- ja kirjoitustyyliä sekä kinesteettistä tyyliä).

Vaikka Fleming ei keksinyt termiä tai käsitettä "oppimistyylit", hänen kyselylomakkeestaan ja oppimistyylien luokittelusta tuli suosittuja. Vaikka on epäselvää, miksi oppimistyylien käsite yleistyi siinä määrin kuin se yleistyi, se saattoi johtua siitä, että sen lupaamassa helppokäyttöisessä ratkaisussa oli jotakin luonnostaan houkuttelevaa.

"Minusta on kätevää sanoa: 'No, tämä oppilas oppii näin ja tämä oppilas oppii noin'", Husmann sanoo. "On paljon monimutkaisempaa ja mutkikkaampaa sanoa: 'No, tämä oppilas saattaa oppia tämän materiaalin tällä tavalla, mutta tämän toisen materiaalin toisella tavalla'." Sen käsittely on paljon vaikeampaa."

Mitä tutkimus sanoo oppimistyyleistä?

Jonkin aikaa usko oppimistyyleihin kukoisti ja pysyi pitkälti kiistattomana, ja useimmat opiskelijat tekivät VARK-kyselylomakkeen tai jonkin vastaavan testin koulutuksen aikana.

"Koulutusyhteisössä pidettiin itsestäänselvyytenä, että oppimistyylit olivat vakiintunut tieteellinen tosiasia, että se oli hyödyllinen tapa luonnehtia ihmisten välisiä eroja", sanoo Daniel T. Willingham, Virginian yliopiston psykologian professori.

Vuonna 2015 Willingham oli pääkirjoittajana tutkimuksessa arvostelu jossa ei löydetty todisteita oppimistyylien olemassaolosta, ja se on jo pitkään ollut terävä käsitteen tieteellisen perustan puute.

"Jotkut ihmiset uskovat vahvasti, että heillä on tietty oppimistyyli, ja he yrittävät itse asiassa koodata tiedon uudelleen niin, että se vastaa heidän oppimistyyliään", Willingham sanoo. "Kokeissa, joita on tehty [näin tekevillä], se ei auta. He eivät suoriudu tehtävästä yhtään paremmin."

Vaikka VARK:n lisäksi on olemassa monia muita oppimistyylimalleja, Willinghamin mukaan minkään niistä tueksi ei ole näyttöä.

Miksi usko oppimistyyleihin on edelleen olemassa?

Vaikka Willingham korostaa, ettei hänellä ole tutkimustietoa, jolla hän voisi vastata tähän kysymykseen, hän uskoo, että kaksi päätekijää saattaa vaikuttaa asiaan. Ensinnäkin, kun monet ihmiset käyttävät termiä "oppimistyylit", he eivät tarkoita sitä samalla tavalla kuin oppimisteoreetikko, ja usein he sekoittavat sen kykyyn. "Kun he sanovat 'olen visuaalinen oppija', he tarkoittavat 'minulla on taipumus muistaa visuaalisia asioita todella hyvin', mikä ei ole sama asia kuin 'oppimistyylit'.sama asia kuin visuaalinen oppimistyyli", Willingham sanoo.

Toinen tekijä voi olla se, mitä sosiaalipsykologit kutsuvat sosiaaliseksi todisteeksi. "Kun on paljon ihmisiä, jotka uskovat johonkin asiaan, on jotenkin outoa kyseenalaistaa se, varsinkin jos minulla ei ole mitään erityistä asiantuntemusta", Willingham sanoo. Hän sanoo esimerkiksi uskovansa atomiteoriaan, mutta hänellä itsellään on vain vähän tietoa teoriaa tukevista tiedoista tai tutkimuksista, mutta olisi silti outoa, joshän kyseenalaistaa sen.

Onko usko oppimistyyleihin haitallinen?

Se, että opettajat esittelevät luokkamateriaalia useilla eri tavoilla, ei sinänsä ole huono asia, Willingham sanoo, mutta laajalle levinnyt uskomus oppimistyyleihin voi kuitenkin asettaa kohtuuttomia paineita kasvattajille. Jotkut saattavat käyttää aikaa siihen, että yrittävät luoda jokaisesta oppitunnista versiot kullekin oppimistyylille, jotka voitaisiin käyttää paremmin muualla. Toiset kasvattajat, joita Willingham on tavannut, tuntevat syyllisyyttä siitä, että ei "Inhoan ajatusta siitä, että opettajat tuntevat huonoa omaatuntoa, koska he eivät kunnioita lasten oppimistyylejä", hän sanoo.

Husmann on havainnut, että usko oppimistyyleihin voi olla opiskelijoille haitaksi. "Monet opiskelijat sanovat: 'No, minä en voi oppia sillä tavalla, koska olen visuaalinen oppija'", hän sanoo. "Ongelma oppimistyyleissä on se, että opiskelijat ovat vakuuttuneita siitä, että he voivat oppia vain yhdellä tavalla, mutta se ei ole totta." Husmannin mukaan oppimistyylit eivät ole aina niin.

Sekä Willingham että Hussman korostavat, etteivät he tarkoita, että opettajien pitäisi opettaa kaikkia oppilaita samalla tavalla, ja molemmat puhuvat sen puolesta, että opettajat käyttäisivät kokemustaan opetuksen eriyttämiseen. "Esimerkiksi tietäen, että sanomalla 'hyvin tehty' motivoidaan yhtä lasta, mutta nolostutetaan toista", Willingham sanoo. kirjoittaa verkkosivuillaan.

Miten sinun pitäisi keskustella oppimistyyleistä niiden opettajien ja opiskelijoiden kanssa, jotka vannovat käsitteen nimeen?

Oppimistyyleihin uskovien opettajien verbaalinen hyökkääminen on ei auta Sen sijaan hän pyrkii käymään keskustelua, joka perustuu molemminpuoliseen kunnioitukseen ja jonka lähestymistapa on seuraava: "Haluaisin jakaa kanssasi oman ymmärrykseni, mutta haluan kuulla myös sinun ymmärryksesi kokemuksistasi." Hän korostaa myös, että usko oppimistyyleihin ei tarkoita huonoa opetusta. "Yritän tehdä hyvin selväksi: 'En kritisoi opetustasi.En tiedä mitään opetuksestasi, vaan käsittelen tätä kognitiivisena teoriana", hän sanoo.

Jotta opiskelijat eivät sortuisi tunnistamaan virheellisesti omia oppimistyylejään ja siten asettamaan oppimiselle rajoituksia, Husmann suosittelee, että opettajat kannustavat opiskelijoita jo varhaisessa iässä kokeilemaan erilaisia oppimisstrategioita, jotta heille kehittyisi oppimismenetelmien työkalupakki. "Sitten kun he tulevaisuudessa kohtaavat vaikeita aiheita, he eivät vain nosta käsiä pystyyn."En pysty siihen, olen visuaalinen oppija", heillä on suurempi valikoima tapoja, joilla he voivat yrittää oppia samaa materiaalia", hän sanoo.

• 5 opetuksen vinkkiä aivotiedettä hyödyntäen
• Ennakkotestauksen voima: miksi & miten toteuttaa matalan kynnyksen testit?