Концепцията за стиловете на учене е толкова дълбоко вкоренена, че когато през 2018 г. Поли Р. Хюсман е съавтор на проучване, което допълва доказателствата, че това е мит, дори майка ѝ е скептична.

"Майка ми каза: "Е, аз не съм съгласна с това", казва Хюсман, професор по анатомия, клетъчна биология и физиология в Медицинския факултет на Университета в Индиана.

Въпреки това, данните Хусман и съавторът ѝ събраха данни, които е трудно да бъдат оспорени. Те установиха, че учениците обикновено не учат в съответствие със своя стил на учене и че дори когато го правят, резултатите им от тестовете не се подобряват. С други думи, те не учат по-добре, когато се опитват да учат в предполагаемия си стил на учене.

Други изследвания, проведени през последното десетилетие и половина, ефективно опроверган схващането, че учениците попадат в различни категории учащи, като например зрителни, слухови или кинестетични. добре оповестена изследвания, много преподаватели продължават да вярват в стиловете на учене и да изграждат уроците в съответствие с тях.

Ето един по-подробен поглед върху това как се е вкоренило убеждението за стиловете на учене, защо изследователите в областта на образованието са убедени, че няма доказателства за това и как идеята за стиловете на учене продължава да влияе на преподавателите и учениците.

Откъде произлиза идеята за стиловете на учене?

В началото на 90-те години на миналия век преподавател на име Нийл Флеминг опитвайки се да разбере по време на деветгодишната си работа като училищен инспектор в Нова Зеландия той е бил свидетел на добри според него учители, които не са били в състояние да достигнат до всеки ученик, докато някои слаби учители са били в състояние да достигнат до всички ученици. Той се натъква на идеята за стиловете на учене и разработва въпросника VARK за определяне на стила на учене (VARK е съкращение от visual, aural, read/write и kinesthetic).

Макар че Флеминг не е автор на термина или концепцията за "стилове на учене", неговият въпросник и категориите стилове на учене стават популярни. Макар да не е ясно защо точно понятието за стилове на учене се е наложило до такава степен, може би е било така, защото е имало нещо привлекателно в лесното решение, което е обещавало.

"Смятам, че е удобно да се каже: "Този ученик учи по този начин, а този - по друг", казва Хусман. "Много по-сложно е, много по-неясно е, ако се каже: "Този ученик може да научи този материал по този начин, а друг материал - по друг начин." Много по-трудно е да се справим с това."

Какво казват изследванията за стиловете на учене?

За известно време вярата в стиловете на учене процъфтяваше и оставаше до голяма степен неоспорима, като повечето ученици попълваха въпросника VARK или друг подобен тест по време на обучението си.

"В образователната общност много хора приемаха за даденост, че стиловете на учене са утвърден научен факт, че това е полезен начин за характеризиране на различията между хората", казва Даниел Т. Уилингам, професор по психология в Университета на Вирджиния.

През 2015 г. Уилингам е водещ автор на преглед която не открива доказателства за съществуването на стилове на учене, и отдавна заострена изтъква липсата на научна обосновка за тази концепция.

"Има хора, които силно вярват, че имат определен стил на учене, и всъщност се опитват да прекодират информацията, така че тя да съответства на техния стил на учене", казва Уилингъм. "И в експериментите, които са направени [с тези, които правят това], това не помага. Те не се справят по-добре със задачата."

Макар че съществуват много други модели на стилове на учене освен VARK, Уилингам казва, че няма доказателства в подкрепа на нито един от тях.

Защо се запазва вярата в стиловете на учене?

Макар че Уилингам подчертава, че не разполага с изследвания, които да отговорят на този въпрос, той смята, че два основни фактора могат да играят роля. Първо, когато много хора използват термина "стилове на учене", те нямат предвид същия начин, по който го разбира теоретикът на ученето, и често го бъркат със способностите. "Когато казват "аз съм визуален ученик", те имат предвид "аз съм склонен да запомням визуални неща много добре", което не есъщото като визуален стил на учене", казва Уилингъм.

Друг фактор може да бъде това, което социалните психолози наричат социално доказателство. "Когато има много и много хора, които вярват в нещо, е странно да го подлагам на съмнение, особено ако нямам някакъв специален опит", казва Уилингам. Например той казва, че вярва в атомната теория, но лично не познава данните или изследванията, които подкрепят тази теория, но все пак би било странно зада го пита.

Вредна ли е вярата в стиловете на учене?

Според Уилингам представянето на учебния материал по няколко начина само по себе си не е лошо, но широко разпространеното мнение за стиловете на учене може да окаже ненужен натиск върху преподавателите. Някои от тях могат да прекарат време в опити да създадат версия на всеки урок за всеки стил на учене, която би могла да се използва по-добре другаде. Други преподаватели, които Уилингам е срещал, се чувстват виновни за това, че не "Мразя мисълта, че учителите се чувстват зле, защото не зачитат стиловете на учене на децата", казва той.

Хусман е установила, че вярата в стиловете на учене може да бъде пагубна за учениците. "Имаме много ученици, които казват: "Аз не мога да уча по този начин, защото съм визуален ученик", казва тя. "Проблемът със стиловете на учене е, че учениците се убеждават, че могат да учат само по един начин, а това не е вярно."

И Уилингам, и Хъсман подчертават, че не твърдят, че учителите трябва да преподават на всички ученици по един и същи начин, и двамата се застъпват за това учителите да използват опита си, за да диференцират обучението. "Например, ако знаем, че думите "добра работа" ще мотивират едно дете, но ще смутят друго", казва Уилингам. пише на неговия уебсайт.

Как трябва да обсъждате стиловете на учене с преподаватели и ученици, които се кълнат в тази концепция?

Вербалното нападане на преподаватели, които вярват в стиловете на учене, е не е от полза Вместо това той се опитва да води разговор, основан на взаимно уважение, като подхожда така: "С удоволствие бих споделил с вас моето разбиране, но искам да чуя и вашето разбиране за вашия опит." Той също така отбелязва, че убеждението в стиловете на учене не е равнозначно на лошо преподаване. "Опитвам се да кажа много ясно: "Не критикувам вашето преподаване, азНе знам нищо за вашето преподаване. Разглеждам това като когнитивна теория", казва той.

За да не придобият учениците навика да определят погрешно собствените си стилове на учене и по този начин да установят ограничения в ученето, Хусман препоръчва на преподавателите да насърчават учениците още в ранна възраст да опитват различни стратегии за учене, така че да си създадат набор от методи за учене.да кажат: "Не мога да го направя, аз уча визуално", те имат по-голям арсенал от начини, по които могат да се опитат да научат същия материал", казва тя.

• 5 съвета за преподаване с помощта на науката за мозъка
• Силата на предварителното тестване: защо и как да прилагаме тестове с ниска оценка