この秋、ニューヨーク・タイムズに掲載された「スクリーンをめぐる暗黒の合意」についてのクリックベイト3連発のような恐怖を煽る記事を読むと、スクリーンタイムを制限しなければ良い親や教育者になれないと思ってしまいます。 こうした記事は不安を利用し、良い見出しをつけ、心配する親や先生を引きつけるのですが、よく言えばニュアンスが欠けています。 最悪はそれが欠けています。の研究をしています。

革新的な教育者が知っているように、すべてのスクリーンタイムが同じように作られるわけではなく、学習と発達に関しても一長一短があります。 子どもの本の時間、書く時間、コンピューターの時間を制限しないように、若者のスクリーンタイムをやみくもに制限すべきではありません。 重要なのはスクリーンではなく、スクリーンの後ろで起きていることなのですから。

しかし、スクリーンの向こうで何が起こっているのか、貴重なのか、そうでないのかにかかわらず、聞いたことがあるかもしれませんが、大人がスクリーンタイムを制限することは、若者にとって最善のことではありません。

その理由は以下の通りです。

私たち親や教育者の主な役割は、自立した学習者や思考者を育てることですが、青少年の個人的、感情的、社会的、知的な幸福にとって最善の選択をするために有意義な会話をするのではなく、誰かの命令に従うように求めることは、青少年にとって不利益なことです。

また、自分自身のデジタル習慣について、うまくいっている部分と見直す必要がある部分を話し合えるようにしておくとよいでしょう。

著書「スクリーンタイムの技術」の中で ," NPRのデジタル教育担当記者であるAnya Kamenetzは、大人は画面ではなく、実際に若者が抱えているであろう懸念に焦点を当てることで、若者をよりよくサポートできると提案しています。 若者に対する懸念のトップは以下のとおりです：

もし、私たちが会話の焦点をスクリーンに向かう時間から、私たちの体と心にとって何がベストなのかを議論することに移せば、若い人たちが自分自身で十分な情報を得た上で決断できるようになるでしょう。

例えば、YouTubeやさまざまなアプリを使った学習や、音声読み上げやテキスト読み上げ、画面の大きさや色の変更など、学習や情報へのアクセスにテクノロジーを活用した経験があるかもしれません。 また、気が散ったときにどうすればよいか、といった話もできるかもしれません。ネット上で不適切な行為をする人がいる。

大人は、見出しだけでなく、スクリーンの使用によって生じるプラスとマイナスの結果を扱う組織、出版物、研究（例：Center for Humane Technology、Common Sense Media、The Art of Screen Time）を見て、若者が理解を深めるのを助けることができます。

結局のところ、若者にとって一番良いのは、大人がスクリーンタイムを制限することではなく、若者自身が十分な情報を得た上で判断できるよう、より深い理解を深めることなのです。

リサ・ニールセン ( @InnovativeEdu 1997年より公立学校の教育者、管理者として勤務。 受賞歴のあるブログで知られる多作家、 イノベーティブエデュケーター ニールセンは、次のような著書があります。 数冊 などのメディアで紹介され、執筆活動も行っています。 ニューヨークタイムズ , ウォール・ストリート・ジャーナル紙 , Tech&Learning（テックアンドラーニング であり、また T.H.E.ジャーナル .