Das Konzept der Lernstile ist so tief verwurzelt, dass selbst die Mutter von Polly R. Husmann skeptisch war, als sie 2018 eine Studie mitverfasste, die den Beweis erbrachte, dass es sich um einen Mythos handelt.

"Meine Mutter sagte: 'Nun, damit bin ich nicht einverstanden'", sagt Husmann, Professor für Anatomie, Zellbiologie und Physiologie an der Indiana University School of Medicine.

Allerdings, die Daten Husmann und ihre Mitautorin haben herausgefunden, dass die Studenten im Allgemeinen nicht gemäß ihrem Lernstil lernten, und selbst wenn sie es taten, verbesserten sich ihre Testergebnisse nicht. Mit anderen Worten: Sie lernten nicht besser, wenn sie versuchten, gemäß ihrem vermeintlichen Lernstil zu lernen.

Andere Untersuchungen, die in den letzten anderthalb Jahrzehnten durchgeführt wurden, haben ergeben, dass widerlegt die Vorstellung, dass Schüler in verschiedene Kategorien von Lernenden fallen, wie z. B. visuelle, auditive oder kinästhetische. Doch trotz dieser gut publiziert Forschung glauben viele Pädagogen weiterhin an Lernstile und gestalten ihren Unterricht entsprechend.

Hier ein genauerer Blick darauf, wie sich der Glaube an Lernstile durchgesetzt hat, warum Bildungsforscher davon überzeugt sind, dass es dafür keine Beweise gibt, und wie die Idee der Lernstile weiterhin Pädagogen und Schüler beeinflusst.

Woher stammt die Idee der Lernstile?

In den frühen 1990er Jahren war ein Pädagoge namens Neil Fleming zu verstehen versuchen warum er während seiner neunjährigen Tätigkeit als neuseeländischer Schulinspektor erlebt hatte, dass gute Lehrer nicht in der Lage waren, alle Schüler zu erreichen, während einige schlechte Lehrer in der Lage waren, alle Lernenden zu erreichen. Er kam auf die Idee der Lernstile und entwickelte den VARK-Fragebogen, um den Lernstil einer Person zu bestimmen (VARK steht für visuell, auditiv, lesen/schreiben und kinästhetisch).

Obwohl Fleming den Begriff oder das Konzept der "Lernstile" nicht geprägt hat, wurden sein Fragebogen und seine Kategorien von Lernstilen populär. Es ist zwar unklar, warum der Begriff der Lernstile so großen Anklang fand, aber vielleicht lag es daran, dass die einfache Lösung, die er versprach, einen gewissen Reiz ausübte.

"Ich denke, es ist praktisch, wenn man sagen kann: 'Nun, dieser Schüler lernt auf diese Weise, und dieser Schüler lernt auf diese Weise'", sagt Husmann. "Es ist viel komplizierter und unübersichtlicher, wenn es heißt: 'Nun, dieser Schüler lernt vielleicht dieses Material auf diese Weise, aber dieses andere Material auf diese andere Weise.' Es ist viel schwieriger, damit umzugehen."

Was sagt die Forschung über Lernstile?

Eine Zeit lang war der Glaube an Lernstile sehr verbreitet und blieb weitgehend unangefochten, da die meisten Studenten im Laufe ihrer Ausbildung den VARK-Fragebogen oder einen ähnlichen Test absolvierten.

"In der Erziehungswissenschaft wurde oft davon ausgegangen, dass Lernstile eine anerkannte wissenschaftliche Tatsache sind und dass sie eine nützliche Methode zur Charakterisierung von Unterschieden zwischen Menschen darstellen", sagt Daniel T. Willingham, Professor für Psychologie an der University of Virginia.

Im Jahr 2015 war Willingham der Hauptautor einer Überprüfung die keine Beweise für die Existenz von Lernstilen gefunden hat, und hat seit langem spitz das Fehlen einer wissenschaftlichen Grundlage für dieses Konzept.

"Es gibt Menschen, die fest davon überzeugt sind, dass sie einen bestimmten Lernstil haben, und sie versuchen tatsächlich, Informationen so umzukodieren, dass sie mit ihrem Lernstil übereinstimmen", sagt Willingham. Und in den Experimenten, die [mit denjenigen, die das tun] durchgeführt wurden, hilft es nicht. Sie erledigen die Aufgabe nicht besser".

Es gibt zwar viele andere Lernstilmodelle als VARK, aber Willingham sagt, dass es keine Beweise gibt, die eines davon unterstützen.

Warum hält sich der Glaube an Lernstile?

