Koncept stylů učení je tak zakořeněný, že když Polly R. Husmannová v roce 2018 spoluautorsky vypracovala studii, která doplnila důkazy o tom, že jde o mýtus, byla skeptická i její matka.

"Moje máma říkala: 'No, s tím nesouhlasím,'" říká Husmann, profesor anatomie, buněčné biologie a fyziologie na Lékařské fakultě Univerzity v Indianě.

Nicméně, údaje Husmannová a její spoluautorka shromáždily, je těžké argumentovat. Zjistily, že studenti se obecně neučili v souladu se svým učebním stylem, a že i když se učili, jejich výsledky v testech se nezlepšily. Jinými slovy, neučili se lépe, když se pokoušeli učit podle svého předpokládaného učebního stylu.

Další výzkumy, které byly provedeny v uplynulém desetiletí a půl, účinně prokázaly, že vyvrátil že žáci patří do různých kategorií žáků, jako jsou vizuální, auditivní nebo kinestetičtí žáci. dobře zveřejněné výzkumů, mnoho pedagogů stále věří ve styly učení a podle nich sestavuje výuku.

Zde se blíže podíváme na to, jak se víra ve styly učení zakořenila, proč jsou výzkumníci v oblasti vzdělávání přesvědčeni, že pro ni neexistují žádné důkazy, a jak myšlenka stylů učení nadále ovlivňuje pedagogy a studenty.

Kde se vzala myšlenka učebních stylů?

Na počátku 90. let 20. století se pedagog jménem Neil Fleming. se snaží pochopit během devíti let, kdy působil jako školní inspektor na Novém Zélandu, byl svědkem toho, že podle jeho názoru dobří učitelé nebyli schopni oslovit každého žáka, zatímco někteří špatní učitelé byli schopni oslovit všechny žáky. přišel na myšlenku stylů učení a vytvořil dotazník VARK, který slouží k určení stylu učení (VARK znamená vizuální, sluchový, čtecí/psací a kinestetický).

Fleming sice nebyl autorem termínu ani konceptu "stylů učení", ale jeho dotazník a kategorie stylů učení se staly populárními. I když není přesně jasné, proč se pojem stylů učení ujal v takové míře, mohlo to být proto, že na snadném řešení, které sliboval, bylo něco vnitřně přitažlivého.

"Myslím si, že je výhodné, když můžeme říct: 'No, tenhle student se učí takhle a tenhle takhle,'" říká Husmann. "Je to mnohem složitější, je to mnohem zamotanější, když je to: 'No, tenhle student se může naučit tuhle látku takhle, ale tuhle jinou látku jinak.' Je mnohem těžší se s tím vypořádat."

Co říká výzkum o stylech učení?

Po určitou dobu se víře ve styly učení dařilo a zůstávala v podstatě nezpochybněna, protože většina studentů v průběhu svého vzdělávání absolvovala dotazník VARK nebo jiný podobný test.

"Ve vzdělávací komunitě se považovalo za samozřejmé, že styly učení jsou vědecky prokázaným faktem, že jde o užitečný způsob charakterizace rozdílů mezi lidmi," říká Daniel T. Willingham, profesor psychologie na University of Virginia.

V roce 2015 byl Willingham hlavním autorem knihy recenze která nenašla žádné důkazy o existenci stylů učení, a již dlouho špičatý na nedostatek vědeckých podkladů pro tento koncept.

"Někteří lidé jsou pevně přesvědčeni, že mají určitý styl učení, a skutečně se snaží překódovat informace tak, aby odpovídaly jejich stylu učení," říká Willingham. "A v experimentech, které byly provedeny [s těmi, kteří to dělají], to nepomáhá. Nezvládnou úkol lépe."

Ačkoli kromě modelu VARK existuje mnoho dalších modelů učebních stylů, Willingham tvrdí, že pro žádný z nich neexistují důkazy.

Proč přetrvává víra ve styly učení?

Willingham sice zdůrazňuje, že nemá k dispozici žádný výzkum, který by na tuto otázku odpověděl, ale domnívá se, že ve hře mohou být dva hlavní faktory: Za prvé, když mnoho lidí používá termín "styly učení", nemyslí ho stejně jako teoretici učení a často si ho pletou se schopnostmi: "Když řeknou 'učím se vizuálně', myslí tím 'mám tendenci si dobře pamatovat vizuální věci', což není to, co si pamatují.totéž co vizuální styl učení," říká Willingham.

Dalším faktorem může být to, čemu sociální psychologové říkají sociální důkaz: "Když je spousta a spousta lidí, kteří něčemu věří, je trochu divné to zpochybňovat, zvlášť když nemám žádné speciální odborné znalosti," říká Willingham. Říká například, že věří v atomovou teorii, ale osobně má jen málo znalostí o datech nebo výzkumech, které tuto teorii podporují, ale stejně by bylo divné, kdybyho zpochybnit.

Je víra ve styly učení škodlivá?

Podle Willinghama není špatné, když učitelé prezentují učební látku více způsoby, nicméně rozšířená víra v učební styly může na pedagogy vyvíjet nepřiměřený tlak. Někteří mohou trávit čas tím, že se snaží vytvořit verzi každé lekce pro každý učební styl, což by se dalo lépe využít jinde. Jiní pedagogové, se kterými se Willingham setkal, se cítí provinile, protože ne "Nesnáším myšlenku, že by se učitelé cítili špatně, protože nectí učební styly dětí," říká.

Husmannová zjistila, že přesvědčení o stylech učení může být u studentů na škodu: "Máme spoustu studentů, kteří říkají: 'No, já se takhle učit nemůžu, protože se učím vizuálně,'" říká. "Problém se styly učení je, že studenti jsou přesvědčeni, že se mohou učit jen jedním způsobem, a to není pravda."

Willingham i Hussman zdůrazňují, že netvrdí, že by učitelé měli učit všechny žáky stejně, a oba se zasazují o to, aby učitelé využívali svých zkušeností k diferenciaci výuky. "Například vědí, že když řeknou 'dobrá práce', jedno dítě to motivuje, ale jiné uvedou do rozpaků," říká Willingham. píše na svých internetových stránkách.

Jak byste měli diskutovat o stylech učení s pedagogy a studenty, kteří na tento koncept přísahají?

Slovní napadání pedagogů, kteří věří ve styly učení, je nepomáhá Místo toho se snaží vést rozhovor založený na vzájemném respektu a zaujímá přístup: "Rád bych se s vámi podělil o své poznatky, ale chci slyšet i vaše poznatky o vašich zkušenostech." Dává si také záležet na tom, aby zdůraznil, že víra ve styly učení se nerovná špatné výuce: "Snažím se jasně říci: 'Nekritizuji vaši výuku, aleNevím nic o vaší výuce, řeším to jako kognitivní teorii," říká.

Aby si studenti nezvykli falešně identifikovat své vlastní styly učení, a tím si nevytvářeli omezení v učení, doporučuje Husmann pedagogům, aby studenty již v raném věku povzbuzovali k tomu, aby zkoušeli různé strategie učení, a vytvořili si tak soubor metod učení: "Když pak v budoucnu narazí na těžká témata, místo aby jen zvedli ruce a začali se učit, je to pro ně lepší než pro ostatní.říkají: "Já to nedokážu, já se učím vizuálně," mají větší arzenál způsobů, jak se mohou pokusit naučit stejnou látku," říká.

• 5 tipů pro výuku s využitím vědy o mozku
• Síla předběžného testování: Proč & Jak zavést testy s nízkou známkou