શિક્ષણ શૈલીઓનો ખ્યાલ એટલો જડાયેલો છે કે જ્યારે પોલી આર. હુસમેને 2018 માં એક અભ્યાસ સહ-લેખક કર્યો ત્યારે તે એક દંતકથા હોવાના પુરાવા ઉમેર્યા, ત્યારે તેની માતા પણ શંકાસ્પદ હતી.

"મારી મમ્મી એવી હતી કે, 'સારું, હું તેનાથી સંમત નથી,'" ઈન્ડિયાના યુનિવર્સિટી સ્કૂલ ઓફ મેડિસિન ખાતે શરીરરચના, કોષ જીવવિજ્ઞાન અને શરીરવિજ્ઞાનના પ્રોફેસર હુસમેન કહે છે.

જોકે, ડેટા હુસમેન અને તેના સહ-લેખકની દલીલ કરવી મુશ્કેલ છે. તેઓએ જોયું કે વિદ્યાર્થીઓ સામાન્ય રીતે તેમની શીખવાની શૈલી અનુસાર અભ્યાસ કરતા નથી, અને જ્યારે તેઓ કરે છે ત્યારે પણ તેમના ટેસ્ટ સ્કોર્સમાં સુધારો થયો નથી. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, તેઓ તેમની માનવામાં આવતી શીખવાની શૈલીમાં શીખવાનો પ્રયાસ કરતી વખતે વધુ સારી રીતે શીખ્યા નથી.

છેલ્લા દોઢ દાયકામાં હાથ ધરવામાં આવેલા અન્ય સંશોધનોએ અસરકારક રીતે ખોટી એવી ધારણાને સાબિત કરી છે કે વિદ્યાર્થીઓ વિઝ્યુઅલ, શ્રાવ્ય અથવા કાઇનેસ્થેટિક જેવી વિવિધ કેટેગરીમાં આવે છે. જો કે, આ સારી રીતે પ્રચારિત સંશોધન હોવા છતાં, ઘણા શિક્ષકો શીખવાની શૈલીમાં માનતા રહે છે અને તે મુજબ પાઠ બનાવે છે.

અહીં શીખવાની શૈલીમાંની માન્યતા કેવી રીતે વણાઈ ગઈ, શા માટે શિક્ષણ સંશોધકોને વિશ્વાસ છે કે તેના માટે કોઈ પુરાવા નથી અને શીખવાની શૈલીઓનો વિચાર કેવી રીતે શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓને પ્રભાવિત કરે છે તેના પર નજીકથી નજર છે.

શૈલી શીખવાનો વિચાર ક્યાંથી ઉદ્ભવે છે?

1990ના દાયકાની શરૂઆતમાં, નીલ ફ્લેમિંગ નામના શિક્ષકે સમજો ન્યુઝીલેન્ડના શાળા નિરીક્ષક તરીકેના તેમના નવ વર્ષ દરમિયાન તેઓ શા માટે સાક્ષી બન્યા હતા કે તેઓ જે સારા શિક્ષકો ગણતા હતા જેઓ દરેક વિદ્યાર્થી સુધી પહોંચવામાં અસમર્થ હતા જ્યારે કેટલાક નબળા શિક્ષકો બધા વિદ્યાર્થીઓ સુધી પહોંચવામાં સક્ષમ હતા. તેણે શીખવાની શૈલીના વિચાર પર પ્રહાર કર્યો અને કોઈની શીખવાની શૈલી નક્કી કરવા માટે VARK પ્રશ્નાવલિ વિકસાવી (VARK એટલે દ્રશ્ય, શ્રાવ્ય, વાંચન/લખવું અને કાઇનેસ્થેટિક.)

જ્યારે ફ્લેમિંગે આ શબ્દ અથવા ખ્યાલનો સિક્કો આપ્યો ન હતો. "શિક્ષણ શૈલીઓ," તેમની પ્રશ્નાવલિ અને શીખવાની શૈલીઓની શ્રેણીઓ લોકપ્રિય બની. જ્યારે તે અસ્પષ્ટ છે કે શા માટે શીખવાની શૈલીઓની કલ્પના તે હદ સુધી પ્રચલિત થઈ હતી, તે કદાચ તે હોઈ શકે છે કારણ કે તે વચન આપેલ સરળ-સુધારણા વિશે સ્વાભાવિક રીતે કંઈક આકર્ષક હતું.

"મને લાગે છે કે તે કહેવું અનુકૂળ છે કે, 'સારું, આ વિદ્યાર્થી આ રીતે શીખે છે, અને આ વિદ્યાર્થી તે રીતે શીખે છે,'" હુસમેન કહે છે. "તે ઘણું વધારે જટિલ છે, જો તે છે, 'સારું, આ વિદ્યાર્થી આ સામગ્રી આ રીતે શીખી શકે છે, પરંતુ આ બીજી સામગ્રી આ રીતે શીખી શકે છે.' તેની સાથે વ્યવહાર કરવો ખૂબ મુશ્કેલ છે."

