Konsép gaya diajar geus tertanam pisan ku kituna nalika Polly R. Husmann nulis hiji ulikan dina 2018 nambahan bukti yén éta mitos, malah indungna skeptis.

"Indung kuring siga, 'Muhun, abdi henteu satuju kana éta,'" saur Husmann, profesor anatomi, biologi sél sareng fisiologi di Indiana University School of Medicine.

Nanging, data Husmann sareng pangarangna anu dikumpulkeun hese dibantah. Aranjeunna mendakan yén siswa umumna henteu diajar saluyu sareng gaya diajarna, sareng sanajan éta, skor tésna henteu ningkat. Kalayan kecap sanésna, aranjeunna henteu diajar anu langkung saé nalika nyobian diajar dina gaya diajar anu sakuduna.

Panalungtikan séjén, anu dilakukeun salila dékade-satengah katukang, sacara éféktif ngabantah anggapan yén siswa digolongkeun kana sababaraha kategori peserta didik saperti visual, auditory, atawa kinestétik. Sanajan kitu, sanajan ieu panalungtikan well-publicized , loba pendidik terus percanten gaya diajar sarta ngawangun palajaran sasuai.

Ieu katingal langkung caket kumaha kayakinan kana gaya diajar janten tertanam, naha panalungtik pendidikan yakin teu aya buktina, sareng kumaha ideu gaya diajar terus mangaruhan para pendidik sareng murid.

Timana Asalna Gagasan Gaya Diajar?

Dina awal taun 1990-an, saurang pendidik anu ngaranna Neil Fleming nyobangarti naha salila salapan taun jadi inspektur sakola Selandia Anyar manéhna geus nyaksian naon nu dianggap guru alus nu teu bisa ngahontal unggal murid bari sababaraha guru miskin bisa ngahontal sakabeh peserta didik. Anjeunna struck kana gagasan gaya diajar sarta ngamekarkeun kuesioner VARK pikeun nangtukeun gaya diajar batur (VARK nangtung pikeun visual, aural, maca / nulis, jeung kinesthetic.)

Sedengkeun Fleming teu koin istilah atawa konsep. "Gaya diajar," angkét sareng kategori gaya diajar janten populer. Sanaos henteu écés persisna naha anggapan ngeunaan gaya diajar parantos dugi ka éta, éta panginten kusabab aya hal anu pikaresepeun pikeun gampang-leres anu dijanjikeun.

"Kuring pikir éta merenah pikeun bisa ngomong, 'Muhun, murid ieu diajar ku cara kieu, sarta murid ieu diajar ku cara éta,'" Husmann nyebutkeun. "Éta langkung pajeulit, langkung muddier upami kieu, 'Muhun, murid ieu tiasa diajar bahan ieu ku cara kieu, tapi bahan sanés ieu ku cara anu sanés.' Éta langkung sesah pikeun nungkulan éta."

Naon Panaliti Nyarioskeun Ngeunaan Gaya Diajar?

Saheulaanan, kayakinan kana gaya diajar mekar jeung teu dicaangkeun, lolobana siswa nyokot kuesioner VARK atawa sababaraha tes nu sarupa salila atikanana.

“Dina komunitas atikan, loba nu nganggap gaya diajarfakta ilmiah ngadegkeun, éta cara mangpaat characterizing béda antara jalma," nyebutkeun Daniel T. Willingham, profésor psikologi di Universitas Virginia.

Dina 2015, Willingham éta panulis kalungguhan hiji resensi nu teu kapanggih bukti ayana gaya diajar, sarta geus lila nunjuk kurangna dasar ilmiah pikeun konsép.

"Aya sababaraha urang anu yakin pisan yén maranéhna boga gaya diajar nu tangtu, sarta maranéhna sabenerna bakal nyoba recode informasi sangkan konsisten jeung gaya diajar maranéhna," ceuk Willingham. "Sareng dina percobaan anu parantos dilakukeun [sareng anu ngalakukeun ieu], éta henteu ngabantosan. Aranjeunna henteu ngalakukeun tugas anu langkung saé. ”

Sanaos seueur model gaya diajar anu sanés saluareun VARK, Willingham nyarios teu aya bukti anu ngadukung éta.

Kunaon Kapercayaan kana Gaya Diajar Angger?

