सीखने की शैली की अवधारणा इतनी गहरी है कि जब पोली आर. हुसमैन ने 2018 में एक अध्ययन का सह-लेखन किया, जिसमें इस बात का सबूत जोड़ा गया कि यह एक मिथक है, यहां तक ​​कि उसकी मां को भी संदेह था।

इंडियाना यूनिवर्सिटी स्कूल ऑफ मेडिसिन में एनाटॉमी, सेल बायोलॉजी और फिजियोलॉजी के प्रोफेसर हुसमैन कहते हैं, "मेरी माँ की तरह थी, 'ठीक है, मैं इससे सहमत नहीं हूं।"

हालाँकि, डेटा हुस्मान और उसके सह-लेखक ने जो इकट्ठा किया है, उस पर बहस करना मुश्किल है। उन्होंने पाया कि छात्र आमतौर पर अपनी सीखने की शैली के अनुसार अध्ययन नहीं करते थे, और जब उन्होंने किया तब भी उनके परीक्षा के अंकों में सुधार नहीं हुआ। दूसरे शब्दों में, अपनी कथित सीखने की शैली में सीखने का प्रयास करते समय उन्होंने कोई बेहतर नहीं सीखा।

पिछले डेढ़ दशक में किए गए अन्य शोधों ने इस धारणा को प्रभावी ढंग से असिद्ध किया है कि छात्र शिक्षार्थियों की विभिन्न श्रेणियों जैसे कि दृश्य, श्रवण, या संवेदनाहारी में आते हैं। हालाँकि, इस अच्छी तरह से प्रचारित शोध के बावजूद, कई शिक्षक सीखने की शैली में विश्वास करना जारी रखते हैं और उसी के अनुसार पाठ बनाते हैं।

यहां करीब से देखा गया है कि सीखने की शैलियों में विश्वास कैसे जड़ जमा गया, क्यों शिक्षा शोधकर्ताओं को यकीन है कि इसके लिए कोई सबूत नहीं है, और कैसे सीखने की शैलियों का विचार शिक्षकों और छात्रों को प्रभावित करना जारी रखता है।

लर्निंग स्टाइल्स का आइडिया कहां से आया?

1990 के दशक की शुरुआत में, नील फ्लेमिंग नाम के एक शिक्षक की कोशिश कर रहे थेसमझें न्यूज़ीलैंड स्कूल इंस्पेक्टर के रूप में अपने नौ वर्षों के दौरान उन्होंने देखा कि अच्छे शिक्षक जो हर छात्र तक पहुंचने में असमर्थ थे, जबकि कुछ गरीब शिक्षक सभी शिक्षार्थियों तक पहुंचने में सक्षम थे। उन्होंने सीखने की शैलियों के विचार पर प्रहार किया और किसी की सीखने की शैली निर्धारित करने के लिए VARK प्रश्नावली विकसित की (VARK का अर्थ दृश्य, श्रव्य, पढ़ना/लिखना और गतिज है।)

जबकि फ्लेमिंग ने शब्द या अवधारणा को गढ़ा नहीं था "सीखने की शैलियाँ," उनकी प्रश्नावली और सीखने की शैलियों की श्रेणियां लोकप्रिय हो गईं। हालांकि यह स्पष्ट नहीं है कि सीखने की शैलियों की धारणा इस हद तक क्यों चली गई, ऐसा इसलिए हो सकता है क्योंकि इसके द्वारा किए गए आसान-फिक्स के बारे में स्वाभाविक रूप से आकर्षक कुछ था।

"मुझे लगता है कि यह कहने में सक्षम होना सुविधाजनक है, 'ठीक है, यह छात्र इस तरह से सीखता है, और यह छात्र उस तरह से सीखता है," हुसमैन कहते हैं। "यह बहुत अधिक जटिल है, यह बहुत अधिक गड़बड़ है अगर यह है, 'ठीक है, यह छात्र इस सामग्री को इस तरह से सीख सकता है, लेकिन यह अन्य सामग्री इस तरह से सीख सकती है।' इससे निपटना बहुत कठिन है।"

लर्निंग स्टाइल्स के बारे में शोध क्या कहता है?