અધ્યયન શૈલીઓ વિશે સંશોધન શું કહે છે?

કેટલાક સમય માટે, શીખવાની શૈલીમાંની માન્યતા ખીલી અને મોટાભાગે પડકાર વિનાની રહી, મોટાભાગના વિદ્યાર્થીઓ તેમના શિક્ષણ દરમિયાન VARK પ્રશ્નાવલી અથવા કેટલીક સમાન પરીક્ષા લેતા હતા.

"શિક્ષણ સમુદાયમાં, શીખવાની શૈલીઓ હતી તે માટે ઘણું સ્વીકારવામાં આવ્યું હતુંએક સ્થાપિત વૈજ્ઞાનિક તથ્ય, કે તે લોકોમાં તફાવત દર્શાવવાની એક ઉપયોગી રીત હતી,” વર્જિનિયા યુનિવર્સિટીના મનોવિજ્ઞાનના પ્રોફેસર ડેનિયલ ટી. વિલિંગહામ કહે છે.

2015માં, વિલિંગહામ સમીક્ષા કે જેમાં શીખવાની શૈલીના અસ્તિત્વ માટે કોઈ પુરાવા મળ્યા નથી, અને લાંબા સમયથી ખ્યાલ માટે વૈજ્ઞાનિક આધારના અભાવને પોઇન્ટ કરે છે.

"કેટલાક લોકો એવા છે જેઓ ભારપૂર્વક માને છે કે તેમની પાસે ચોક્કસ શીખવાની શૈલી છે, અને તેઓ વાસ્તવમાં માહિતીને ફરીથી કોડ કરવાનો પ્રયાસ કરશે જેથી તે તેમની શીખવાની શૈલી સાથે સુસંગત હોય," વિલિંગહામ કહે છે. “અને જે પ્રયોગો કરવામાં આવ્યા છે [જેઓ આ કરે છે તેમની સાથે], તે મદદ કરતું નથી. તેઓ કાર્ય વધુ સારી રીતે કરતા નથી.

જ્યારે VARK ઉપરાંત અન્ય ઘણા શીખવાની શૈલી મોડેલો છે, વિલિંગહામ કહે છે કે તેમાંના કોઈપણને સમર્થન આપવા માટે કોઈ પુરાવા નથી.

શિક્ષણ શૈલીમાં વિશ્વાસ શા માટે કાયમ રહે છે?

જ્યારે વિલિંગહામ ભારપૂર્વક કહે છે કે તેની પાસે આ પ્રશ્નનો જવાબ આપવા માટે કોઈ સંશોધન નથી, તે માને છે કે બે મુખ્ય પરિબળો રમતમાં હોઈ શકે છે. પ્રથમ, જ્યારે ઘણા લોકો 'લર્નિંગ સ્ટાઈલ' શબ્દનો ઉપયોગ કરે છે ત્યારે તેઓ તેનો અર્થ એ જ રીતે નથી કરતા કે જે રીતે શીખવાની થિયરીસ્ટ તેનો અર્થ કરે છે, અને ઘણીવાર તેને ક્ષમતા સાથે મૂંઝવણમાં મૂકે છે. "જ્યારે તેઓ કહે છે કે 'હું વિઝ્યુઅલ લર્નર છું', ત્યારે તેમનો અર્થ એ છે કે, 'હું વિઝ્યુઅલ વસ્તુઓને ખરેખર સારી રીતે યાદ રાખવાનું વલણ રાખું છું,' જે વિઝ્યુઅલ લર્નિંગ સ્ટાઈલની સમાન વસ્તુ નથી," વિલિંગહામ કહે છે.

બીજું પરિબળ હોઈ શકે છેસામાજિક મનોવૈજ્ઞાનિકો જેને સામાજિક સાબિતી કહે છે. વિલિંગહામ કહે છે, "જ્યારે ઘણા બધા લોકો હોય છે જેઓ વસ્તુઓ પર વિશ્વાસ કરે છે, ત્યારે તેના પર પ્રશ્ન કરવો તે વિચિત્ર છે, ખાસ કરીને જો મારી પાસે કોઈ વિશેષ કુશળતા ન હોય." ઉદાહરણ તરીકે, તે કહે છે કે તે અણુ સિદ્ધાંતમાં માને છે પરંતુ વ્યક્તિગત રીતે તે સિદ્ધાંતને સમર્થન આપતા ડેટા અથવા સંશોધન વિશે થોડું જ્ઞાન ધરાવે છે, પરંતુ તેના માટે પ્રશ્ન કરવો તે હજુ પણ વિચિત્ર હશે.

શું શીખવાની શૈલીમાં વિશ્વાસ હાનિકારક છે?

