ອ່ານບົດເລື່ອງທີ່ເກີດຄວາມຢ້ານກົວເຊັ່ນເລື່ອງທີ່ມີການຄລິກໃສ່ສາມເລື່ອງທີ່ປະກົດຢູ່ໃນ New York Times ໃນລະດູໃບໄມ້ຫຼົ່ນນີ້ກ່ຽວກັບ "ຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມທີ່ມືດມົວຮອບໜ້າຈໍ", ແລະເຈົ້າຄິດວ່າເຈົ້າສາມາດ" t ເປັນພໍ່ແມ່ທີ່ດີຫຼືການສຶກສາເວັ້ນເສຍແຕ່ວ່າທ່ານຈໍາກັດເວລາຫນ້າຈໍ. ໃນຂະນະທີ່ຊິ້ນສ່ວນດັ່ງກ່າວເປັນສັດຕູຂອງຄວາມບໍ່ຫມັ້ນຄົງ, ສ້າງຫົວຂໍ້ທີ່ດີ, ແລະດຶງດູດພໍ່ແມ່ແລະຄູສອນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ, ທີ່ດີທີ່ສຸດເລື່ອງດັ່ງກ່າວຍັງຂາດ nuance. ທີ່ຮ້າຍແຮງທີ່ສຸດ, ພວກເຂົາຂາດການຄົ້ນຄວ້າ.
ດັ່ງທີ່ນັກການສຶກສາທີ່ມີນະວັດຕະກໍາຮູ້, ບໍ່ແມ່ນເວລາໜ້າຈໍທັງໝົດຖືກສ້າງໃຫ້ເທົ່າທຽມກັນ ແລະຂະໜາດດຽວບໍ່ເໝາະສົມກັບການຮຽນຮູ້ ແລະການພັດທະນາ. ຄືກັບວ່າພວກເຮົາຈະບໍ່ຈຳກັດເວລາປຶ້ມ, ເວລາຂຽນ ຫຼື ເວລາຄອມພິວເຕີຂອງເດັກນ້ອຍ, ພວກເຮົາບໍ່ຄວນຈຳກັດເວລາໜ້າຈໍຂອງໄວໜຸ່ມ. ມັນບໍ່ແມ່ນຫນ້າຈໍທີ່ສໍາຄັນ. ມັນເປັນສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນຢູ່ເບື້ອງຫຼັງໜ້າຈໍທີ່ເຮັດ.
ເບິ່ງ_ນຳ: Nova Education ແມ່ນຫຍັງ ແລະມັນເຮັດວຽກແນວໃດ?ບໍ່ວ່າສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນຢູ່ເບື້ອງຫຼັງໜ້າຈໍມີຄຸນຄ່າຫຼືບໍ່, ເຖິງວ່າເຈົ້າອາດຈະໄດ້ຍິນຫຍັງ, ມັນບໍ່ດີທີ່ສຸດສຳລັບໄວໜຸ່ມທີ່ຈະໃຫ້ຜູ້ໃຫຍ່ຈຳກັດເວລາໜ້າຈໍຂອງເຂົາເຈົ້າ. .
ນີ້ຄືເຫດຜົນ.
ເບິ່ງ_ນຳ: Duolingo Math ແມ່ນຫຍັງ ແລະມັນຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອສອນແນວໃດ?ບົດບາດຫຼັກຂອງພວກເຮົາໃນຖານະເປັນພໍ່ແມ່ ແລະຜູ້ສຶກສາແມ່ນເພື່ອຊ່ວຍພັດທະນາຜູ້ຮຽນ ແລະນັກຄິດທີ່ເປັນເອກະລາດ. ການຂໍໃຫ້ໄວໜຸ່ມເຮັດຕາມຄຳສັ່ງຂອງຜູ້ອື່ນ ແທນທີ່ຈະມີການສົນທະນາທີ່ມີຄວາມຫມາຍກ່ຽວກັບການເລືອກທີ່ເໝາະສົມທີ່ສຸດເພື່ອຄວາມສະຫວັດດີພາບສ່ວນຕົວ, ອາລົມ, ສັງຄົມ ແລະສະຕິປັນຍາຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ແທນທີ່ຈະຈຳກັດເວລາໜ້າຈໍ, ໃຫ້ລົມກັບ ຊາວຫນຸ່ມກ່ຽວກັບທາງເລືອກທີ່ເຂົາເຈົ້າມີການນໍາໃຊ້ທີ່ໃຊ້ເວລາຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນອກຈາກນັ້ນ, ໃຫ້ກຽມພ້ອມທີ່ຈະປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບນິໄສດິຈິຕອລຂອງຕົນເອງ ແລະພື້ນທີ່ທີ່ເຮັດວຽກໄດ້ດີ ລວມທັງພື້ນທີ່ທີ່ອາດຈະຕ້ອງພິຈາລະນາຄືນໃໝ່.