Willingham betont zwar, dass ihm keine Forschungsergebnisse vorliegen, um diese Frage zu beantworten, aber er ist der Meinung, dass zwei Hauptfaktoren eine Rolle spielen könnten. Erstens meinen viele Menschen, wenn sie den Begriff "Lernstile" verwenden, nicht dasselbe, was ein Lerntheoretiker darunter versteht, und verwechseln ihn oft mit einer Fähigkeit: "Wenn sie sagen: "Ich bin ein visueller Lerner", meinen sie damit: "Ich neige dazu, mir visuelle Dinge sehr gut zu merken", was nicht dasDas ist dasselbe wie ein visueller Lernstil", sagt Willingham.

Ein weiterer Faktor könnte das sein, was Sozialpsychologen als Social Proof bezeichnen: "Wenn viele Leute an etwas glauben, ist es irgendwie seltsam, es in Frage zu stellen, vor allem, wenn ich kein spezielles Fachwissen habe", sagt Willingham. Er sagt zum Beispiel, dass er an die Atomtheorie glaubt, aber persönlich nur wenig über die Daten oder die Forschung weiß, die diese Theorie stützen, aber es wäre trotzdem seltsam fürihn in Frage zu stellen.

Ist der Glaube an Lernstile schädlich?

Lehrer, die den Unterrichtsstoff auf verschiedene Arten präsentieren, sind an sich keine schlechte Sache, sagt Willingham, aber der weit verbreitete Glaube an Lernstile kann die Pädagogen übermäßig unter Druck setzen. Manche verbringen Zeit damit, eine Version jeder Lektion für jeden Lernstil zu erstellen, die an anderer Stelle besser eingesetzt werden könnte. Andere Pädagogen, die Willingham getroffen hat, fühlen sich schuldig, weil sie nicht Ich hasse den Gedanken, dass Lehrer sich schlecht fühlen, weil sie die Lernstile der Kinder nicht berücksichtigen", sagt er.

Husmann hat die Erfahrung gemacht, dass der Glaube an Lernstile sich bei Studenten nachteilig auswirken kann: "Wir haben viele Studenten, die sagen: 'So kann ich nicht lernen, weil ich ein visueller Lerner bin'", sagt sie. "Das Problem mit den Lernstilen ist, dass die Studenten davon überzeugt sind, dass sie nur auf eine Art und Weise lernen können, und das ist nicht wahr."

Sowohl Willingham als auch Hussman betonen, dass sie nicht sagen, dass Lehrer alle Schüler auf die gleiche Art und Weise unterrichten sollten, und beide plädieren dafür, dass Lehrer ihre Erfahrung nutzen, um den Unterricht zu differenzieren: "Wenn man zum Beispiel weiß, dass der Satz 'Gut gemacht' ein Kind motiviert, ein anderes aber in Verlegenheit bringt", so Willingham. schreibt auf seiner Website.

Wie sollten Sie mit Pädagogen und Schülern, die auf das Konzept schwören, über Lernstile diskutieren?

Verbale Angriffe auf Pädagogen, die an Lernstile glauben, sind nicht hilfreich Stattdessen versucht er, ein Gespräch zu führen, das auf gegenseitigem Respekt beruht, und zwar nach dem Motto: "Ich würde Ihnen gerne meine Erkenntnisse mitteilen, aber ich möchte auch hören, was Sie über Ihre Erfahrungen wissen." Er weist auch darauf hin, dass der Glaube an Lernstile nicht gleichbedeutend mit schlechtem Unterricht ist: "Ich versuche, ganz klar zu sagen: 'Ich kritisiere nicht Ihren Unterricht, ichIch weiß nichts über Ihren Unterricht, ich spreche das als kognitive Theorie an", sagt er.

Damit sich Schüler nicht angewöhnen, ihre eigenen Lernstile falsch einzuschätzen und dadurch Lerngrenzen zu setzen, empfiehlt Husmann den Lehrkräften, die Schüler schon früh zu ermutigen, verschiedene Lernstrategien auszuprobieren, damit sie einen Werkzeugkasten an Lernmethoden entwickeln: "Wenn sie dann in Zukunft mit schwierigen Themen konfrontiert werden, sollten sie nicht einfach die Hände in den Schoß legen undWenn sie sagen: 'Ich kann das nicht, ich lerne visuell', haben sie ein größeres Arsenal an Möglichkeiten, um denselben Stoff zu lernen", sagt sie.

• 5 Tipps für den Unterricht mit Hilfe der Gehirnforschung
• Die Macht der Pretests: Warum & Wie man Low-Stakes-Tests implementiert