Když si přečtete články vyvolávající strach, jako je trojice článků o "temném konsenzu kolem obrazovek", které se letos na podzim objevily v New York Times, pomyslíte si, že nemůžete být dobrým rodičem nebo pedagogem, pokud neomezíte čas strávený u obrazovek. Takové články sice využívají nejistoty, jsou dobré na titulní straně a přitahují znepokojené rodiče a učitele, ale v lepším případě jim chybí nuance. V horším případě jim chybívýzkum.

Jak inovativní pedagogové vědí, ne všechen čas strávený u obrazovky je stejný a v oblasti učení a rozvoje se nehodí jedna velikost pro všechny. Stejně jako bychom dítěti neomezovali čas strávený u knihy, psaní nebo počítače, neměli bychom ani mladým lidem slepě omezovat čas strávený u obrazovky. Není to obrazovka, na čem záleží, ale to, co se děje za obrazovkou.

Bez ohledu na to, co se děje za obrazovkou, ať už je to hodnotné, nebo ne, navzdory tomu, co jste možná slyšeli, není pro mladé lidi nejlepší, když jim dospělí omezují čas strávený u obrazovky.

Zde je důvod.

Naším hlavním úkolem jako rodičů a vychovatelů je pomáhat rozvíjet nezávislé žáky a myslitele. Žádáme-li mladé lidi, aby se řídili příkazy někoho jiného, místo abychom s nimi vedli smysluplné rozhovory o volbě, která je nejlepší pro jejich osobní, emocionální, sociální a intelektuální blaho, prokazujeme jim medvědí službu.

Spíše než o omezování času stráveného u obrazovky si s mladými lidmi promluvte o možnostech, které při využívání času dělají. Buďte také připraveni diskutovat o svých vlastních digitálních návycích a oblastech, které fungují dobře, i o těch, které by bylo třeba přehodnotit.

Ve své knize "Umění trávit čas u obrazovky" (The Art of Screen Time) ," Anya Kamenetzová, hlavní reportérka NPR pro digitální vzdělávání, naznačuje, že dospělí mohou lépe podpořit mladé lidi, pokud se skutečně zaměří na jejich případné obavy, a nikoli na obrazovky. Mezi hlavní obavy, které máme mladí lidé, patří:

Pokud v našich rozhovorech přesuneme pozornost od času stráveného u obrazovek k diskusi o tom, co je pro naše tělo a mysl nejlepší, můžeme mladým lidem pomoci, aby se sami rozhodovali na základě informací.

Mladí lidé jsou již vyzbrojeni velkou částí těchto znalostí. Například vědí, jakou sílu má učení pomocí YouTube a různých aplikací. Možná už použili technologie, které jim pomáhají při učení nebo přístupu k informacím pomocí nástrojů, jako je převod hlasu na text, převod textu na hlas nebo úprava velikosti a barev toho, co je na obrazovkách. Mohou také umět mluvit o tom, jak omezit rozptylování nebo co dělat, kdyžse někdo chová nevhodně online.

Dospělí mohou mladým lidem pomoci prohloubit porozumění tím, že se přesunou od titulků k některým organizacím, publikacím a výzkumům (např. Center for Humane Technology, Common Sense Media, The Art of Screen Time), které se zabývají pozitivními a negativními důsledky používání obrazovky.

V konečném důsledku není pro mladé lidi nejlepší, aby jim dospělí omezovali čas strávený u obrazovky. Místo toho jim pomozte rozvinout hlubší porozumění, které jim umožní činit informovaná rozhodnutí za sebe.

Lisa Nielsen ( @InnovativeEdu ) pracuje od roku 1997 jako pedagog a administrátor ve veřejných školách. Je plodnou spisovatelkou, která je známá především díky svému oceňovanému blogu, Inovativní pedagog Nielsen je autorem několik knih a její texty se objevily v médiích, jako jsou např. The New York Times , The Wall Street Journal , Tech&Learning a Časopis T.H.E. .