ໃນປຶ້ມຂອງນາງ, “The Art of Screen Time ,” Anya Kamenetz, ຜູ້ສື່ຂ່າວດ້ານການສຶກສາດ້ານດິຈິຕອນຊັ້ນນໍາຂອງ NPR, ແນະນໍາວ່າຜູ້ໃຫຍ່ສາມາດສະຫນັບສະຫນູນໄວຫນຸ່ມໄດ້ດີກວ່າຖ້າພວກເຂົາສຸມໃສ່ຄວາມກັງວົນທີ່ພວກເຂົາອາດຈະມີ, ແທນທີ່ຈະເປັນຫນ້າຈໍ. ຄວາມກັງວົນອັນດັບຕົ້ນໆທີ່ພວກເຮົາມີຕໍ່ໄວໜຸ່ມລວມມີ:
ຖ້າພວກເຮົາປ່ຽນຈຸດສຸມຂອງການສົນທະນາຂອງພວກເຮົາຈາກເວລາຜ່ານໜ້າຈໍມາສົນທະນາກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ດີທີ່ສຸດສຳລັບຮ່າງກາຍ ແລະຈິດໃຈຂອງພວກເຮົາ ພວກເຮົາສາມາດຊ່ວຍໄວໜຸ່ມໃນການຕັດສິນໃຈດ້ວຍຕົນເອງໄດ້.
ໄວໜຸ່ມມີຄວາມຮູ້ດ້ານນີ້ຫຼາຍແລ້ວ. ຕົວຢ່າງ, ພວກເຂົາຮູ້ຈັກພະລັງຂອງການຮຽນຮູ້ກັບ YouTube ແລະແອັບຯຕ່າງໆ. ພວກເຂົາເຈົ້າອາດຈະໄດ້ນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີເພື່ອຊ່ວຍພວກເຂົາໃນການຮຽນຮູ້ຫຼືການເຂົ້າເຖິງຂໍ້ມູນໂດຍໃຊ້ເຄື່ອງມືເຊັ່ນສຽງເປັນຂໍ້ຄວາມ, ຂໍ້ຄວາມເປັນສຽງ, ຫຼືດັດແປງຂະຫນາດແລະສີຂອງສິ່ງທີ່ຢູ່ໃນຫນ້າຈໍ. ເຂົາເຈົ້າອາດຈະເວົ້າກ່ຽວກັບວິທີການຈຳກັດສິ່ງລົບກວນ ຫຼືສິ່ງທີ່ຕ້ອງເຮັດເມື່ອມີຜູ້ໃດຜູ້ໜຶ່ງກະທຳຄວາມບໍ່ເໝາະສົມທາງອິນເຕີເນັດ.
ຜູ້ໃຫຍ່ສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ໄວໜຸ່ມເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງໂດຍການຍ້າຍອອກໄປນອກເໜືອຫົວຂໍ້ ແລະໄປຫາບາງອົງກອນ. , ສິ່ງພິມ, ແລະການຄົ້ນຄວ້າ (i.e. ສູນເຕັກໂນໂລຊີມະນຸດ, ສື່ຄວາມຮູ້ສຶກທົ່ວໄປ, ສິລະປະຂອງເວລາຫນ້າຈໍ) ທີ່ແກ້ໄຂຜົນໄດ້ຮັບໃນທາງບວກແລະທາງລົບທີ່ເປັນຜົນມາຈາກຫນ້າຈໍໃຊ້.
ໃນທີ່ສຸດ, ສິ່ງທີ່ດີທີ່ສຸດສໍາລັບໄວຫນຸ່ມ, ບໍ່ແມ່ນສໍາລັບຜູ້ໃຫຍ່ທີ່ຈະຈໍາກັດເວລາຫນ້າຈໍສໍາລັບເຂົາເຈົ້າ. ແທນທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ເລິກເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາສາມາດຕັດສິນໃຈຢ່າງມີຂໍ້ມູນສໍາລັບຕົນເອງ.
Lisa Nielsen ( @InnovativeEdu ) ໄດ້ເຮັດວຽກເປັນຄູສອນ ແລະ ບໍລິຫານໂຮງຮຽນສາທາລະນະຕັ້ງແຕ່ປີ 1997. ນາງເປັນນັກຮຽນເກັ່ງ ນັກຂຽນທີ່ຮູ້ຈັກດີທີ່ສຸດສໍາລັບ blog ທີ່ໄດ້ຮັບລາງວັນຂອງນາງ, ຜູ້ສ້າງນະວັດຕະກໍາ . Nielsen ເປັນຜູ້ຂຽນຂອງ ປຶ້ມຫຼາຍຫົວ ແລະ ການຂຽນຂອງນາງໄດ້ຖືກສະແດງຢູ່ໃນສື່ຕ່າງໆເຊັ່ນ The New York Times , The Wall Street Journal , Tech&Learning , ແລະ T.H.E. ວາລະສານ .