શિક્ષકો વર્ગ સામગ્રીને બહુવિધ રીતે રજૂ કરે છે તે પોતાનામાં ખરાબ બાબત નથી, વિલિંગહામ કહે છે, જો કે, શીખવાની શૈલીમાં વ્યાપક માન્યતા શિક્ષકો પર અયોગ્ય દબાણ લાવી શકે છે. કેટલાક દરેક શીખવાની શૈલી માટે દરેક પાઠનું સંસ્કરણ બનાવવા માટે સમય પસાર કરી શકે છે જેનો અન્યત્ર વધુ સારી રીતે ઉપયોગ કરી શકાય. અન્ય શિક્ષકો વિલિંગહામે તે કરવા નથી ગુનાહિત લાગણી અનુભવી છે. "મને શિક્ષકો ખરાબ લાગે તેવા વિચારને ધિક્કારે છે કારણ કે તેઓ બાળકોની શીખવાની શૈલીનું સન્માન કરતા નથી," તે કહે છે.

હુસમેનને જાણવા મળ્યું છે કે શીખવાની શૈલીમાંની માન્યતા વિદ્યાર્થીઓમાં હાનિકારક બની શકે છે. "અમને ઘણા બધા વિદ્યાર્થીઓ મળે છે જેઓ આના જેવા હોય છે, 'સારું, હું એવું શીખી શકતો નથી, કારણ કે હું વિઝ્યુઅલ લર્નર છું,'" તેણી કહે છે. "શિક્ષણ શૈલીમાં સમસ્યા એ છે કે વિદ્યાર્થીઓને ખાતરી થાય છે કે તેઓ માત્ર એક જ રીતે શીખી શકે છે, અને તે સાચું નથી."

વિલિંગહામ અને હુસમેન બંને ભારપૂર્વક જણાવે છે કે તેઓ એવું નથી કહેતા કે શિક્ષકોએ બધા વિદ્યાર્થીઓને એક જ રીતે ભણાવવું જોઈએ, અનેબંને શિક્ષકોની હિમાયત કરે છે તેમના અનુભવનો ઉપયોગ કરીને સૂચનાઓને અલગ પાડવા માટે. "ઉદાહરણ તરીકે, એ જાણીને કે 'સારી નોકરી' કહેવાથી એક બાળકને પ્રેરણા મળશે, પરંતુ બીજાને શરમ આવશે," વિલિંગહામ તેની વેબસાઇટ પર લખે છે .

તમે શિક્ષિકાઓ અને વિદ્યાર્થીઓ સાથે શીખવાની શૈલી વિશે કેવી રીતે ચર્ચા કરવી જોઈએ જેઓ ખ્યાલ દ્વારા શપથ લે છે?

શિક્ષણ શૈલીમાં માનતા શિક્ષકો પર મૌખિક હુમલો કરવો મદદરૂપ નથી , વિલિંગહામ કહે છે. તેના બદલે, તે પરસ્પર આદર પર આધારિત વાતચીતમાં જોડાવવાનો પ્રયાસ કરે છે, "મને મારી સમજણ તમારી સાથે શેર કરવાનું ગમશે, પરંતુ હું તમારી સમજણ તેમજ તમારા અનુભવો વિશે સાંભળવા માંગુ છું." તેમણે એ પણ નોંધ્યું છે કે શીખવાની શૈલીમાંની માન્યતા ખરાબ શિક્ષણની સમાન નથી. “હું તે ખૂબ જ સ્પષ્ટ કરવાનો પ્રયાસ કરું છું, 'હું તમારા શિક્ષણની ટીકા કરતો નથી, હું તમારા શિક્ષણ વિશે કંઈપણ જાણતો નથી. હું આને જ્ઞાનાત્મક સિદ્ધાંત તરીકે સંબોધી રહ્યો છું, '' તે કહે છે.

તેથી વિદ્યાર્થીઓ તેમની પોતાની શીખવાની શૈલીને ખોટી રીતે ઓળખવાની આદતમાં પડતા નથી અને તેથી, શીખવાની મર્યાદાઓ સ્થાપિત કરે છે, હુસમેન ભલામણ કરે છે કે શિક્ષકો નાની ઉંમરે વિદ્યાર્થીઓને વિવિધ શીખવાની વ્યૂહરચનાઓ અજમાવવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે જેથી તેઓ એક ટૂલબોક્સ વિકસાવે. શીખવાની પદ્ધતિઓ. "પછી જ્યારે તેઓ ભવિષ્યમાં તે મુશ્કેલ વિષયો સામે આવે છે, માત્ર તેમના હાથ ઉંચા કરીને કહેવાને બદલે, 'હું તે કરી શકતો નથી, હું એક વિઝ્યુઅલ લર્નર છું', ત્યારે તેમની પાસે માર્ગોનો મોટો શસ્ત્રાગાર હોય છે જે તેઓ કરી શકે છે. શીખવાનો પ્રયત્ન કરોતે જ સામગ્રી,” તેણી કહે છે.

• 5 મગજ વિજ્ઞાનનો ઉપયોગ કરીને શીખવવાની ટીપ્સ
• પ્રીટેસ્ટીંગની શક્તિ: શા માટે & લો-સ્ટેક્સ ટેસ્ટ કેવી રીતે લાગુ કરવી