Koncept stilova učenja toliko je ukorijenjen da kada je Polly R. Husmann koautorica studije 2018. dodala dokaze da je to mit, čak je i njezina majka bila skeptična.

"Moja mama je rekla: 'Pa, ne slažem se s tim'", kaže Husmann, profesor anatomije, stanične biologije i fiziologije na Medicinskom fakultetu Sveučilišta Indiana.

Međutim, podatke koje su prikupili Husmann i njezin koautor teško je raspravljati. Otkrili su da učenici općenito nisu učili u skladu sa svojim stilom učenja, te da čak i kad jesu, njihovi rezultati na testovima nisu se poboljšali. Drugim riječima, nisu učili ništa bolje kada su pokušavali učiti u svom navodnom stilu učenja.

Druga istraživanja, provedena u proteklom desetljeću i pol, učinkovito su opovrgla ideju da učenici spadaju u različite kategorije učenika kao što su vizualni, auditivni ili kinestetički. Međutim, unatoč ovom dobro publiciranom istraživanju, mnogi edukatori i dalje vjeruju u stilove učenja i grade lekcije u skladu s tim.

Evo detaljnijeg pogleda na to kako je vjerovanje u stilove učenja postalo ukorijenjeno, zašto su istraživači obrazovanja uvjereni da nema dokaza za to i kako ideja o stilovima učenja i dalje utječe na nastavnike i studente.

Odakle potječe ideja o stilovima učenja?

Ranih 1990-ih, pedagog po imenu Neil Fleming pokušavao jerazumjeti zašto je tijekom svojih devet godina kao novozelandski školski inspektor bio svjedok onoga što je smatrao dobrim učiteljima koji nisu mogli doprijeti do svakog učenika, dok su neki loši učitelji uspjeli doprijeti do svih učenika. Sjetio se ideje o stilovima učenja i razvio VARK upitnik za određivanje nečijeg stila učenja (VARK je kratica za vizualni, zvučni, čitanje/pisanje i kinestetički.)

Iako Fleming nije skovao pojam ili koncept “stilovi učenja”, njegov upitnik i kategorije stilova učenja postali su popularni. Iako je nejasno zašto je pojam stilova učenja uzeo toliki razmjer, možda je to zato što je postojalo nešto inherentno privlačno u jednostavnom rješenju koje je obećavalo.

"Mislim da je zgodno moći reći: 'Pa, ovaj učenik uči na ovaj način, a ovaj učenik uči na onaj način'", kaže Husmann. "Puno je kompliciranije, puno je mutnije ako je, 'Pa, ovaj učenik može naučiti ovo gradivo na ovaj način, ali ovo drugo gradivo na drugi način.' Puno je teže nositi se s tim."

Što istraživanje kaže o stilovima učenja?

Neko je vrijeme vjera u stilove učenja cvjetala i ostala uglavnom bez izazova, s većinom studenata koji su tijekom svog obrazovanja ispunjavali VARK upitnik ili neki sličan test.

“U obrazovnoj zajednici stilovi učenja su se često uzimali zdravo za gotovoutvrđena znanstvena činjenica, da je to bio koristan način karakterizacije razlika među ljudima,” kaže Daniel T. Willingham, profesor psihologije na Sveučilištu u Virginiji.

2015. Willingham je bio glavni autor pregled koji nije pronašao dokaze o postojanju stilova učenja i dugo je ukazivao na nedostatak znanstvene osnove za koncept.

"Postoje neki ljudi koji čvrsto vjeruju da imaju određeni stil učenja i zapravo će pokušati prekodirati informacije tako da budu u skladu s njihovim stilom učenja", kaže Willingham. “A u eksperimentima koji su provedeni [s onima koji to rade], to ne pomaže. Ne obavljaju zadatak ništa bolje.”

Iako postoje mnogi drugi modeli stilova učenja izvan VARK-a, Willingham kaže da nema dokaza koji bi to poduprli.

