O concepto de estilos de aprendizaxe está tan arraigado que, cando Polly R. Husmann foi coautor dun estudo en 2018 para engadir a evidencia de que é un mito, ata a súa nai mostrouse escéptica.

"A miña nai dixo: 'Ben, non estou de acordo con iso'", di Husmann, profesor de anatomía, bioloxía celular e fisioloxía na Facultade de Medicina da Universidade de Indiana.

Non obstante, os datos que reuniron Husmann e o seu coautor son difíciles de discutir. Descubriron que os estudantes xeralmente non estudaban de acordo co seu estilo de aprendizaxe e que mesmo cando o fixeron, as puntuacións das probas non melloraron. Noutras palabras, non aprenderon mellor cando tentaban aprender no seu suposto estilo de aprendizaxe.

Outras investigacións, realizadas durante a última década e media, desmentiron efectivamente a noción de que os estudantes se clasifican en diferentes categorías de alumnos, como visual, auditiva ou cinestésica. Non obstante, a pesar desta investigación ben publicitada , moitos educadores seguen crendo nos estilos de aprendizaxe e crean leccións en consecuencia.

Aquí tes unha ollada máis detallada sobre como se arraigou a crenza nos estilos de aprendizaxe, por que os investigadores en educación confían en que non hai probas para iso e como a idea dos estilos de aprendizaxe segue influíndo nos educadores e nos estudantes.

Onde xorde a idea dos estilos de aprendizaxe?

A principios da década de 1990, un educador chamado Neil Fleming estaba tentandoentender por que durante os seus nove anos como inspector escolar de Nova Zelandia presenciara o que consideraba bos profesores que non podían chegar a todos os estudantes mentres que algúns profesores pobres podían chegar a todos os alumnos. Aprendeu a idea dos estilos de aprendizaxe e desenvolveu o cuestionario VARK para determinar o estilo de aprendizaxe de alguén (VARK significa visual, auditivo, lectura/escritura e cinestésico).

Aínda que Fleming non acuñou o termo ou concepto de "Estilos de aprendizaxe", o seu cuestionario e categorías de estilos de aprendizaxe popularizáronse. Aínda que non está claro exactamente por que a noción de estilos de aprendizaxe despegou na medida en que o fixo, quizais fose porque había algo intrínsecamente atractivo sobre a solución fácil que prometía.

"Creo que é conveniente poder dicir: 'Ben, este estudante aprende deste xeito e este alumno aprende así'", di Husmann. "É moito máis complicado, é moito máis turbio se é:" Ben, este estudante pode aprender este material deste xeito, pero este outro material doutro xeito. É moito máis difícil tratar con iso".

Que di a investigación sobre os estilos de aprendizaxe?

Durante un tempo, a crenza nos estilos de aprendizaxe prosperou e non foi cuestionada en gran medida, coa maioría dos estudantes realizando o cuestionario VARK ou algunha proba similar ao longo da súa educación.

“Na comunidade educativa, dábase por feito que os estilos de aprendizaxe eranun feito científico establecido, que era unha forma útil de caracterizar as diferenzas entre as persoas”, di Daniel T. Willingham, profesor de psicoloxía da Universidade de Virginia.

En 2015, Willingham foi o autor principal dun revisión que non atopou ningunha evidencia da existencia de estilos de aprendizaxe, e fai tempo que señala a falta de base científica para o concepto.

"Hai algunhas persoas que cren firmemente que teñen un estilo de aprendizaxe particular e, de feito, tratarán de recodificar a información para que sexa coherente co seu estilo de aprendizaxe", di Willingham. “E nos experimentos que se fixeron [cos que fan isto], non axuda. Non fan mellor a tarefa".

Aínda que hai moitos outros modelos de estilos de aprendizaxe máis aló de VARK, Willingham di que non hai probas que o avalen.

Por que persiste a crenza nos estilos de aprendizaxe?

Aínda que Willingham subliña que non ten ningunha investigación para responder a esta pregunta, pensa que poderían estar en xogo dous factores principais. En primeiro lugar, cando moitas persoas usan o termo "estilos de aprendizaxe" non o queren dicir do mesmo xeito que o entende un teórico da aprendizaxe, e moitas veces confúndeno con capacidade. "Cando din 'son un aprendiz visual', o que queren dicir é: 'Tendo a lembrar moi ben as cousas visuais', o que non é o mesmo que ter un estilo de aprendizaxe visual", di Willingham.

Outro factor pode sero que os psicólogos sociais chaman proba social. "Cando hai moitas e moitas persoas que cren cousas, é un pouco raro cuestionalo, especialmente se non teño ningún coñecemento especial", di Willingham. Por exemplo, di que cre na teoría atómica pero que persoalmente ten pouco coñecemento dos datos ou investigacións que apoian esa teoría, pero aínda así sería estraño que a cuestionase.

É prexudicial a crenza nos estilos de aprendizaxe?

Os profesores que presenten o material da clase de varias maneiras non son algo malo en si mesmo, di Willingham, con todo, a crenza xeneralizada nos estilos de aprendizaxe pode exercer unha presión indebida sobre os educadores. Algúns poden dedicar tempo a tentar crear unha versión de cada lección para cada estilo de aprendizaxe que se poida usar mellor noutro lugar. Outros educadores que Willingham coñeceu séntense culpables por non o facer. "Odio pensar que os profesores se sintan mal porque non están a honrar os estilos de aprendizaxe dos nenos", di.

Husmann descubriu que a crenza nos estilos de aprendizaxe pode ser prexudicial para os estudantes. "Temos moitos estudantes que dicen: 'Ben, non podo aprender así, porque son un alumno visual'", di ela. "O problema dos estilos de aprendizaxe é que os estudantes se convencen de que só poden aprender dun xeito, e iso non é certo".

Tanto Willingham como Hussman subliñan que non están dicindo que os profesores deban ensinar a todos os estudantes da mesma forma eambos defenden que os profesores utilicen a súa experiencia para diferenciar a instrución. "Por exemplo, saber que dicir "bo traballo" motivará a un neno, pero avergoñará a outro", escribe Willingham escribe no seu sitio web.

Como deberías discutir os estilos de aprendizaxe con educadores e estudantes que xuran polo concepto?

Atacar verbalmente aos educadores que cren nos estilos de aprendizaxe non é útil , di Willingham. En vez diso, intenta entablar unha conversación baseada no respecto mutuo, adoptando un enfoque de: "Gustaríame compartir contigo o meu entendemento, pero tamén quero escoitar a túa comprensión sobre as túas experiencias". Tamén fai notar que crer nos estilos de aprendizaxe non equivale a unha mala ensinanza. "Intento deixar moi claro:" Non estou criticando o teu ensino, non sei nada do teu ensino. Estou abordando isto como unha teoría cognitiva'”, di.

Para que os estudantes non caigan no hábito de identificar falsamente os seus propios estilos de aprendizaxe e, polo tanto, establezan limitacións de aprendizaxe, Husmann recomenda aos educadores que animen aos estudantes a probar diferentes estratexias de aprendizaxe para que desenvolvan unha caixa de ferramentas de métodos de aprendizaxe. "Entón, cando se enfronten a eses temas difíciles no futuro, en lugar de simplemente botar as mans e dicir:" Non podo facelo, son un aprendiz visual ", teñen un arsenal máis grande de formas de poder facelo. tentar aprenderese mesmo material", di ela.

• 5 consellos didácticos usando a ciencia do cerebro
• O poder das probas previas: por que & Como implementar probas de baixo risco