एक समय के लिए, सीखने की शैलियों में विश्वास पनपा और काफी हद तक अप्रतिबंधित हो गया, अधिकांश छात्रों ने अपनी शिक्षा के दौरान VARK प्रश्नावली या कुछ इसी तरह की परीक्षा दी।

“शिक्षा समुदाय में, सीखने की शैली को बहुत अधिक महत्व दिया जाता थाएक स्थापित वैज्ञानिक तथ्य, कि यह लोगों के बीच मतभेदों को चित्रित करने का एक उपयोगी तरीका था," वर्जीनिया विश्वविद्यालय में मनोविज्ञान के प्रोफेसर डैनियल टी। विलिंगम कहते हैं।

2015 में, विलिंगम एक समीक्षा जिसने सीखने की शैलियों के अस्तित्व के लिए कोई सबूत नहीं पाया, और अवधारणा के लिए वैज्ञानिक आधार की कमी को लंबे समय तक इंगित किया ।

विलिंगहैम कहते हैं, "कुछ लोग हैं जो दृढ़ता से मानते हैं कि उनके पास एक विशेष सीखने की शैली है, और वे वास्तव में जानकारी को फिर से लिखने की कोशिश करेंगे ताकि यह उनकी सीखने की शैली के अनुरूप हो।" "और जो प्रयोग किए गए हैं [उनके साथ जो ऐसा करते हैं], यह मदद नहीं करता है। वे कार्य को बेहतर नहीं करते हैं।

हालांकि VARK से परे कई अन्य सीखने की शैली के मॉडल हैं, विलिंगहैम का कहना है कि इसका समर्थन करने के लिए कोई सबूत नहीं है।

सीखने की शैली में विश्वास क्यों बना रहता है?

जबकि विलिंगहैम इस बात पर जोर देता है कि उसके पास इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए कोई शोध नहीं है, वह सोचता है कि दो मुख्य कारक हो सकते हैं। सबसे पहले, जब बहुत से लोग 'सीखने की शैली' शब्द का उपयोग करते हैं, तो उनका मतलब यह नहीं होता है कि एक सीखने के सिद्धांतकार का मतलब यह होता है, और अक्सर इसे क्षमता के साथ भ्रमित करते हैं। "जब वे कहते हैं कि 'मैं एक दृश्य शिक्षार्थी हूं,' तो उनका क्या मतलब है, 'मैं दृश्य चीजों को वास्तव में अच्छी तरह से याद रखता हूं,' जो दृश्य सीखने की शैली के समान नहीं है," विलिंगहैम कहते हैं।

एक अन्य कारक हो सकता हैजिसे सामाजिक मनोवैज्ञानिक सामाजिक प्रमाण कहते हैं। विलिंगहैम कहते हैं, "जब बहुत सारे और बहुत सारे लोग हैं जो चीजों पर विश्वास करते हैं, तो इस पर सवाल करना अजीब है, खासकर अगर मेरे पास कोई विशेष विशेषज्ञता नहीं है।" उदाहरण के लिए, वह कहता है कि वह परमाणु सिद्धांत में विश्वास करता है लेकिन व्यक्तिगत रूप से उस सिद्धांत का समर्थन करने वाले डेटा या शोध के बारे में बहुत कम जानकारी है, लेकिन फिर भी उसके लिए इस पर सवाल उठाना अजीब होगा।

क्या सीखने की शैली में विश्वास हानिकारक है?