Zašto postoji vjera u stilove učenja?

Dok Willingham naglašava da nema istraživanja za odgovor na ovo pitanje, on misli da bi dva glavna faktora mogla biti u igri. Prvo, kada mnogi ljudi koriste pojam 'stilovi učenja', ne misle na isti način na koji to misle teoretičari učenja i često ga brkaju sa sposobnošću. "Kada kažu 'ja sam vizualni učenik', ono što misle je 'imam tendenciju da jako dobro pamtim vizualne stvari', što nije isto što i imati vizualni stil učenja", kaže Willingham.

Još jedan faktor bi mogao bitišto socijalni psiholozi nazivaju društvenim dokazom. "Kada postoji puno i puno ljudi koji vjeruju u stvari, pomalo je čudno to preispitivati, pogotovo ako nemam nikakvu posebnu stručnost", kaže Willingham. Na primjer, kaže da vjeruje u atomsku teoriju, ali osobno ima malo znanja o podacima ili istraživanjima koja podupiru tu teoriju, no svejedno bi mu bilo čudno da je dovodi u pitanje.

Je li vjera u stilove učenja štetna?

Prezentacija nastavnog materijala nastavnika na više načina nije loša stvar sama po sebi, kaže Willingham, međutim, široko rasprostranjeno uvjerenje u stilove učenja može stvoriti nepotreban pritisak na nastavnike. Neki bi mogli potrošiti vrijeme pokušavajući stvoriti verziju svake lekcije za svaki stil učenja koja bi se mogla bolje koristiti negdje drugdje. Drugi edukatori koje je Willingham upoznao osjećaju se krivima što nisu to učinili. “Mrzim pomisao da se učitelji osjećaju loše jer ne poštuju dječje stilove učenja”, kaže.

Husmann je otkrio da vjera u stilove učenja može biti štetna za učenike. “Dobijamo mnogo učenika koji kažu: ‘Pa, ja ne mogu tako učiti, jer ja vizualno učim’”, kaže ona. “Problem sa stilovima učenja je taj što učenici postanu uvjereni da mogu učiti samo na jedan način, a to nije istina.”

I Willingham i Hussman naglašavaju da ne kažu da učitelji trebaju poučavati sve učenike na isti način, ioboje zagovaraju da učitelji koriste svoje iskustvo kako bi razlikovali nastavu. "Na primjer, saznanje da će izgovoriti 'dobar posao' motivirati jedno dijete, ali posramiti drugo", piše Willingham na svojoj web stranici.

Kako biste trebali razgovarati o stilovima učenja s nastavnicima i studentima koji se zaklinju u taj koncept?

Verbalno napadanje nastavnika koji vjeruju u stilove učenja nije od pomoći , kaže Willingham. Umjesto toga, pokušava se uključiti u razgovor temeljen na uzajamnom poštovanju, uzimajući pristup: "Volio bih s vama podijeliti svoje razumijevanje, ali želim čuti i vaše razumijevanje vaših iskustava." Također naglašava da vjera u stilove učenja ne znači loše podučavanje. “Pokušavam biti vrlo jasan: ‘Ne kritiziram vaše učenje, ne znam ništa o vašem učenju. Ovom se obraćam kao kognitivnoj teoriji’”, kaže.

Kako učenici ne bi stekli naviku lažnog identificiranja vlastitih stilova učenja i, prema tome, uspostavili ograničenja učenja, Husmann preporučuje da nastavnici potiču učenike u ranoj dobi da isprobaju različite strategije učenja kako bi razvili alat za metode učenja. „Onda, kada se u budućnosti suoče s tim teškim temama, umjesto da samo dignu ruke i kažu: 'Ne mogu ja to, ja vizualno učim', imaju veći arsenal načina na koje mogu pokušati naučititaj isti materijal", kaže ona.

• 5 savjeta za podučavanje korištenjem znanosti o mozgu
• Moć predtestiranja: zašto & Kako implementirati testove s malim ulozima