Sanaos Willingham negeskeun yén anjeunna henteu ngagaduhan panalungtikan pikeun ngajawab patarosan ieu, anjeunna nyangka dua faktor utama tiasa dimaénkeun. Kahiji, nalika loba jalma ngagunakeun istilah 'gaya diajar' aranjeunna henteu hartosna eta cara nu sarua ahli téori diajar hartina eta, sarta mindeng bingung eta kalawan kamampuhan. "Nalika aranjeunna nyarios 'Kuring murid visual,' naon anu aranjeunna hartosna, 'Kuring condong émut hal-hal visual anu saé,' anu sanés sami sareng gaduh gaya diajar visual," saur Willingham.

Faktor séjén meureunnaon psikolog sosial nelepon buktina sosial. "Nalika aya seueur sareng seueur jalma anu percanten kana hal-hal, rada anéh naroskeunana, khususna upami kuring henteu ngagaduhan kaahlian khusus," saur Willingham. Contona, manéhna nyebutkeun anjeunna percaya téori atom tapi pribadi boga saeutik pangaweruh ngeunaan data atawa panalungtikan nu ngarojong téori éta, tapi masih bakal aneh mun manehna nanya eta.

Naha Kapercayaan kana Gaya Diajar Ngarugikeun?

Guru nampilkeun matéri kelas dina sababaraha cara sanés mangrupikeun hal anu goréng, Willingham nyarios, kumaha ogé, kapercayaan anu nyebar dina gaya diajar tiasa nempatkeun tekanan anu teu pantes pikeun pendidik. Sababaraha tiasa nyéépkeun waktos nyobian ngadamel vérsi unggal palajaran pikeun unggal gaya diajar anu tiasa dianggo langkung saé di tempat sanés. Pendidik sejenna Willingham geus patepung ngarasa kaliru ngeunaan henteu ngalakukeun éta. "Kuring hate pamikiran guru ngarasa goréng sabab nuju teu ngahargaan gaya learning kids '," nyebutkeun anjeunna.

Husmann geus manggihan yén kapercayaan kana gaya diajar bisa ngarugikeun siswa. "Kami nampi seueur murid anu sapertos, 'Muhun, abdi henteu tiasa diajar sapertos kitu, sabab kuring murid visual,'" saur anjeunna. "Masalah sareng gaya diajar nyaéta murid janten yakin yén aranjeunna ngan ukur tiasa diajar dina hiji cara, sareng éta henteu leres."

Boh Willingham sareng Hussman negeskeun yén aranjeunna henteu nyarios yén guru kedah ngajar sadayana murid ku cara anu sami, sarengduanana ngajengkeun pikeun guru ngagunakeun pangalaman maranéhna pikeun ngabedakeun pangajaran. "Contona, nyaho yén nyebutkeun 'proyek alus' bakal memotivasi hiji anak, tapi ngerakeun sejen," Willingham nyerat dina ramatloka na.

Kumaha Anjeun Kudu Ngabahas Gaya Diajar Sareng Pendidik sareng Siswa Anu Sumpah Ku Konsep?

Pendidik anu nyerang sacara verbal anu percaya kana gaya diajar teu mantuan , ceuk Willingham. Gantina, anjeunna nyobian kalibet dina paguneman dumasar kana silih hormat, nyandak pendekatan tina, "Abdi hoyong bagikeun ka anjeun pamahaman kuring, tapi abdi hoyong ngadangu pamahaman anjeun ogé ngeunaan pangalaman anjeun." Anjeunna ogé nyatakeun yén kapercayaan kana gaya diajar henteu sami sareng pangajaran anu goréng. "Kuring nyobian ngajelaskeun pisan, 'Kuring henteu ngritik pangajaran anjeun, kuring henteu terang nanaon ngeunaan pangajaran anjeun. Kuring nuju nyarioskeun ieu salaku téori kognitif,'" saur anjeunna.

Ku kituna siswa ulah nepi kana kabiasaan palsu ngaidentipikasi gaya diajar sorangan sarta, ku kituna, netepkeun watesan diajar, Husmann nyarankeun pendidik ajak siswa dina umur dini pikeun nyobaan strategi learning béda ngarah ngamekarkeun toolbox métode pangajaran. "Lajeng nalika aranjeunna datang ngalawan éta topik teuas dina mangsa nu bakal datang, tinimbang ngan ngalungkeun leungeun maranéhna sarta nyebutkeun, 'Kuring teu bisa ngalakukeun hal eta, kuring a learner visual,' aranjeunna gaduh arsenal badag cara aranjeunna tiasa. coba diajarbahan anu sami, ”saurna.

• 5 Tips Ngajar Ngagunakeun Élmu Otak
• Kakuatan Pratés: Naha & Kumaha Ngalaksanakeun Tés Low-Stakes