विलिंगहैम कहते हैं कि शिक्षकों द्वारा कक्षा सामग्री को कई तरीकों से प्रस्तुत करना अपने आप में कोई बुरी बात नहीं है, हालांकि, सीखने की शैलियों में व्यापक विश्वास शिक्षकों पर अनुचित दबाव डाल सकता है। कुछ सीखने की प्रत्येक शैली के लिए प्रत्येक पाठ का एक संस्करण बनाने की कोशिश में समय व्यतीत कर सकते हैं जिसे कहीं और बेहतर तरीके से उपयोग किया जा सकता है। अन्य शिक्षक विलिंगहैम को नहीं ऐसा करने के लिए दोषी महसूस हुआ है। "मैं शिक्षकों के बुरा महसूस करने के विचार से नफरत करता हूं क्योंकि वे बच्चों की सीखने की शैली का सम्मान नहीं कर रहे हैं," वे कहते हैं।

हसमैन ने पाया है कि सीखने की शैली में विश्वास छात्रों के लिए हानिकारक हो सकता है। "हमें बहुत सारे छात्र मिलते हैं जो कहते हैं, 'ठीक है, मैं इस तरह नहीं सीख सकता, क्योंकि मैं एक दृश्य शिक्षार्थी हूं," वह कहती हैं। "सीखने की शैली के साथ समस्या यह है कि छात्र आश्वस्त हो जाते हैं कि वे केवल एक ही तरीके से सीख सकते हैं, और यह सच नहीं है।"

विलिंगहैम और हसमैन दोनों इस बात पर जोर देते हैं कि वे यह नहीं कह रहे हैं कि शिक्षकों को सभी छात्रों को एक जैसा पढ़ाना चाहिए, औरदोनों शिक्षकों के लिए अलग-अलग निर्देश के लिए अपने अनुभव का उपयोग करने की वकालत करते हैं। "उदाहरण के लिए, यह जानना कि 'अच्छा काम' कहना एक बच्चे को प्रेरित करेगा, लेकिन दूसरे को शर्मिंदा करेगा," विलिंगम अपनी वेबसाइट पर लिखते हैं।

अवधारणा की कसम खाने वाले शिक्षकों और छात्रों के साथ आपको सीखने की शैलियों पर कैसे चर्चा करनी चाहिए?

मौखिक रूप से उन शिक्षकों पर हमला करना जो सीखने की शैली में विश्वास करते हैं, सहायक नहीं है , विलिंगहैम कहते हैं। इसके बजाय, वह आपसी सम्मान के आधार पर एक बातचीत में शामिल होने की कोशिश करता है, "मैं अपनी समझ को आपके साथ साझा करना पसंद करूंगा, लेकिन मैं आपकी समझ के साथ-साथ आपके अनुभवों के बारे में भी सुनना चाहता हूं।" वह यह भी ध्यान देने की बात करता है कि सीखने की शैलियों में विश्वास खराब शिक्षण के बराबर नहीं है। "मैं इसे बहुत स्पष्ट करने की कोशिश करता हूं, 'मैं आपके शिक्षण की आलोचना नहीं कर रहा हूं, मैं आपके शिक्षण के बारे में कुछ नहीं जानता। मैं इसे एक संज्ञानात्मक सिद्धांत के रूप में संबोधित कर रहा हूं, '' वे कहते हैं।

इसलिए छात्र अपनी खुद की सीखने की शैली को गलत तरीके से पहचानने की आदत में न पड़ें और इसलिए, सीखने की सीमाएं स्थापित करें, हुसमैन ने शिक्षकों को कम उम्र में छात्रों को सीखने की विभिन्न रणनीतियों को आजमाने के लिए प्रोत्साहित करने की सलाह दी ताकि वे एक टूलबॉक्स विकसित कर सकें सीखने के तरीके। "फिर जब वे भविष्य में उन कठिन विषयों के खिलाफ आते हैं, केवल अपने हाथों को फेंकने और कहने के बजाय, 'मैं ऐसा नहीं कर सकता, मैं एक दृश्य शिक्षार्थी हूं,' उनके पास तरीकों का एक बड़ा शस्त्रागार है जो वे कर सकते हैं सीखने की कोशिश करोवही सामग्री, ”वह कहती हैं।

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