Koncept učnih stilov je tako zakoreninjen, da je bila, ko je Polly R. Husmann leta 2018 kot soavtorica študije dodala dokaze, da gre za mit, skeptična celo njena mama.

"Moja mama je rekla: 'S tem se ne strinjam,'" pravi Husmann, profesor anatomije, celične biologije in fiziologije na Medicinski fakulteti Univerze Indiana.

Vendar, podatki Husmannova in njena soavtorica sta ugotovili, da se učenci na splošno niso učili v skladu s svojim učnim stilom, in tudi če so se učili, se rezultati njihovih testov niso izboljšali. Z drugimi besedami, učenci se niso naučili nič bolje, če so se poskušali učiti v skladu s svojim domnevnim učnim stilom.

Druge raziskave, opravljene v zadnjem desetletju in pol, so dejansko izpodbijanje da učenci spadajo v različne kategorije učencev, kot so vizualni, avditivni ali kinestetični učenci. dobro objavljeno raziskave, mnogi pedagogi še vedno verjamejo v učne stile in v skladu z njimi oblikujejo pouk.

V nadaljevanju si podrobneje oglejte, kako se je prepričanje o učnih stilih ukoreninilo, zakaj so raziskovalci izobraževanja prepričani, da zanj ni dokazov, in kako ideja o učnih stilih še vedno vpliva na izobraževalce in učence.

Od kod izvira ideja o učnih stilih?

V zgodnjih devetdesetih letih prejšnjega stoletja je bil pedagoški delavec Neil Fleming poskuša razumeti ker je bil v devetih letih, ko je bil novozelandski šolski inšpektor, priča po njegovem mnenju dobrim učiteljem, ki niso mogli doseči vsakega učenca, medtem ko so nekateri slabi učitelji lahko dosegli vse učence. prišel je na idejo o učnih stilih in razvil vprašalnik VARK, da bi določil učni stil posameznika (VARK pomeni vizualni, slušni, bralno-pisalni in kinestetični).

Čeprav Fleming ni skoval izraza ali koncepta "učnih stilov", so njegovi vprašalniki in kategorije učnih stilov postali priljubljeni. Čeprav ni povsem jasno, zakaj se je pojem učnih stilov tako uveljavil, je to morda zato, ker je bilo nekaj privlačnega v enostavni rešitvi, ki jo je obljubljal.

"Mislim, da je priročno, če lahko rečemo: "Ta učenec se uči tako in ta učenec tako," pravi Husmann. "Veliko bolj zapleteno je, če je: "Ta učenec se lahko nauči tega gradiva na ta način, tega pa na drug način." To je veliko težje obravnavati."

Kaj pravijo raziskave o učnih stilih?

Nekaj časa je vera v učne stile cvetela in bila večinoma nesporna, saj je večina študentov med izobraževanjem izpolnjevala vprašalnik VARK ali kakšen podoben test.

"V izobraževalni skupnosti je bilo veliko samoumevno, da so učni stili uveljavljeno znanstveno dejstvo, da je to uporaben način za opisovanje razlik med ljudmi," pravi Daniel T. Willingham, profesor psihologije na Univerzi v Virginiji.

Leta 2015 je bil Willingham glavni avtor pregled ki ni našla dokazov za obstoj učnih stilov, in že dolgo s konico da ta koncept nima znanstvene podlage.

"Nekateri ljudje so trdno prepričani, da imajo poseben učni stil, in bodo dejansko poskušali prekodirati informacije tako, da bodo skladne z njihovim učnim stilom," pravi Willingham. "A v poskusih, ki so bili opravljeni [s tistimi, ki to počnejo], to ni pomagalo. Naloge niso opravili nič bolje."

Poleg modela VARK obstaja še veliko drugih modelov učnih stilov, vendar Willingham pravi, da ni dokazov, ki bi podpirali katerega koli od njih.

Zakaj se ohranja prepričanje o učnih stilih?

Willingham poudarja, da nima raziskav, ki bi odgovorile na to vprašanje, vendar meni, da sta v igri dva glavna dejavnika. Prvič, ko veliko ljudi uporablja izraz "učni stili", ga ne mislijo enako kot teoretiki učenja in ga pogosto zamenjujejo s sposobnostjo. "Ko rečejo 'sem vizualni učenec', mislijo na to, da si zelo dobro zapomnim vizualne stvari, kar ni to.enako kot vizualni učni stil," pravi Willingham.

Drug dejavnik je lahko to, čemur socialni psihologi pravijo socialno dokazovanje. "Ko veliko ljudi verjame v določene stvari, je nekako čudno dvomiti o njih, še posebej, če nimam posebnega strokovnega znanja," pravi Willingham. Pravi na primer, da verjame v atomsko teorijo, vendar osebno ne pozna podatkov ali raziskav, ki to teorijo podpirajo, vendar bi bilo še vedno čudno, če biga vprašati.

Ali je vera v učne stile škodljiva?

Willingham pravi, da predstavitev učnega gradiva na več načinov sama po sebi ni slaba stvar, vendar pa lahko razširjeno prepričanje o učnih stilih povzroči prevelik pritisk na učitelje. Nekateri lahko porabijo čas za ustvarjanje različice vsake lekcije za vsak učni stil, ki bi ga lahko bolje uporabili drugje. Drugi učitelji, ki jih je Willingham srečal, se počutijo krive, ker so ne "Sovražim misel, da bi se učitelji počutili slabo, ker ne upoštevajo otrokovih učnih stilov," pravi.

Husmannova je ugotovila, da je prepričanje o učnih stilih pri učencih lahko škodljivo. "Veliko je učencev, ki pravijo: "Ne morem se učiti na tak način, ker se učim vizualno," pravi. "Problem učnih stilov je, da so učenci prepričani, da se lahko učijo samo na en način, kar pa ni res."

Willingham in Hussman poudarjata, da ne trdita, da bi morali učitelji vse učence poučevati na enak način, oba pa se zavzemata za to, da bi učitelji svoje izkušnje uporabili za diferenciacijo pouka. "Na primer, če vemo, da bo izjava 'dobro delo' enega otroka motivirala, drugega pa osramotila," pravi Willingham. piše na svoji spletni strani.

Kako razpravljati o učnih stilih z učitelji in učenci, ki prisegajo na ta koncept?

Besedno napadanje učiteljev, ki verjamejo v učne stile, je ni koristno Namesto tega poskuša začeti pogovor, ki temelji na vzajemnem spoštovanju, pri čemer uporablja pristop: "Z veseljem bi z vami delil svoje razumevanje, vendar želim slišati tudi vaše razumevanje vaših izkušenj." Poudarja tudi, da prepričanje o učnih stilih ne pomeni slabega poučevanja. "Poskušam jasno povedati: 'Ne kritiziram vašega poučevanja, ampako vašem poučevanju ne vem ničesar. To obravnavam kot kognitivno teorijo," pravi.

Da se učenci ne bi navadili napačno prepoznavati lastnih učnih stilov in s tem vzpostavljati omejitev pri učenju, Husmann priporoča, da učitelji učence že zgodaj spodbujajo k preizkušanju različnih učnih strategij, tako da si razvijejo zbirko učnih metod. "Ko bodo v prihodnosti naleteli na težke teme, bodo namesto da bi dvignili roke in se začeli učiti, raje dvignili glavo.če rečejo: "Ne morem, ker se učim vizualno," imajo na voljo večji arzenal načinov, kako se lahko naučijo iste snovi," pravi.

• 5 nasvetov za poučevanje z uporabo znanosti o možganih
• Moč predhodnega testiranja: zakaj in kako izvajati teste z nizkimi ocenami